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獅子和鹿教學設計優秀教案 獅子和鹿的教學設計特等獎
日期:2023-02-23 15:21:03    编辑:网络投稿    来源:互联网
《獅子和鹿》教學設計(精選11篇)  作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該
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      作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《獅子和鹿》教學設計(精選11篇)

      《獅子和鹿》教學設計 篇1

      一、教學目標:

      1、正確、流利有感情的朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

      3、培養獨立閱讀能力。

      二、教學重點:

      理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

      三、教學難點:

      讀懂課文,體會故事所講述的道理。

      四、教學過程:

      一、導入:

      1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理?讀提示語。

      2、在茂密的叢林中,住著許多動物,有獅子,有鹿。

      3、看到這兩種動物,聯想到什么?獅子的兇猛,鹿的美麗,不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理,是什么呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理了。

      二、自學課文,體會內容:

      1、大聲讀課文,找出兩個多音字。

      2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情?

      3、交流:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難堪的腿,當獅子撲來時,鹿有力的長腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險些喪了命。

      三、了解課文內容:

      1、一開始,鹿覺得自己的角怎么樣?從哪里看出來?(欣賞、多么)

      2、填上合適的詞語:()的身段()的角

      3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

      4、鹿的腿呢?(難堪)從哪里看出來?(抱怨)

      5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有語言的埋怨,還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

      6、讀出抱怨的神態和語氣。

      7、后來呢?繼續讀課文。

      8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六,七段課文

      9、全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文,聯系自己的生活實際來談。

      四、延伸拓展

      學生自己設計作業,可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情朗讀課文。

      《獅子和鹿》教學設計 篇2

      教學目標:

      知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法目標:通過對課文重點句的自讀自悟,體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

      情感態度與價值觀:通過對課文質疑,解疑,明白故事中所講述的道理,培養獨立閱讀的能力。

      教學重、難點:

      教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

      教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

      課時安排:

      一課時

      教學流程:

      一、情景導入,激趣揭題

      1、同學們看,老師今天把誰請到我們的課堂?

      2、對呀,小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂,見到各位同學,小鹿夸我們了,說今天我們班的同學都很精神,等會一定會表現很棒,那你也能夸夸小鹿嗎?你覺得它什么地方最美?

      3、小鹿也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事,這件驚心動魄的事使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

      (出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

      4、這到底是怎么回事呢?究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指,和老師一起寫課題吧。

      (板書課題《獅子和鹿》)

      二、整體感知,概括課文大意

      1、到底發生了什么事呢?同學們趕緊打開書本,用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求:

      (出示要求,師讀: 1、自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。

      2、讀完后想想,究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法?)

      2、同學們讀得非常整齊,而且有感情。同學們請看,老師今天要考考你們了,敢接受挑戰嗎?那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門,智慧門、快樂門、趣味門,這些詞語都藏在這里面呢,你能讀好嗎?(出示“詞語王國”)

      欣賞 勻稱 精美別致

      抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生

      3、同學們可真棒!把這三關都過了,你們都擁有了快樂、智慧和趣味,恭喜你們!可是更大的挑戰還在后面哦,怕不怕?請看(出示“挑戰之門”),誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事?

      叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那_____的腿救了他的命。

      4、同學們可真聰明,老師只講了一次,你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

      (屏幕出示:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)

      5、是啊,當鹿逃脫了獅口后,唉了口氣說,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

      三、細讀課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

      1、美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認為的?請同學們在文中找出相關的句子,劃出來讀一讀吧。

      2、同學們,小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)

      小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它?

      鹿角確實很美!美麗的小鹿,當你發現自己的角如此美麗,你的心情怎么樣啊?

      《獅子和鹿》教學設計 篇3

      教學目標:

      1、正確流利有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

      3、培養獨立閱讀的能力。

      教學重點:

      理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

      教學難點:

      體會故事所講述的道理

      課前準備:

      圖片

      教學過程:

      一、情景導入,激發興趣

      1、出示課件:一只漂亮的鹿站在池塘邊。

      2、看,今天老師把誰請來了?你最喜歡小鹿的什么地方?學生交流。

      3、可是小鹿卻說,(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

      4、這到底是怎么回事呢?我們一起學習28課:《獅子和鹿》

      二、初讀全文,了解大意

      1、學生自由朗讀全文。要求讀通,讀順。想課文講了一個什么故事?

      2、檢查自學情況:

      1)認讀:欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣

      2)指名分段朗讀課文,正音

      3、從上面選幾個詞語,說說課文講了一個什么故事?

      4、原來是這么回事,小鹿才會說,“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

      三、細讀課文

      1、開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿,課文的哪幾個自然段講了這個意思?

      2、自由讀課文2—4段,劃出小鹿欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿說的話,細細讀讀,說說你體會到了什么?

      3、交流,結合指導:

      1)出示:“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

      ①、它把自己的角比作什么?你還能把小鹿的角比作什么,請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。

      ②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊,你覺得小鹿會用什么語氣說呢?誰能學著小鹿的樣子夸夸,指名朗讀,齊讀。

      2)出示句子: “唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

      ①、你讀出了什么?小鹿認為……,你能把這句話,換一種說法嗎?

      唉,這四條腿太細了,配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢?你讀一讀,說說這兩句話有什么不同?(體會反問句的作用)

      是啊,小鹿多不喜歡自己的腿啊,你能把他的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

      小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說(抱怨),給抱怨換個詞。

      ②、小朋友,讀著讀著,你想到了什么?有什么話想對小鹿說嗎?

      3)你們真能干,知道不能光看外表,還要看他有沒有用。

      (二)學習課文5、6段

      1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢?趕快讀課文5、6段,邊讀邊想,劃出相應的句子。學生自學。

      2、交流,結合指導:

      1)鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

      從這兒讀出了什么?

      是啊,你覺得,這時的小鹿,心里會想什么?

      小鹿的心情是多么緊張,請你讀這兩句話,用朗讀把小鹿的心情讀出來,自由讀,指名的,齊讀。

      2)就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。

      從這兩句話你讀出了什么?

      什么是灰心喪氣?給他找個近義詞,什么時候你也會這樣?

      小鹿本來已經逃遠了,獅子灰心喪氣了,可角卻被樹枝掛住,真危險啊!請你讀出這時的緊張。指名讀,齊讀。

      3)眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。

      讀著這句話,你又讀出了什么?

      (三)學習第七自然段:

      1、多危險啊,你就是小鹿,靠著難看的長腿,終于逃脫危險了,又來到了河邊,看到河水中美麗的角,和難看的腿,這時候,你想說什么?請你說一說。

      2、看來,小鹿們都已經明白自己的錯誤。

      3、讀小鹿的話,你體會到什么?想對同學說什么?或明白什么道理? 寫一寫

      4、教師小結:是啊,物有所長,也有所短,任何一件事物,任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

      《獅子和鹿》教學設計 篇4

      一、教學目標:

      1、能有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。

      3、培養學生的閱讀能力。

      二、教學重點:

      通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

      三、教學難點:

      使學生體會故事中所講述的道理。

      四、教學過程:

      (一)情境導入,激發興趣

      1、創設情境

      圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了?(貼出一只鹿)——(小鹿姐姐)。

      2、你們喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學生交流。

      教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(教師模仿說出),貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

      3、學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢?還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題。

      (二)初學課文,了解大意

      1、自由讀課文。

      2、指名朗讀課文。

      (三)深讀課文

      a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

      1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)

      (1)學生讀句子。

      (2)它把自己的角比作什么?

      (3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情?(興奮、驚訝)

      (4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己。即指導讀“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”

      點撥過程中,師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

      3、那對自己的腿呢?

      在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”指導過程中,教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

      (1)出示句子學生朗讀,齊讀。

      (2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀?(皺眉)。

      b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用

      4、理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段。

      (1)學生自由朗讀(5—6自然段)。

      (2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么?

      師小結:這叫有驚無險。大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時,就在后面寫上三個字“好險呀!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候,也寫上三個字“好險呀!”咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會。

      師再一次動員朗讀:師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段。

      (四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角

      師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢?

      (五)板書設計:

      鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命

      獅子和鹿

      鹿腿——難看(有力) 逃生

      《獅子和鹿》教學設計 篇5

      《獅子和鹿》是一篇略讀課文,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險:而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們,:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

      全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優美,在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度,是課文學習的重點;體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

      3、培養獨立閱讀的能力。

      教學重點:

      理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

      教學難點

      :體會故事所講述的道理。

      教學過程(預設):

      一、激趣導入

      1、師板書獅子,會想到哪些詞?板書鹿,又會想到哪些詞?

      2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起,齊讀課題,又想了解什么?

      3、小結激趣:學習時能夠提出疑問,是一種很好的習慣,我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號,甚至是長長的省略號,下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,打算怎樣去學這篇課文?

      4、自由讀課文,把難讀的詞、句讀正確,把文章讀流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個什么故事?

      二、自主讀書 ,獲知大意

      1、學生自由讀書,自主學習。

      2、交流:誰已經讀懂了,課文主要講了誰的一個什么故事,用幾句話講出來。自己先練習一下。

      3、指名說。

      師隨機板書:角 美麗 送命腿 難看逃生

      4、師:我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說?或者抓住一些重要的詞語來說,來,自己再練習一遍,肯定會講得很好。

      5、指名說。

      三、深入引導,感悟道理

      (一)理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度

      1、同學們,通過剛才的讀書,你知道這個故事主要講誰?

      請同學們再次走進課文,看看這到底是一只怎樣的鹿?拿起書,用心地默讀課文,仔細地體會體會。

      2、你認為這是一只怎樣的'鹿?

      3、交流。

      3、切入:

      看來,鹿說的話給大家留下了深刻的印象,請你們拿出筆來,快速讀課文,找出鹿說的話,劃一劃。

      生說,師出示鹿說的四句話。

      (1)自由讀一讀,前后聯系的地想一想,你會發現更多。

      (2)指名讀,你發現什么?

      (3)誰來夸夸鹿的美麗的角?

      (4)方法的引導:那怎樣才能把這幾句話讀好呢?

      就請你們用上這些好方法來練習練習。

      (5)角色體驗:你就是這只小鹿,你來夸夸自己。

      (課件出示:美麗的珊瑚)你瞧,美嗎?小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚,可見,它對自己的角(是多么滿意,是多么喜歡,用課文中的一個詞來說,就是板書:欣賞)來,把自己的感受送進去,女同學讀 ,男同學讀。

      師:對于自己的腿呢?請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。(出示第四段)

      (6)誰愿意讀給大家聽聽。

      (7)說自己的腿不好,不喜歡自己的腿,可以用書上的一個詞說:板書:抱怨。

      (8)誰再來當當小鹿。

      過渡:這時候,小鹿是如此欣賞自己的角,又是如此討厭自己的腿,可后來卻說(出示第七段的話)齊讀 。這是為什么呢?

      (二)深入文本 體會小鹿變化的過程

      1、自由讀第五、六自然段,認真地讀,仔細體會當時的情形。

      2、你讀懂了什么?想說點兒什么?

      3、在關鍵時刻,難看的腿成了怎樣的腿?(有力,有用)從哪兒看出來的,讀出句子。多好的腿呀!齊讀(有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子,遠遠地甩在了后面。)多么靈活的腿呀!讀出來多有用的腿呀!齊讀。

      4、發散說話,體會心情。

      5、引讀第五段

      師:這時候,鹿的心情怎樣?

      最后,起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事,就是這種心情,讓鹿重新認識了自己。

      四、拓展寫話

      1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊,再次看到自己的倒影,肯定會有不同的感嘆,它會想些什么?說些什么呢?拿起筆寫下來。

      2、生寫,評價。

      3、指生讀。

      4、小結:事物各有所長、所短,我們要正確對待它的長處和短處,還要注重它的實用,這些道理,還藏在下面的諺語中,來,我們一起讀讀。

      尺有所短,寸有所長。

      取長補短,相得益彰。

      人不可貌相,海水不可斗量。

      人不在大小,馬不在高低。

      不挑擔子不知重,不走長路不知遠。

      大家夸,一朵花,自己夸,人笑話。

      《獅子和鹿》教學設計 篇6

      教學目標:

      1、掌握文中新詞,理解:“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

      教學重點:

      讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么?

      教學難點:

      引導學生體會不能過于注重事物外表,得看它有沒有用處。

      課時劃分:

      一課時。

      教具準備:

      多媒體課件。

      教學過程:

      一、引

      1、 課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了,讀過三遍課文的同學請舉手?(真是自覺的孩子。)

      2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下?(你們都是勤奮好學的孩子!)

      二、讀

      1、這篇課文是略讀課文,課后沒有生字表,但課文中的生字、生詞很多,比如屏幕上的這些詞語,你們不一定會讀。

      2、幻燈出示:

      勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣

      兇猛 撒開腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯

      3、這些詞語,老師不教,你們能不能讀正確?(如果有學生讀錯,可以請其他同學讀,讓讀錯的同學認真聽,看能不能自己發現。可以鼓勵:學會傾聽是一種方法,一種美德!)

      4、你真了不起!介紹一下,怎么會讀的?

      5、生字、生詞不僅要會讀,如果能夠理解意思才更為了不起!說說看。(可以相機鼓勵:“你很會學習。”或“了不起!你預習得真好。”)

      6、古人說:“書讀百遍,其意自見”,意思說,多讀幾遍課文,文中的意思不用老師講,就明白了。所以,雖然大家已經讀過許多遍課文,我建議大家還要用心把課文讀一讀,特別是文中小鹿說的話,好嗎?(生自由讀文,師巡視,個別輔導。)

      三、品

      1、剛才同學們讀得都很專心,老師很感動!有這樣認真讀書的精神,你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子,試著讀一讀,老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

      2、幻燈出示:

      a:“咦,這是我嗎?”(要讀出驚奇的語氣,因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。)

      b:他從來沒有注意到自己是這么漂亮!(要讀出感嘆的口氣,“從來”、“這么”要重音朗讀。)

      c:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”(要用贊美的語氣朗讀,“多么”要強調重音。)

      d:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(要噘起嘴,不高興地讀,讀出埋怨的語氣。)

      e:“眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”(要讀得急,“使勁一扯”、“才”要強調重音。

      f:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(前半句有驚無險,讀出緊張的口氣,后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子,“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。)

      3、現在,請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽,看誰讀得好!讀得有感情,讀得傳神。(指名讀的過程中可以穿插:“你對自己的朗讀滿意嗎?想再試一次嗎?”“聽了你的朗讀真是一種享受!”或:“老師也想讀,你們聽得出我的心情嗎?” )

      4、 讀得真好!能說說為什么喜歡讀這一句嗎?

      四、悟

      1、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出課文中豐富的情感,就會發現別人讀不到的東西,讀了上面幾句話之后,你能體會到寫什么呢?

      2、課文中你還有什么讀不明白的地方么?善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。(生提問,教師相機點撥或請同學幫助解決。)

      3、同學們,老師讀完課文之后也在思考,是怎么思考的呢?這里有四個答案,你們猜猜看,請看屏幕。

      4、幻燈出示:

      a、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是:叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

      b、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!使我懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

      c、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們:不要光圖美麗的外表,更要講實用。

      d、這個故事還告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

      5、這些都是老師的解答,每讀一次課文會有不同的理解,于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍,對課文的理解就會更加深刻,隨著你的長大,你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后,一定要養成多讀幾遍的好習慣。

      五、拓

      1、同學們,學習到這兒,我們了解到小鹿脫險的經歷,此時你有什么心里話想對小鹿說嗎?

      2、生暢所欲言。(鼓勵說出自己的見解,教師不作定論。教師可以根據學生回答板書:

      不要光圖美麗的外表更要講實用 )

      六、結

      同學們,小鹿肯定會聽到你們的話,一定會記住你們的話!一定會從心底感謝你們的!經過短短的四十分鐘,與你們共同學習,讓老師感到非常愉快!孩子們謝謝你們的配合!

      七、板書設計:

      獅子和鹿

      不要光圖美麗的外表

      更要講實用

      《獅子和鹿》教學設計 篇7

      教學目的:

      1、讓學生了解故事內容,懂得故事中蘊含的道理;

      2、通過自讀自悟,培養獨立閱讀能力。

      教學重、難點:

      1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;

      2、體會故事所講述的道理。

      教學設計:

      一、導入:

      1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿,學生暢所欲言;

      2、導入:課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角,卻抱怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法,板書課題:獅子和鹿。

      二、初讀課文,掃清字詞

      1、讀字詞,正音。

      2、自由讀文,要求把字音讀準。

      zhng s

      3、找多音字:掙、撒

      zh…ng s

      三、獨立閱讀,相機指導,理解課文

      1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落,注意語氣的不同。

      2、交流朗讀體會:

      結合具體語段談出自己的朗讀體會,說完后,讓他完整地示范讀,鼓勵學生加上動作,其它學生評議,老師指導后集體朗讀該句,相機板書。

      四、結合課文與實際生活,談體會

      1、從鹿的經歷中你受到什么啟發?(鼓勵學生暢所欲言)

      a、物有所長,有所短

      b、東西各有優缺點,優點可能變成缺點,缺點也可能發揮優點

      c、不要光講美麗的外表,更要講實用

      d、美麗和實用對我們都有用

      ……

      2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

      五、作業:

      朗讀課文。

      《獅子和鹿》教學設計 篇8

      課文解讀

      本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文,是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中,一只鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了它的命。這個故事告訴我們,任何一樣事物都有長短,不要因為它的長處而看不到它的短出,也不要因為它的短處而看不到它的長處;另外還告訴我們,看事物不能光看它美麗的外表,更要講實用,美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣,語言生動,適合朗讀。這是一篇略讀課文,前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》,所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理,是學習這篇課文的重點難點所在。

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,感悟故事所蘊涵的深刻道理。

      3、培養獨立閱讀的能力。

      設計理念

      著眼于全面提高學生的語文素養,有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標,以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程,體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。

      教學過程

      課標指出,學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,靈活運用多種教學策略,充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識,我將教學過程設計為四大環節和板塊:打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

      一、打開閱讀門:引發閱讀期待

      回顧課文《陶罐和鐵罐》,導出本文:獅子和鹿。

      師:《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢?

      二、走進錄音棚:初步讀通課文

      師:大家都聽過音樂唱片吧?音樂唱片里的聲音真好聽,知道是哪里錄的嗎?錄音棚里。今天,我們的教室也是一個錄音棚,錄誰的聲音呢?錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢?錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里,誰讀書的聲音最真實,最動聽。你可以自己一個人讀,也可以邀請同桌一起讀,努力把課文讀正確,讀通順。

      學生自由朗讀,打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

      指名讀文,繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語:勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

      讀后說說課文主要講了一個什么故事。

      三、暢游聰明泉:自主探究體會

      師:大家聽過聰明泉嗎?傳說中有這樣的一眼泉水,如果你下到里面去暢游一翻,就會變得特別聰明,當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事,讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其實的聰明泉。現在,請大家暢游其中,認真地讀書,思考下面兩個問題:

      a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化?為什么會發生這樣的變化?

      b、讀了課文,你懂得了什么道理,受到了什么啟示?

      組織交流,在交流中引導讀書,點撥理解,加深認識和體會。

      交流問題a的過程中,抓住以下讀點:

      第3自然段:他從來沒注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

      第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

      第5自然段:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。

      最后一自然段:他嘆了一口氣,說:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

      交流問題b時,先讓學生用文中鹿的事例來講,然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

      四、登上展示臺:誦讀積累語言

      閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文,就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神,精彩紛呈,應通過反復的朗讀進行品味、體驗,形成學生的語感。

      師:大家喜歡這篇課文嗎?說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發:這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理,語言也很生動,很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音,朗讀這篇課文,讀到你特別喜歡的句段,可以反復地多讀幾遍,把你的體會都讀出來。等下,大家要登上展示臺,一展你動聽的讀書聲。

      學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示,為讓更多同學有機會展示,可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

      拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結,往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事,通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

      《獅子和鹿》教學設計 篇9

      教學目標:

      1、正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,體會故事講述的道理。

      3、培養獨立閱讀能力。

      教學重點:

      理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

      教學難點:

      讀懂課文,體會故事所講述的道理。

      教學準備:

      多媒體課件

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、由詞進入,談話導入。

      1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語,誰來試試?(美麗 難看)

      2、“美麗和難看”,你喜歡哪一個詞語呢?為什么?

      過渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開課本,走進《獅子和鹿》的故事。

      二、初讀感知,自學生詞。

      1、請同學們自由讀課文,要求讀準字音,把課文正確、流利的讀下來。

      2、可以了嗎?故事中新的詞語朋友可真不少,讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門,去認識每一位新的朋友。(課件出示詞語,指名讀)。

      過渡:同學們在詞語王國中盡情暢游的時候,小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見見大家,給大家講講它的故事。

      三、從句入手,自主探究。

      1、從句入手,朗讀感悟。

      故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角 腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽!誰來?(學生讀句子,老師隨機課件出示)

      “啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

      ①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?你還知道哪些動物的身材很勻稱。

      ②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對像珊瑚的角。

      看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)

      ③海底的珊瑚給你怎樣的感覺?

      ④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學生互評)

      “哎!這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

      ①說這句話時小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時鹿的心情會怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)

      “兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

      ①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法?(板書:差點送命 獅口逃生)

      ②在逃脫獅子的追趕時,小鹿的腿有何驚人的表現?你來讀讀。(指名讀 驚險的感覺)

      ③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

      (指導讀:小鹿此時的心情怎樣?應怎樣讀?)

      2、積極討論,引導探究:

      ①過渡:這次災難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學討論)

      ②好了嗎?說說你們的意見。(指名談,引導學生說出寓言寓意)

      3、故事總結,感悟道理。

      讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的,我們要做到揚長避短,發揚優點,克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)

      四、交流理解,拓展延伸。

      1、老師今天也帶來了一篇寓言故事,我們一起來讀讀。

      朋友與熊

      兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹,躲了起來,而另一個眼見逃生無望,便靈機一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

      2、我們來交流一下,你通過讀故事,懂得了什么?

      結束語:在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。

      《獅子和鹿》教學設計 篇10

      教學目標:

      1、正確地朗讀課文,指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

      2、了解課文講了一個什么故事。

      3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度,為什么會有這樣的變化。

      4、聯系生活實際,了解寸有所長,尺有所短的道理。

      教學過程:

      一、開門見山,直接導入課題

      師:同學們,今天我們來學習一篇略讀課文,一起來看老師寫題目。

      (板書課題獅子和鹿)齊讀。

      二、初讀課文,整體感知課文講了一件什么事

      1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

      師:獅子和鹿都是動物世界的成員,我們對他們并不陌生,那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢?請同學們翻開書,用自己喜歡的方式朗讀,要求讀準字音,讀通課文,并標出自然段序號。

      2、指名讀課文中的長句和難句。

      師:在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難,或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的?

      (指名學生讀,隨機指導,主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” )

      3、再讀課文,簡單地說說課文講了一件什么事?

      師:學會了難讀的句段,相信讀起課文來就更加容易了,現在再請同學們快速地讀課文,想一想課文講了一件什么事?(學生讀)

      師;這個問題有些困難,你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

      板書出示:欣賞 美麗 送命

      抱怨 難看 逃命

      (學生反饋,教師隨機給予幫助和提示)

      三、精讀課文,理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。

      1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

      師:鹿欣賞自己的美麗,那它究竟美在哪里呢,請同學們在課文中劃出來。

      (反饋交流,課件出示相關句子,主要指導學生朗讀)

      師:你看到水中自己的倒影如此美麗,你的心情怎么樣?

      (開心、高興、興奮、自豪、驕傲)

      指導學生帶著這些心情朗讀。

      2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

      師:鹿非常欣賞自己的角,可是它卻覺得自己的腿非常難看,于是它就開始抱怨了,誰能找出它抱怨的句子來讀一讀?

      (反饋交流,課件出示相關句子,主要指導學生朗讀)

      師:注意這句話前面的提示語,它“不禁撅起了嘴,皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣?

      (不滿、抱怨、有意見)

      師:那請你們也撅起嘴,皺起眉頭來抱怨抱怨吧!

      (指導朗讀)

      3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化?

      師:可是這時遇到了獅子,這美麗的角差點送了它的命,而難看的腿卻讓獅口逃生,這是怎么回事呢?請同學們讀讀第六自然段找出原因。

      (反饋交流,注重采用多種方式指導朗讀,讀出緊急、危險的感覺來,指名讀,分角色讀,互平讀)

      重點理解,在危難時刻,腿是怎樣表現的,而角又帶來了什么麻煩。

      四、感悟寸有所長,尺有所短的道理

      師:看了整個故事后你悟出了什么道理?

      (反饋交流,只要學生講的有理都給予肯定)

      師總結:是呀,同學們都說的很有道理,這讓我們想起了一句俗語寸有所長,尺有所短。(板書)

      五、課外拓展

      出示:《公雞和母雞》

      1、自由讀課文,這篇文章講了一件什么事?

      2、你從這則故事中懂得了什么道理?

      六、作業設計

      1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

      2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

      七、板書設計:

      獅子和鹿

      欣賞 角 美麗(掛住樹枝) 送命

      抱怨 腿 難看( 有力) 逃命

      寸有所長,尺有所短

      《獅子和鹿》教學設計 篇11

      一、教學目標:

      1、能有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。

      3、培養學生的閱讀能力。

      二、教學重點:

      通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

      三、教學難點:

      使學生體會故事中所講述的道理。

      四、教材分析:

      這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。

      五、教學過程

      一、

      1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題,生齊讀。

      2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》,出示課件,簡單了解。

      3、這節課,就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書,一起去閱讀——獅子和鹿。

      二、初讀課文

      1、打開書,自由朗讀課文,注意讀準字音。

      2、邊讀邊想,每節寫什么?課文講了一個什么故事?

      三、交流檢查

      1、出示詞語:勻稱精美別致珊瑚

      讀準多音字“稱”,區分幾種讀音并組詞,把這些詞語藏在句子中讀一讀——

      出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

      2、抱怨撅起配得上

      出示句子:一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

      3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。這三段話,就像是三幅畫面,誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難,老師先示范。

      預設:欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理

      5、選擇幾個詞語,說說課文講了一件什么事?如果學生有困難,出示句式幫助理清思路。

      6、教師小結:能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容,也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

      四、品讀語言

      1、故事發生在一片叢林中,叢林里住著一只漂亮的鹿,有一天,鹿口渴了,找到一個池塘,痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來,誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”

      點撥過程中,師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻,鹿的心情是怎樣的,你從哪兒讀出來的?自我欣賞,很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——

      生齊讀

      2、引導用“多么……多么……”說話訓練

      3、小結導入:清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時,一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,指名接著讀。

      此時,鹿的心情發生了變化,你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

      鹿原先是興高采烈的,現在——沒精打采,為什么?你讀。理解“抱怨”,鹿是怎樣抱怨的?生讀

      此時,我不僅聽到鹿的抱怨聲,還看到她神情的變化,撅起了嘴,皺起了眉頭。生齊讀。

      小結:清清的池水,也讓鹿看到了自己的——不美麗。

      4、但是,一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

      5、創設情境引讀第六自然段。同學們,看過“動物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了——出示PPT:

      (1)讀懂

      1、2兩句話,體會有力的腿讓它甩掉獅子——

      鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想:(驚魂未定,危險緊接著來臨了)

      (2)讀懂

      3、4兩句話,體會美麗的角讓它重陷險境——

      就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿心想:鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞

      這段話中的三個動作很精彩,我們一起來讀一讀,演一演,老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)

      (4)再次引讀

      5、6自然段,感受驚心動魄的“獅口逃生”

      六、悟寓意,談體會

      1、經歷了這次生死逃難,鹿對自己的角和腿的看法,發生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣

      2、這片叢林,這只獅子,讓鹿知道了——(生談體會)

      是啊,這次逃難,讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

      3、小結出示:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。

      板書設計

      獅子和鹿

      欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長

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