向上爬时，对遇到的人好点，因为掉下来时，你还会遇到他们。
感谢我的青春，没有荒芜，肆意盛开。
无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。
我们觉得不快乐，是因为我们追求的不是“幸福”，而是“比别人幸福”。
睡觉是最好的解脱，睡着了，不悲不气不孤单，什么都烦恼都没有。
那么多事情，和青春绑在一起就是美好。离了青春，就是傻帽。
该放下时且放下，宽容别人，其实就是给自己留下一片海阔天空。
不要害怕改变，可能会因此失去一些好的东西，但也可能会得到一些更好的东西。
自由，是人生最美丽的境界。
趁着阳光正好，珍惜每一寸相处的光阴。
只因为你，于是思念，是一扇关不上的窗。
唯有安宁，才能认真的生活，唯有认真生活的人，才会有人爱，才会有神爱。
每人心中应不时更新一条计划行走的路线，愿望以时间和心念灌溉，它会形成果实。
每个人都有各自的期许和定义，懂得忍受失去的痛苦，积极的去寻找快乐和幸福。
陷入痛苦之中挣扎许久或正在经历伤痛的朋友们，记得有一个世界你是主角，你的一言一行都能引起极大的关注，你的喜怒哀乐是它的基调，而这个世界希望有温暖的氛围，快乐的曲调和激扬的演奏。
猜你也喜欢：妻子其实就是天使(天使,朋友,男人,前妻,把她)
一位朋友
妻子其实就是天使(天使,朋友,男人,前妻,把她)
一位朋友，觉着妻子越来越懒惰自私，脾气也一天比一天暴躁。因此，他们天天吵架，吵到最后，朋友有了外遇，结果很简单，休妻再娶。他的前妻也很快就嫁了。因为没有孩子，他们各自进入新的婚姻都比较顺利和适应。
这朋友在婚后，先前的第三者变成了后妻，温情也开始消失殆尽。他的家里，又开始跟以前一样了，动不动就吵声不断，后妻连家务也不做，还得朋友里里外外收拾。朋友觉得自己命不够好，找的老婆一个不如一个，为此天天唉声叹气。
直到有一天，偶然机会，在一个饭局上碰到前妻的现任丈夫。两个男人原本无话，客套寒暄后，几杯酒下肚，他终于忍不住，询问人家的婚姻状况。那男人相貌普通，说话却掷地有声：她是个很好的女人，特别温柔体贴，家务全包，还那么疼我，对我的亲戚朋友也是该豪爽就豪爽，该关心就关心。这样的女人，真是不多了。
朋友说，当时就觉得脑袋“嗡”地一下，心说，她有那么好？自己怎么就没发觉呢？这些话，是他要面子糊弄我吧？
不久之后，巧的很，朋友在超市买东西，，远远看见前妻与她的现任丈夫。朋友躲在一边观察良久，终于确认，他们很幸福。那种幸福，刻在前妻的如花笑颜里，藏在她身边那个男人的温情拥抱里。
看来妻子是天使还是巫婆，全靠男人来塑造。女人嫁给好男人，嫁的那刻，是下了决心跟男人好好过日子的。她的选择会让她有得到也有失落，她可能因此而永远错过了更好更爱她的人，而如果她做出这样的奉献后男人还不珍惜她，把她当老妈子使唤，那女人就真变成老妈子了。
所以，要想让妻子永远是天使，就要先把她当天使来对待，即使她的长相和脾气不像天使，但你真把她当了天使，她就会给自己天使的性情，慢慢变成天使。
没有天生的巫婆，只有后天的黄脸婆。一个对女人不尊重的男人，一个不懂女人的男人，他看不见天使，只能碰上巫婆。
猜你更喜欢:我的“小同座”(的是,教室,提醒,老师,孩子)
在《静悄悄的革
我的“小同座”(的是,教室,提醒,老师,孩子)
在《静悄悄的革命》一书中，佐藤学教授强调要推翻“主体性”神话，建立润泽的教室。因此，这也成了他在下校巡课时重点关注的一个方面。当看到有特殊学生被老师安排坐在讲台旁边时，他都会提醒我们，将这样的孩子安排至关系相对稳定的小组，有必要的话，可以定期调整。
事实上，这样的操作让不少老师感到为难。
周五第二节课走进教室，我发现第一大组的座位最后缺了一个角，定睛一看，“调皮鬼”楷楷已经被调离了他们组，一套孤独的桌椅摆在了旁边的窗户下方。
楷楷是个长相清秀的小男孩，接受能力也不错，因为自控力欠缺，总是管不住自己。课堂上，他想听则听，不想听就玩学具、画漫画、喃喃自语或与前后左右的同学讲小话。最让班主任头疼的是，他还喜欢动手打人，一言不合就与同学杠上了，所以在处理纠纷时，少不了他。
我非常能够理解班主任老师，她的性格比我还好。她这么做，一定事出有因。
自从开始学共体改革，我就和孩子们约定，我们都要学会尊重他人，低声说话。看着教室里呈U字形摆放的桌椅和两两挨着坐的孩子们，再看看单坐在窗户下的楷楷，我的心情却怎么也轻松不起来。待会的同伴合作，没有学习伙伴的他怎么办呢？
走进教室，我来到了自己的坐凳旁。楷楷这时抬起了头，我对着一脸漠然的他说：“来，带上你的书本和文具坐到李老师身边来，与我同座。”他呆住了，其他的孩子也不再发出声音，教室里的空气仿佛冻住了似的。我再次重复了一遍，并强调我说的是真的，楷楷这才慢慢收拾书本，背起椅子走过来。我把他的座椅与我的坐凳挨着放在同一直线上，然后开始师生问好。楷楷站起身，向左转，面向我鞠躬行礼。他的这个动作让我有些感动。于是，我在班级同学面前肯定了他这个举动。
上课顺利进行，楷楷这节课全程都在听课，可能是因为跟我平起平坐，享受到了特殊优待的原因，他的积极性也特别高，我只需要偶尔给予面对站起来向我高举小手的他一点眼神或动作，或扯扯他，或拍拍他，或搂搂他，提醒他坐下，提醒他不要太大声，提醒他要倾听别人发言。让人意外的是，在自由读文时，不仅楷楷用手指指着课文一字一句认真读完，而且坐在我左手边的另一个“调皮鬼”博博也变得安静了不少，他也安心地读完了课文——这在以前的课上是很难见到的。这节课很快就过去了，下课后，楷楷很高兴地对我说：“李老师，你在，我就做得好些。”我也对他笑了笑，鼓励他要学会自己提醒自己，学会自我管理。
由于下周三要出去学习，第三节课我跟别的老师换课再次走进了教室。当我习惯性地巡视一圈时，我的目光落在了楷楷的身上，我看见他迅速地收拾书本站了起来，并微笑着看向我，等待我示意让他与我同座……
这时，我想起了《教师的挑战》中提到的一位英国校长——乔治·派特纳。他“留着像圣诞老人一样的胡须，总是用温柔的目光细心地关注着孩子和老师们”，“最厉害的地方是他深知学校到底是怎样的地方，要完成这样的使命需要哪些因素，教师、儿童与家长会遭遇怎样的困难以及如何来克服这些苦难。所以无论是儿童、教师还是家长都亲切地称他为‘乔治’，对他充满了信赖和敬爱”。
也许，我们的学校、我们的教室无法做到小班化教学，老师也无法在近50人的教室中给予每一个人同样多、同样到位的关注，但是，我们也可以通过尊重、倾听来创设安静、平稳、舒适的气氛，通过对孩子细致的观察来达到润泽人心、实现真正学习的可能。我的“小同座”
|
|
- 上一篇：梦想兑现,年少的梦想300
- 下一篇：返回列表
