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金色的腳印教學設計一等獎 金色的腳印教學設計及反思
日期:2023-02-21 15:37:25    编辑:网络投稿    来源:网络资源
金色的腳印教學設計  《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事:小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐
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      《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事:小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

    金色的腳印教學設計

      教學目標

      (一)知識教學點

      讀記本課新詞。

      (二)能力訓練點

      1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

      2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

      (三)德育滲透點

      1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關懷、愛護,激發學生回報父母的情感。

      2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

      (四)美育滲透點

      感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

      教學方法

      (-)教師教法

      啟發談話、點撥法。

      (二)學生學法

      自讀感悟、討論、交流法。

      重點、難點及解決方法

      (-)重點

      老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

      (二)難點

      狐貍和“我”之間的關系發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

      (三)解決辦法

      抓住文中相關的內容,反復讀,并注意前后的聯系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷,探究出這種變化的原因。

      師生活動設計

      (一)教師活動設計

      激發興趣,導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業。

      (二)學生活動設計

      1、交流關于狐貍的故事。

      2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。

      3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學習,要保護動物,保護環境。

      4、課外讀關于保護珍稀動物的資料。

      教學步驟

      一、啟發談話,導入新課

      同學們,你們都知道那些關于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么印象?

      看來狐貍在大家心中印象很差哦!今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反的。

      二、板題,解題:這腳印是誰的腳印?

      三、初讀課文,整體感知

      1. 放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。

      2. 匯報初讀情況。

      (1)說說故事中有哪些重要角色,你對他們的`印象。

      (2)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

      (讀懂的內容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

      (可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?……)

      四、深入探究,體會情感

      1. 圍繞問題,再讀感悟。

      2. 小組內展開討論,交流看法。

      3. 匯報探究結果。

      針對“狐貍一家和我的關系是怎樣變化的”這一問題,展開探究:

      (1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

      (2)當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。

      引導:“我”此刻會怎么想?

      (“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

      (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

      (4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。

      4. 交流感受最深的語句。

      ①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

      (“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個相同結構的疊詞連續出現,刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。)

      ②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

      (一個“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們在初讀時懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網嗎?懷疑與擔心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調虎離山”之計!回讀時,自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!)

      ③他費力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

      (看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語,但這個情景一定溫暖了正太郎的心,堅定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個孩子的心,觸動了孩子的心懷:人類與動物和諧相處,這個世界會更加溫暖、美好。)

      ④迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

      (這是故事的結局,一個美麗的結局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒!)

      5.啟發理解課題“金色的腳印”的含義。

      (1)學生談理解。

      (2)教師小結。

      五、總結

      學完課文后,你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

      (動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。)

      師:三只狐貍,一個男孩兒,一顆愛心構成了一個感人的故事,是啊,人與動物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。

      六、拓展與延伸

      閱讀《我喜歡你,狐貍》。(配樂)

      七、布置作業

      1. 小練筆:

      正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?

      正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

      狐貍一家回到密林以后,會發生什么事情呢?

      也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。

      2. 有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料,用自己的方式呼吁大家來保護它們。

      板書設計:

      24*金色的腳印

      小狐貍(被捉)

      喂 咬 要

      奶 木 放 回

      樁

      送食

      老狐貍 正太郎

      (聰明 善良) 搭救 (善良)

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