很多组织特别是官僚作风盛行的企业，执行力一直是影响其竞争力的一大障碍。CEO经常碰到这样的困境：“当我做出一个决策后，却发现决策并没有得到彻底的执行！”大多数企业的CEO都认为，解决了执行力的问题，个人的管理水平也就获得了大幅提升。
执行力是指在一定条件下人们采取行动解决组织关键问题的能力，是评估组织运用人力资源实现组织目标能力的一种方式。任何组织的成功都依靠其成员识别与解决关键问题的能力。在快速变化的市场环境下，解决组织问题与抓住机会的能力，对赢得核心竞争力正变得越来越重要。
在过去几年里，我们针对财富100强中的4个大型企业的执行力进行了数据调查、面谈、观察与案例分析，得出了下面的一些结论。
执行力低下的征兆
如何判断执行力存在问题？我们的研究发现，可以从以下几个方面来发现问题。
第一个征兆是缺乏辨别组织关键问题的能力。当组织存在重要问题时，高管人员从未做出决策或行动去解决问题。出现这种情况是出于三个因素：一是问题的隐蔽性。高管并不知道有问题，或是知道一些，核心员工却对此一无所知。二是对问题缺乏重视。高管发现了问题，却想当然地认为并不会造成大的冲击，当很多员工都发现对组织非常不利时仍然没有采取行动。三是解决问题的轻重失调。组织选择解决的都是一些无关紧要的问题，随着时间的流逝，急迫的问题没能得到解决，最终发展成结构性的难题。
第二个征兆是方案执行的失败。组织发现了问题，提出了解决方案并做出了决策，但解决方案并没有得到有效执行，或是执行效率非常差。执行失败的因素有四种：一是时机，没有找到执行方案的最佳时机。二是出现偏离，方案在执行过程中出现了严重偏离。三是过分投资，组织的确是在执行一个好的方案，但却投入了过多的资源、时间与精力。四是复制失败，一个成功的方案在组织的某一个业务部门得到了完整的执行，但在其他部门却没能得到贯彻执行。
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十种特性——让孩子的进步永不停止(孩子,让他,给孩子,家长,安排) 我们注意到，生活中有不少孩子对本该是自己处理的事毫无主张，事事都依靠家长；也有些孩子年龄虽然不大，却很自觉。早上自己按时起床；自己上学；放学回家，自己抓紧时间做作业……向这些家长求教，我们发现他们有一个共同的做法，就是在孩子很小的时候，就注意培养他们的自主意识和能力。我们把这些家长的成功经验概括为——
自主性：指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。
一、给孩子空间，让他自己往前走
婴儿当然喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活。有这样一位母亲，孩子已经上小学二年级了，送他上学还要费力地背着他走，直到离学校几十米远的地方，因为怕老师看见，才不情愿地把孩子放下来……如此被母亲呵护长大的孩子，他的自主性从何谈起呢？作家长的，应根据孩子自身的特点和能力，扩大孩子自由活动的空间，如鼓励他自己找朋友玩，让他在这个空间里自己当主人。
二、给孩子时间，让他自己去安排
不少家长以为，孩子还小，不懂得安排自己的活动。但如果成人完全包办了孩子的时间安排，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远培养不出来了。
有一位父亲，他在孩子3岁多的时候，就每天给孩子一段他可以自由支配的时间，只要不出危险，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看电视，画画，拼图，或者什么也不干……无聊了，他最终还是会主动来找父母，父母就给孩子一些指导性的建议。长此以往，孩子便逐渐懂得了珍惜时间，学会了安排时间。
三、给孩子条件，让他自己去锻炼
培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定是要失败的，但采取消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。遵照客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，这才是我们应该采取的正确做法。 猜你更喜欢:学而习之(学习,的是,孩子,基本知识,作业)
在小
学而习之(学习,的是,孩子,基本知识,作业)
在小学叫自己，吓死老子了；在初中叫自己，吓死爹了；在高中叫自己，吓死爷了；在大学叫自己，吓死宝宝了。
在幼儿园学习的是小学基本知识，在小学学习的是初中基本知识，在初中学习的是高中基本知识，在高中学习的是大学基本知识，在大学学习的是幼儿园基本知识。
学习，学习为了什么？鲁迅说过，不学习就要落后，落后就要挨打。
有人说，学习无用，有人说，学习有用。
我觉得学到心里，学以致用，孔子说过：学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生，分坏学生与好学生，在现在是学霸与学渣，学霸当让是学习好，习惯好，学渣当然是好玩，不学习，从小学就有这首歌：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，你真早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一拉线，我就跑，轰的一声学校炸飞了。
这样厌学的学生，能学习好吗？天天当一天和尚撞一天钟，这么小就厌学，大了还了得？
老师，老师应该对学生传道授业，上课时一丝不苟，应该在私下对学生公平公正，不是送温暖，应该在学生前不摆架子，不应该戴有色眼镜，对学生一视同仁，处理学生事件是公平合理，应该体恤学生，作业留到恰到好处，不该拖堂，不该不上体育课，不改作业留太多，不该体罚。
家长，希望儿女学习好，有的家长极端思想，必须门门功课100，自己孩子掌握了知识吗？知道怎么运用吗？
有多少孩子因为成绩受父母责打、责骂，甚至换上厌学症、抑郁症，最终死亡的事件还少吗？
就早恋，从小学就严禁，有个段子，错过早恋的孩子，成大之后一定是个?丝，我就是个例子，不说了，哭一会去。
早恋，第一耽误学习；第二影响成绩，早恋，如果可控就行了，还有个初中的段子，一个老师说，“你们怎么搞对象都没问题，别体检时别多出一个人就行。”
孔子的话有个理念，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话说了学习中的三个阶段，知之者，好之者，乐之者，知道且知道，知道且掌握，知道且运用。
我们的想法如果是孩子必须成绩门门100，吃好，穿好，则孩子就有压力，却有人说有压力就有动力，如果这么想让孩子成绩不算最后考核分数，如果他掌握最好，吃好，穿好。
但孩子的想法是，每一次上课，都快憋死了，快尿出来了，快拉出来了，老师还没讲完，体育课，我心爱的体育课，作业啊，太多了，堆积成山，怎么写得完？
老师呢？老师通病：拖堂、没体育课、作业多。
高高在上吗？
一定要慎独。
学习为了什么？为了学习吗？那就是书呆子，那就思维不灵敏，情商低；
学习为了什么？为了工作吗？这是梦想与理想的性质，这时要选择专业的；
学习为了什么？为了感情吗？这没有知识与智商追不到，学习，为了应用！
还是那句话，曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
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