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2015關于陶罐和鐵罐教學設計及反思 2015關于陶罐和鐵罐教學設計與反思
日期:2023-02-21 15:34:21    编辑:网络投稿    来源:网络资源
2015關于陶罐和鐵罐教學設計  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為
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      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

    2015關于陶罐和鐵罐教學設計

      【教學目標】

      1.能夠熟練認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,特別是陶罐與鐵罐的對話部分。

      3.在朗讀中,體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

      【教學重難點】

      通過品讀陶罐和鐵罐神態和語言的描寫的相關語句,感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      【教學課時】1課時

      教學過程(第一課時)

      一、 從“陶”字入手,導入新課

      1.師板書“陶罐”(缶字用彩粉筆寫)。師:大家有沒有注意到,這兩個字有什么相同之處?(都有缶)知道“缶”是一種口小肚子大的器具。

      2.大家看到過陶罐嗎?陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐圖片)

      3.(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這些是?

      生:鐵罐!

      師:有一天,陶罐和鐵罐之間發生了一個有趣的故事。究竟會發生怎樣的故事呢?就讓我們先自由讀讀這個有趣而又引人深思的故事——陶罐和鐵罐(齊讀課題)!(屏幕出示朗讀要求:要讀準字音,讀通句子,并想一想這篇課文主要寫了一個怎樣的故事?)

      二、初讀課文

      1.過渡:課文中有許多新朋友,見咱們班的同學這么能干,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生先自讀,師再指名朗讀)

      2.檢查字詞:

      奚落 懦弱 輕蔑 羞恥

      爭辯 惱怒 流逝 宮殿

      掘開 樸素 和睦相處 相提并論

      (重點指導“懦弱”“、 輕蔑”、“ 奚落”“樸素”的讀音)

      自讀-指讀-小老師領讀或開火車讀-齊讀

      4.按提示,說課文主要內容

      師:同學們,你們把字詞過關了,但不知大家對課文內容把握的如何,老師給大家一點提示,看看你們能不能說出來。

      提示:古時候鐵罐仗著堅硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

      叫幾個學生回答,師最后總結歸納。

      三、精讀課文,感受鐵罐和陶罐形象

      1.師:古時候,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落鐵罐,到底怎么在奚落呢?請同學們自讀課文2-9自然段,找出陶罐和鐵罐間發生的幾處對話,并標上序號(①、②……)(屏幕出示朗讀要求)。

      2.師:陶罐和鐵罐有幾次對話?(4次)

      預設一:生:8、10……

      師:你先讀一讀你找到的第一處對話。

      師:恩,這是鐵罐說的一句話,但對話呢是你說一句,他說一句叫做一次對話,那你再找找他們的第一次對話時什么?(生找)

      師:同學們,你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對話?

      預設二:生答對了第一次對話,但答錯了其他對話。

      師:你先讀一讀你找到的第一處對話。

      師:嗯,你讀對了他們的第一次對話,你說一句,他說一句就是一次對話,你再找找他們還有幾次對話?

      預設三:大部分學生找對了。

      師:看來同學們都知道了你說一句,他說一句,就是一次——?(對話)。

      好了,我們就來聽聽它們的第一次對話。

      重點指導學生借助提示語讀好第一次對話,積累語言。(出示對話)::

      ① “你敢碰我嗎?陶罐子!”

      “不敢,鐵罐兄弟。”

      師:我請同學先自己讀讀這個對話,讀完之后,請你們告訴我:你們看到了一個怎樣的鐵罐和陶罐(傲慢、謙虛)

      指導“謙虛”二字的寫法:

      師:那么能不能給傲慢找個反義詞呢?(謙虛)

      師:大家從這個句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢?

      預設學生的回答:

      生a:從“傲慢”這個詞中感受到的。

      師:那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢?(讓學生在讀中感受到傲慢)

      生b:從感嘆號中感受到的。

      師:那么你試著來也來讀讀這個句子,看看能不能讀得更傲慢些。(指導朗讀)

      師:剛才那位同學從“!”中體會到了鐵罐的傲慢,那這個“?”呢?加了問號,這個句子就變成了——句?對,反問句,那大家把能不能把這個反問句改成陳述句呢?(若學生不會改,就提醒:鐵罐那時候是如此的傲慢,如此的兇,在他的眼里陶罐敢碰他嗎?那么這個句子改成陳述句就是——)請同學們比較著讀讀這兩個句子(屏幕出示對比句):

      A.“你不敢碰我。”(陳述句)

      B.“你敢碰我嗎?”(反問句)

      讓學生在比較著讀中感受鐵罐的`傲慢。(請一生讀,說說語氣有什么不同,再試著讀一遍,請生齊讀)。

      師:剛才同學們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢,可我還想從同學們的神態中感受到傲慢,可以嗎?(師先讓一學生帶著傲慢的神態讀,后讓學生學著樣子朗讀)

      師:面對如此傲慢的鐵罐,陶罐的表現是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

      師指導第一次對話朗讀。(同桌讀、男女生角色交換讀等)

      師直接接上鐵罐的話:

      ②:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

      師:那時候鐵罐說這句話時是什么神態?(輕蔑,打出提示語) 这里有更多你想看的

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