《學弈》優秀教案(精選17篇)
作為一名老師,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《學弈》優秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《學弈》優秀教案 篇1教學目標
1、會寫“援、射”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋疏通全文,了解故事內容。
4、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
1、同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)
2、板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。
3、導入新課。今天我們來學習《孟子》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導:弈(yì)秋弓繳(zhuó)
3、指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1、作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。
2、《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。
3、弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1、默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語。
2、默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。
(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態度不同,產生的結果也不同。)
3、通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?
(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1、請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區別。
(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)
2、流暢地背誦課文。
(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進行背誦。)
3、學生試背。
4、指名背誦。
5、聯系實際說一說,學習了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)
6、用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。
學弈
態度決定成敗
第二課時
一、導入新課,激發興趣。
1、同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)
2、春秋末期的大教育家孔子在游學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)
3、導入新課。現在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導:辯(biàn)日盤盂(yú)
3、指導書寫課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。
(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)
2、通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?
(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。)
3、怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4、自由朗讀課文,準確斷句。
重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。
(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。
(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結構。
1、第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2、第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。
3、第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1、通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學無止境,勇于探索,大膽質疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)
2、同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。
3、寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出日中
兩小兒辯日
教學反思
1、引導學生通過聯系生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。
2、讓學生理解文章大意后,復述故事,培養了學生的語言表達能力。
《學弈》優秀教案 篇2教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
教學內容:
學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養。
教學重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點:
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
教學課時:
一課時
教學用具:
CAI、課件、頭飾、課外閱讀資料
教學過程:
1、游戲、激發學習興趣。
(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。(CAI、課件顯示30至0的計時數)
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI、課件播放音樂)
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
3、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(CAI、課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡
4、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦
(1)創設“學弈經驗、總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展,課內外延伸積累
(1)、總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。(CAI顯示網址)
板書設計:
25學弈
專心致志
《學弈》優秀教案 篇3教學目的:
1.學習本課生字,理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程:
一、激趣導入
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
《學弈》優秀教案 篇4教學目標:
1.學會本課3個生字。
2.能夠根據注釋疏通全文,了解課文內容。
3.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
5.能夠說出學習課文后的體會。
教學的重點:
正確,流利地朗讀課文。
教學的難點:
理解文意。
課時劃分:一課時
教具準備:
小黑板教學過程:
一.板書課題,疑問引入:
1.板書文言文和課題學弈,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2.觀察課文插圖,初步感知課文內容,明白兩個學弈人的不同表現。
3.疑問引入:這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢?我們來學習課文。
二.讀通課文:
1.學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2.指讀,評價并正音。
3.學生再練讀。
4.指讀。
5齊讀。
6.小節過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三.理解課文:
(一)根據注釋,疏通全文。
1.學生根據課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2.學生交流匯報(出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解,提出來。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二)引讀課文,加深理解。
引讀設計內容:
(1)弈秋是誰?
(2)讓弈秋干什么?
(3)跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同?
(相機板書:
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之)
(4)后一個人與前一個人相比學習效果如何?
(相機板書:弗若之矣)
(5)是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四.感悟道理,談出感受飛
1.不是智力不如別人,為什么弗若之矣?
(引導并相機板書:專心致志
三心二意)
2.從這兩個學弈人的身上你明白了什么?
(相機介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)
3.學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五.練習誦讀,讀出韻味
六.總結全文,布置作業:
1.這一課你學會了嗎?為什么學會了?
2.回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
附:板書設計
文言文
26學弈
一人惟弈秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
《學弈》優秀教案 篇5教學目標:
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容,背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志,心無旁騖。
教學重點:
讀通課文,理解文章意思。
教學難點:
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、導入
文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯系。[想認識、了解它們嗎?好!]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》,課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學習課文。]學下棋的事情,我們呢,可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況,了解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確
3、同學們,讀了《學弈》文章后,你有什么感覺呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?師生評讀交流體會
4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。
三、感悟探究
1、同學們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學習伙伴同桌說一說。
2交流反饋:你理解了哪句話的意思?請你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思?
3、誰能把全文的意思說說呢?
4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?
5、同學們,在這篇短短的文言文里,有一個字反復出現了好幾次?你發現是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什么意思呢?
6、小結:對,同一個字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。
2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎?指導問句讀法,這個句子后是什么標點?問號讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯,誰愿意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯。
3、你能試著背一句或者幾句嗎?
五、回顧明理
1、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?請小組討論一下板書:專心致志,三心二意。
2、學了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結合實際來談談自己的體會嗎?
3、小結:看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態度決定了一切板書:態度決定了一切。今后,你將怎樣對待自己的學習和生活呢?
六、延伸激趣
1、總結學習文言文的基本方法
《學弈》優秀教案 篇6一、引讀“單元導語”:
同學們,在學習課文之前,我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍,邊讀邊把重要的語句劃下來。
1、哪位同學說說自己從導語里知道了什么?(學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領會文章蘊涵的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在寫作中運用。)
2、通過這幾年的學習,同學們已經掌握了很多的學習方法,在今后的語文學習中,我們要把學到的方法運用到語文學習中,認真的讀書作文,使各項語文能力得到進一步的提高。
二、回憶導入,弄懂題目:
1、大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎?
2、對于學習文言文,大家有什么好的學習方法可以和同學們分享呢?(引導總結出“反復朗讀”“結合注釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”)
3、今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》,文章的作者是孟子,下面請同學們讀讀注釋1,了解一下孟子和《孟子》這本書。
4、我們再來結合注釋2,來理解一下題目的意思(學習下棋)
三、初讀課文,正確流利:
1、弄明白了題目的意思后,我們來自由的朗讀一下課文,大家讀的困難的地方,可以做個記號,我們來共同解決。(自由朗讀)
2、老師也想讀給大家聽聽,可以嗎?(語速要放慢,停頓要清楚)
3、現在,你也試著像老師這樣讀讀吧(生自由讀)
4、現在把你還是覺得難讀的句子提出來,我們一起來研究一下。
(1)、思援弓繳而射之:首先看注釋8,援:引,拉。繳:古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思,我們就容易讀的正確了,應該怎樣讀?
思援弓繳而射之
(2)、為是其智弗若與?:要讀出反問的語氣。
(3)、曰,非然也:要讀出肯定的語氣。
5、解決完了這些難讀的句子,下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。
6、哪位同學起來把課文讀一讀?(抽生讀)誰來評價一下讀的怎樣?
7、請大家一起把課文讀一遍。
四、結合注釋,理解內容:
1、我們把課文讀通順流利了以后,下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結合注釋,來理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,稍后我們可以和同學們一起討論解決。
2、誰有不理解的詞語或者句子,可以提出來。(舉手發言):
通國之善弈者也:我們已經知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國。“善”的意思是擅長,善于的意思。那么,“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。
還有沒有存在疑問的同學?
3、我們結合注釋讀懂了句子,現在把句子的意思連起來,說說文章的意思。可以說給你的同桌聽聽。
4、誰把課文的意思和大家一起交流一下?(指名回答)
5、我們理解了課文內容后,再來帶著感情讀課文,相信你會有更多的收獲的,現在先自己練習一下朗讀課文。
6、我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧(抽生讀)誰來做一下評議“(指名評價)
7、我們大家再一次的齊讀課文,相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。
五、領悟道理,聯系背誦:
1、古人說“讀史可以明志”,我們學習文言文,也應該弄懂文章中蘊涵的道理,水能把自己的感悟和大家分享一下?(指名回答)
2、教師小結:我們讀書做事情一定要專心致志,不能三心二意或者一心兩用。
3、好的文章,應該背誦下來,豐富我們的積累,大家有沒有背誦的好辦法?
邊讀邊理解邊背誦熟讀成誦同桌合作互相提醒著背誦
4,下面請大家根據自己的實際情況,選擇自己喜歡的背誦方式,開始自己練習著背誦。
4、大家背誦的熱情很高,老師估計大家已經背誦熟練了,下面我們一起背誦一遍。(集體背誦)
六、課內拓展:
我們在生活或者學習中也會有這樣的經歷和感受,現在請提筆把它們寫下來吧。
《學弈》優秀教案 篇7教學目的:
誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學重點:
誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。
教學難點:
背誦課文。
第一課時
一、導入:
二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀,注意停頓。
四、指名朗讀,糾正停頓。
五、看譯文,與原文對照,了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳:俱:弗:不若:如是:他然:這樣
六、請同學講一講這個小故事。
七、全班齊讀,注意語氣,感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業:背誦全文教后記:
第二課時
一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知:文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同,課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意
四、交流探究:
⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導,聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?
⒉學習了本文,你認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業:背誦課文
《學弈》優秀教案 篇8【教學理念】
創設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入
1、談話交流,導入新課。
2、簡介作者,認識孟子。
3、板書課題,理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難,深入研讀:
⑴“弈秋,通國之善弈者也。”
①引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。
⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
①自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。
②學習生字,指導識記書寫。
③運用成語分別概括兩人不同的學習態度,了解白話文與文言文的聯系,感受祖國傳統文化的魅力,激發學習文言文的興趣。
④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
⑶“為是其智弗若與?曰:非然也。”
①理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。
《學弈》優秀教案 篇9學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1.布置學生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時(學習《學弈》)
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
二、結合注釋,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟,突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。
《學弈》優秀教案 篇10教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認難寫字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點
結合注釋理解句子的大意。
教學準備
由文言文改編的動畫課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
1.今天我們學一篇古文,古代的文言文,和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家)
3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當“的”講。)
4.對,當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現了六次,大致有三種講法。有時即使是同一個用法,所指的對象也不同,真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文,讀一下課題。
師:翻開后頁的注釋,看看這個“弈”字是什么意思。(下棋)
師:“學弈”呢?(學習下圍棋)
二、初讀課文,理解大意
1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學生各自朗讀課文)
2.能讀給大家聽嗎?
3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學課文)
4.師評價:有進步!理解了每句話的意思,同學們會讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?
5.師小結方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文,把不懂的句子畫下來。
6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的.意思?哪些句子還不理解?
7.根據學情,教師適時點撥。引導學生理解每一句話,再讓學生試著全文翻譯,把握大意。
三、再讀課文,熟讀成誦
讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻停頓了,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,停頓也放長些。明白嗎?
弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。
1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)
2.古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎?
4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號。(多讀幾遍)
5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導、示范。再齊讀。)
四、作業
1.抄寫生字。
2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。
《學弈》優秀教案 篇11一、引讀“單元導語”
1.了解單元學習重點。
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。
2.提示學期學習重點。
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書寫作,使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入,讀懂題目
1.回憶總結,引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2.導入新課,明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3.結合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1.初讀課文,提出問題。
引導學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文,指導學生朗讀。
(1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。
(2)再讀課文,解決難讀的語句。
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓,并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。
3.領讀課文,提升能力。
老師領讀后,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋,理解內容
1.結合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學討論。
2.提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋;結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3.交流分享,理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,
說說課文的內容。
4.有感情地朗讀。理解課文內容后,先自由練讀,再抽讀評價,最后齊讀,讀出情感。
五、領悟道理,練習背誦
1.領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背誦課文。
(1)引導學生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
(2)自由練習背誦,最后集體背誦。
《學弈》優秀教案 篇12學習目標
1.學習生字,讀準字音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1.布置學生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學時間:
課時教學過程:第一課時
一、導入新課。
1、成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書:學弈)
2、簡介孟子。
3、"弈"是什么意思?"學弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:
(1)誰學下棋?
(2)怎么學下棋?
(3)學得結果怎么樣?
(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
5、課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文,讀通句子
教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。
讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
同桌互讀課文,互相正誤。
教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
1.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如"之"在不同句子里的意思不同;"與"是通假字,同"歟",表示疑問或反問,跟"嗎""呢"相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,"為"應讀第四聲;然,這樣。
2.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)
《學弈》優秀教案 篇13教學目標
1.讀準字音,讀通句子,抑揚頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。
2.對照譯文,理解語句的意思,懂得做事必須專心致志,切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語言特點,習得文言文的閱讀方法,激發學生對文言文的閱讀興趣。
教學過程
一、游戲導入,溫故知新
1.課前游戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重復。
專心致志——(預設:三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……)
2.能對幾句經典嗎?
不以規矩——
老吾老,以及人之老——
窮則獨善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰的名言?(板書:孟子)它們記載在——(補充板書:《》)加沒加“《》”意思一樣嗎?誰對孟子有了解?請介紹。
4.今天,我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》,剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認識“x”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫一寫。(板書:弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那么,這兩個人面對面在干什么呢?(結合插圖認識圍棋)
6.課文的題目是一(板書“學”,齊讀課題)“學弈”是什么意思?讀了課題,你有哪些問題?
“疑,思之始,學之端。”這節課,我們就帶著這些問題,一起走進兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學習的。
【設計意圖:字源識字,記憶深刻,理解深入。揭題質疑,進而起到明確學習目標的作用。】
二、初讀感知,讀準讀通
1.誰能讀一讀課文?(評讀)
2.老師也想試試,請大家點評。(出示標注了斷句符號的課文,師范讀。)
3.“讀書百遍,其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀,我們還知道哪些學習古詩文的方法?
(提示:查資料,看插圖,查字典,問別人,對照譯文等。)
4.出示自學提示,學生自學課文,小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出節奏,并對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方,小組內交流、討論。
5.全班交流。
(1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識記字形。指導正確斷句。
使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。
交流:你還有哪些不會讀,或想要提醒的地方?
(2)全文共有幾句話?講了什么事?
(3)指導朗讀全文。(指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀)
【設計意圖:學習古文,閱讀方法的指導尤為重要,促進學生在學法用法中,形成自主閱讀古文的能力。】
三、精讀理解,讀懂讀會
1.逐句對譯,讀懂每句話。
2.對號入座,理解重點字詞。
師:有沒有發現,文中哪些字用得特別多?(出示“之”及“之”字的幾種解釋)你能說出文中每個“之”字的意思嗎?
師:就像這樣,標出自己感興趣的字詞,編上序號,再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批注。
(預設:弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)
3.小結:點(字詞)面(句段)結合學古文,能把古文讀得更明白,學得更扎實,有益于積累和運用。
4.賽一賽,看誰能把課文背下來。
【設計意圖:通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式,學生既理解了課文,也學會了發現和運用。】
四、總結提升,悟情悟理
1.大家對課文已經很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?
2.從這個“惟”字,你想到了什么?
小結:是啊,他為了學棋,排除了一切干擾,專心聽講,潛心研究,勤學苦練,這就叫——(專心致志),而功夫不負苦心人,他終究能成為一個——(師生合作歸納板書:專心致志有志者學有成)。
3.假如這是上聯,你能對下聯來評價另一個學生嗎?
(師生合作歸納板書:三心二意無心人弈不精)
如果你是這個學生,聽到別人這樣評價時,你會怎樣想,怎樣說,怎樣做?
(可多元解讀,從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。)
如果你是弈秋,你又會怎樣評價、教育這個學生?
(聯系前文《體育頌》,深化主題,加深對“取得成功的關鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)
【設計意圖:緊扣重點,深挖聯系,充分利用文本資源,入情入境,悟睛悟理,既簡化了教學,也深化了主題,能切實提高教學效率。】
五、讀寫結合,拓展延伸
1.一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
(指名讀“我的視角”。按這個設想,讓學生再寫一篇故事。)
閱讀,如果換一個角度思考,就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆,你能不能學習他發揮自己的想象,把課文改一改、續一續或仿—仿?
2.生練筆。指導練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。
3.交流:把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文:抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
《學弈》優秀教案 篇14一、導入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我師。
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師范讀課文。
2、總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生根據自己的理解回答。)
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設計:
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學弈》優秀教案 篇15一、教學目的:
1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重難點:
朗讀、背誦課文,理解課文內容是教學的重點;把理解之字作為教學的難點。
三、教學過程:
㈠激趣導入
出示文言警句:
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。知之為知之。
(請同學們自瀆這些警句,再把你的理解講一講。)
師:古文與現代文有什么區別?
(有些字的音義不同,言簡意賅,語意深遠)
今天,我們要學一篇古文,題目叫《學弈》,什么叫學弈?這篇古文全文之字出現六次,有三種不同的解釋,希望大家在學習過程中多多留意。
現在,老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。(出示畫面)
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師:觀察這幅圖,你能用自己的話把圖的內容說出來嗎?
2、部份觀察插圖
師:從人物的外貌、神態來說
㈢初讀課文
師:學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本,先各自讀讀課文。
1、學生各自讀(請大膽地讀,大聲地讀)
2、老師范讀,學生比較:讀古文和現代文有什么不一樣?
(一、速度比較慢,二、句中停頓比較多。)
㈣再讀課文
1、學生各自練習朗讀
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節奏晃動,老師試讀一遍給你們看(聽),待會你們也試一試。
2、繼續練讀,搖頭晃腦地讀、試讀。
(誰想試讀的請站起來,讀的像古人的給予充分的肯定。)
㈤自學課文
1、導學:
師:學古文重在理解。同學們回憶一下,以前你們是怎樣學古詩的,怎樣理解的?
2、標記注釋,理解內容。
師:學古文,可以對照注釋課文里的注釋很多,大家可以對號入座,把注釋的內容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀,看看該怎么說,句子通順不通順(學生注釋)
3、同桌對說,合作學習。
(1)把剛才解釋過來的連起來說,同桌交流。
(2)接著一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子:
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學,弗若之矣
4、匯報交流:說說之的意思。
5、還有哪些字不理解,需要幫助解決的嗎?(其、以)
6、解決問題,理解文意。(出示問題)
師:現在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果:
①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋?
②這兩個學生的表現不一樣,他們的學習結果怎樣呢?
③這個故事告訴我們一個什么道理?
④學習這篇課文你有什么體會?(或有這樣的經歷)
㈥學講故事
1、看誰能把故事講給大家聽,用自己的話來講。
2、學生試講,大家賞識評價。
3、作業:把故事講給家人聽。
板書:
學弈
一人
專心致志
一人
三心二意
為是其智弗若與
《學弈》優秀教案 篇16【教學目標】
1、學會課文中的三個生字,能根據課后的注釋疏通全文,了解故事的內容。
2、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自身的話說出課文的內容。
4、能聯系實際說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必需專心致志,不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)
1、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?
2、同學齊讀課文,教師注意指導同學斷句。
3、教師范讀一次,同學再一次齊讀。
4、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
二、我會解了(理解句子的意思)
1、根據注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)
2、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”(設問句)(前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)
3、提出自身尚不理解的詞、句質疑或協助他人解答不理解的問題:
同學可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓同學自身對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可,不必過多糾纏。
4、聯系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
《學弈》優秀教案 篇17第一課時:
教學目的:
1.學習本課生字,理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程:
一、激趣導入
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時:
教學目的:
1.理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態度不同,結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班討論解決,老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一心認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
附:板書設計
教案點評:
《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果截然不同這件事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣,導入新課,這是學生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點和學習它的意義,調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班討論解決,老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心,在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
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