《望洞庭》教案(精選16篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《望洞庭》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《望洞庭》教案 篇1【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習本課的生字,認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思,感悟詩的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、導入新課
1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(教師相機評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:
教師提問:
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
2、學習一下生字詞:
正音:和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:
看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。
4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:
⑴湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:
注意:
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺:
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
【布置作業】
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:
1、詩句的意思是:__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
內容概括:這篇介紹了關于《望洞庭》教學設計五,古詩詞三首,希望對你有幫助!
《望洞庭》教案 篇2一、教材依據
蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。
二、設計思想
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出:“三、四年級學生要誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力,課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設,本節課將以此理論為支撐,通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養,達到“三維”教學目標的整合。
三、教學目標
認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。
四、教學重點
想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學準備
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備:白盤子、青螺
七、教學過程
(一)整體讀,感知美。
1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭人人過關。
(二)理解讀,洞察美。
1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)
重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?
引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”:教師演示一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對照,洞察藝術之美。
(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評讀,美化詩境。
6、背誦古詩,水到渠成。
(三)對比讀,深化美。
1、投影映示:
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上,同位交流。
4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩,深化美。
(四)延伸讀,升華美。
1、投影映示:
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
5、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(五)多樣作業,表現美。
1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。
《望洞庭》教案 篇3教學目標:
1、背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美。
2、閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。
3、看圖作文。
4、歡慶國慶節,自辦小報。
教學重點:
閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。
教學難點:
指導學生寫好作文。
教學時間:三課時
課前準備:搜集、交流有關保險的知識。
教學過程:
第一課時
教學目標:背誦古詩《望洞庭》。
通過閱讀短文,了解有關保險的知識。
教學重點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識。
教學難點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識。
教學過程:
一、讀一讀、背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺。
二、在理解的基礎上背誦。
反復吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》,理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學:
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)
1、學生圍繞問題自學短文,試著解決問題。
2、討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事?
(2)你還知道那些有關保險的事情?
(3)交流你搜集的資料、知識。
第二課時
教學目標:看圖作文。
教學重點:有順序地觀察圖畫。
教學難點:指導學生寫好作文
教學過程:
一、出示作文要求
看圖作文,作文要符合圖意。
二、讀題目要求,使學生初步了解作文內容。
三、再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求?
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細觀察圖畫,看懂圖意。
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意。
四、學生作文,教師巡視
五、個別面批,指導差生
六、交流作文,修改作文
第三課時
教學目標:實踐活動,提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學重點:提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學難點:學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報。
教學過程:
一、激發學生參加活動的積極性。
辦小報,迎國慶。引導學生關注祖國的發展變化,激發學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的辦小報,迎國慶。
三、全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、起報名。要有自己的創造性。
2、版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯落有致。
3、書寫工整,盡量不寫錯別字。
四、展示小報,互相學習。
《望洞庭》教案 篇4【教學目標】
1、知識與技能目標:
⑴認識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
⑵有感情地朗讀古詩,背誦課文。
2、過程與方法目標:
⑴繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
3、情感態度與價值觀目標:
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復朗讀,背誦,讀中感悟。
【教學準備】
1、學生準備:
搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩。
2、教師準備:
寫好古詩的黑板、古詩課件。
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,激發學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩,感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題:
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么?
3、解詩句:
⑴請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
⑵學生質疑:
根據學生發問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書(看注釋、、聯系上下文等)。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷你學懂了哪一句,向大家匯報一下:
根據學生發言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
⑸把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物:
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面?
3、解答疑問:
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難,教師可以結合資料進行說明。
4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀,入境背誦:
理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》教案 篇5[重點、難點]
重點:讀懂詩詞大意,體會作者情感
突破方法:通過朗讀,結合注釋,收集資料,結合畫面來感知詩詞大意,通過質疑,小組計論,解決疑難問題,體會作者的熱愛、贊美之情。
難點:領悟作者表達感情的方法
突破方法:聯系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情,邊讀邊想象,在朗讀中體會。
[教法與學法]
教法:引導學生朗讀、看圖、看注釋,理解詩詞的大意,重點訓練學生有感情吟誦,并在讀中體會、理解。
學法:自讀,小組交流,邊讀邊想,背誦。
[教學準備]
1、預習這首古詩,了解劉禹錫的生平及詩作。
2、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。
3、課文插頁的掛圖。
4、洞庭湖的錄象資料
[教學思路]
1、以學過的古詩導入:
2、組織教學,
3、了解詩人,理解詩題:抓住字眼,明白詩意,想像意境,領悟詩情,積累內化,拓展遷移。
[教學過程預設]
一、導入揭題
1、同學們,上節課我們游覽了西子湖,領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
(位于湖南北部,岳陽市附近,方圓八百里,是我國第一大淡水湖)
教師:(介紹得真不錯,咱們一起去看看。)3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
說說:你看到了什么景象?你聯想到了哪些詞語?
4、引出課題
從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,寫下了許多洞庭的美詩佳句。
一千三百多年前,一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉于其中,詩興大發,寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書:望洞庭
二、讀出情感,感悟意境
1、初讀
自由讀詩,想想從詩中體會到了什么?
指名讀:正音:潭(tán)磨(mó)螺(luó)
4
2、指導朗讀,指名讀。
(1)、“湖光秋月兩相和”感受“和”—和諧,協調你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:秋月)
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜,和諧)結合看插圖。
“兩相和”這“兩”是誰與誰?(湖光和秋月)
湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!
(2)、“潭面無風鏡未磨”感受“鏡未磨”—風平浪靜。(未:沒有)
這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美!
(3)、“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5、閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水之美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看它,你有什么感覺?
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺“呢?再看掛圖,說說感覺。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤里,自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美,柔和之景。
4、觀看錄像,聯系詩句,品味詩人的情感。5、積累內比,遷移運用。(1)、朗讀,背誦
(指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上)(2)、延伸,其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》,再比如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
(3)、再次觀看洞庭湖美景錄像說一說你所見到的用一句話寫下來。三、[作業設計]
抄寫古詩:寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
6附:板書設計
望洞庭
湖光秋月兩相和潭面無風鏡未磨寧靜和諧洞庭山(美)白銀盤青螺
《望洞庭》教案 篇6教材分析:
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,詩人選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上,給人以莫大的藝術享受、
學習目標:
1、會認識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點,又是難點。
教法、學法
師生的雙邊活動,會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備:
白板課件
教學流程:
一、教師導學,創設情境,初識詩人揭詩題
1、談話導入:我們的祖國山河壯美,風景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)
2、播放畫面敘述:
現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。
3、(播放洞庭湖風光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)
4、簡單了解劉禹錫。
今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音,感受詩的韻律美
1、學生自己練讀。(時間兩分鐘)
(要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節奏,能讀出節奏了,就要求自己背誦。)
小結:孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我帶來美的感受。)
2、檢查反饋。(出示節奏)
三、探究展示,感受詩的意境美
(一)了解背景,為蓄情做準備。
了解學古詩就要了解相關背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結學法:了解相關的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉換為自己的語言,為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法)
(二)讀詩句,賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現的畫面美,從反復讀詩句入手:
一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。
1、兩相和
(月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)
2、鏡未磨
(這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)
3、“望洞庭”
A什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)
B浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?
學生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
(二)知詩意,品自然之“和”
1、品讀前兩行詩
人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細細地品味,你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:
學生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流
根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
(學生試讀)
引讀:
秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,湖面上泛起點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
秋夜是最晴朗的,秋月是最皎潔的,秋水是最平靜的,盡管劉禹錫接連被貶,但他并不傷感,秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——
教師小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。
(1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?
(2)遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?
(識記生字“螺”)
真美,月夜下洞庭湖面變成了白銀盤,君山變成了小青螺,看起來多么精致呀?你打算怎么讀這兩句?
(指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)
誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)
創設情境引讀:
點點銀光……翠綠的君山,構成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態,美如仙子,楚楚動人如——
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)
(三)品意境,悟人景之“和”
遠望洞庭八百里,詩人眼前定是無遮無攔,興許還是登高而望,才能“遙望山水”,盡收眼底,也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景,不如說是作者此時內心的情緒的寫照,詩中訴說著怎樣的心情?
1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)
(二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執政,外放為連州刺史,后又擔任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次,是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。)
小結:劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)
小結:你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)
(四)拓展延伸,感受詩的情感美
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的`詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業
背一背《望洞庭》
畫一畫洞庭湖的美景
讀一讀關于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩作
《望洞庭》教案 篇7【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。
2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
1、學生課前通過上網、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關知識。
2、課件。
【教學過程】
一、激趣,導入
1、同學們,你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。
2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
1、生自由練讀古詩。
2、錄音范讀古詩。
3、指名讀古詩,要求學生讀出節奏:223。
三、讀懂古詩
1、生借助相關資料,通過小組合作說說古詩的意思。
2、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?
2、學生匯報,課件逐一展示。
3、設問:
⑴為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?
⑵為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?
4、生借助課件展示的情境作答。
5、從古詩中,你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
1、這首詩,你認為應用什么樣的語氣來讀。
2、試讀古詩。
3、指讀點評。
4、背誦古詩。
六、課外拓展
1、鏈接劉禹錫的其他古詩。
2、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教后記】
本節課,我將信息技術運用到古詩教學中,課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于:
1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面,超出了文中所能提供的知識內容,又能培養學生的自學能力。
2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀,便于學生模仿。
3、課件的使用,使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會古詩所描繪的意境,體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩,讓學生對劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學生的積累。
《望洞庭》教案 篇8一、學習《獨坐敬亭山》
(一)導入新課,揭示課題
你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古詩三首)這節課,我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?
(二)自學古詩
1、出示自學提示,布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學。
3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(三)有感情地朗讀,背誦全詩
(四)布置作業:熟背《獨坐敬亭山》。
二、學習《望洞庭》
(一)導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,我想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。)
洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
(二)精讀會意
1、自讀全詩,明要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(三)總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
(四)作業:
想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
三、學習《憶江南》
1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景致呢?怎樣的心情呢?
2、帶著問題讀詩、看圖理解意思。
3、指讀正音,借助注解理解意思。
4、說詩意,并誦讀。
5、小組合作學習,相互交流收獲。
6、作業:背誦《憶江南》
《望洞庭》教案 篇9【教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩,背誦古詩;
2.學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學安排】一課時
【教學準備】課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書:望洞庭,師指導書寫“庭”,齊讀詩題,介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀,讀準
⑴自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
⑵檢查字音,指名讀,指名評價,再讀,師評價,齊讀。
2.二讀,讀好----讀出節奏
⑴自由練讀,邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節奏,指生讀出詩的節奏。
⑵聽范讀。自由地練習。指生讀,評價。齊讀。
3.三讀,讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋;聯系插圖;串聯詞意;發揮想象;反復讀詩。
⑵自讀自悟,四個交流,討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋,按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
⑷齊讀古詩。
4.四讀,讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗,但是詩人卻只用了精煉的語句,這首詩寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月,怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和)
讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)(指生讀,師評價)
讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)
只有潭面無風,波瀾不驚,湖光和秋月才能相互映襯,顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點風都沒有,湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中,詩人眺望遠處,還看見了什么景色呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書:山水)這里的山水有什么特點?(翠)
讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)
④白銀盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比喻呢?
詩人想象豐富,比喻恰當,我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
讀出喜愛、贊美之情。(齊讀)
遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀)
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上,表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧!(齊讀)
5.五讀,讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸,布置作業
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經典名篇。
2.布置作業:
(1)小小朗誦家:請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽;
(2)小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;(選做)
(3)小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)
板書:
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
《望洞庭》教案 篇10【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州,行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊,如孟浩然的氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼,乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以秋月與湖光相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無風,如月下銅鏡鋪展于大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現出迷蒙之美。放眼遠望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,如一種工藝珍品,使人愛不忍釋。全詩構想新奇,化大為小,色調淡雅。
【教學理念】
1、把握好兩點:
⑴閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。
⑵閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。(《新課標》)
2、詩歌教學從三方面抓:
⑴抓字眼:旨在明確詩的意思。
⑵抓想象:旨在領悟詩的意境。
⑶抓吟誦:旨在進一步升華情感,得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課2個生字,認識兩條綠線內的1個字,正確認讀1個多音字磨。
3、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
1、以學過的古詩導入。
2、組織教學,每一首詩大體步驟:
了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領悟詩情;積累內化,拓展遷移。
3、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩,最后背《望洞庭》:
1、解題,了解詩人:
⑴板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?
(寫的是洞庭,從望角度來寫的,是遠看)
⑵介紹詩人:
劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。
2、初讀:
自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴湖光秋月兩相和:
感受和──和諧、協調。
你讀出時間了嗎?
(秋天的夜晚:秋月)
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。
兩相和這兩誰與誰?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此和諧,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!
⑵潭面無風鏡未磨:
感受鏡未磨──風平浪靜。
(未:沒有)
這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?
(把潭面比作銅鏡)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)
這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美!
⑶遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺:
感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?
詩中的白銀盤指什么?一青螺呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。
4、積累內化,遷移運用:
⑴朗讀、背誦。
(指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上)
⑵延伸:其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼,乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶課后5:想象,先說一說,再寫下來。
(課上說課后寫)
【作業設計】
抄寫第3題詞語,并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
《望洞庭》教案 篇11教學任務:
1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩,
一、復習,導入新課
1、上節課,我們學習了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?
2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。
2、指名背。
二、回憶學法,引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、流匯報自學情況
1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧,湖上一點風都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流:1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協調
鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望;遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論:
1、詩歌寫的是什么時候的景色?
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀,指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業:想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。
《望洞庭》教案 篇12教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
一、導入揭題
1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。
師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明要求。
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/
秋月/
兩相和,
潭面/
無風/
鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠望。
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/
洞庭/
山水色,
白銀/
盤里/
一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結:
同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業:
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
《望洞庭》教案 篇13學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
教學重難點:
重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點:對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學時間:1課時。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入
1、師板書“洞庭湖”:你們領略過它的美景嗎?
2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……
二、學習古詩
(一)知作者
1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發,寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢得,唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
(二)明詩意
師:現在,讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學生自讀全詩:讀準字音,讀通詩句。
2、指名匯報讀,正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩,指導評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
(三)悟詩情
1、播放背景古樂,學生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩句,你眼前浮現了怎樣的畫面?
3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在,給大家見識兩首同題詩(課件出示),我們來對比誦讀一番。
題君山題君山
(雍陶)(方干)
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑,聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石,海風吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數。回家后,請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。
五、布置作業
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
《望洞庭》教案 篇14教學理念:
《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。教師應愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。
教學內容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學重點:
1、在理解的基礎上,有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學難點:
1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學準備:
1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。
2、一段優美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。(藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色。現在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優美的導語,加上老師生情的描述,深深吸引了學生,激發了學生求知的強烈欲望。]
二、欣賞詩文,交流感受。
1、放一段優美、動聽的音樂,老師范讀。學生閉眼欣賞,聆聽。
2、學生各自交流聽后的感覺。[優美的詩句,動聽的旋律,不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受,為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學習,也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學生學習的自信心。]
三、輕讀詩文,自學字詞。
1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音,讀順詩句。
2、布置學習任務:自學生字詞,注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。
3、學生自學。
4、學生匯報。請學生上臺當小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學生聽的被動學習狀態,充分發揮了學生的自主性,提高了學生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句,拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。
2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片,請同學上臺拼一拼,貼一貼,注意它們應在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]
4、貼完后,學生加以評點。指出帖得不對的地方;在進一步讀讀詩文;進行分析,改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究,主動發現、團結合作的重要途徑。]
五、整體賞圖,精讀感悟。
1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整,說生動。[有機地將詩句、圖畫聯系起來,走入詩畫意境。教學形式活潑,訓練了學生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學生聯想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]
5、學生評點。[培養學生感受、評價能力。]
6、同學們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)
六、積累內化,遷移練習。
1、背誦古詩。
2、和學過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗與感悟。]
教學隨筆:
老師創設良好的教學氛圍,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《望洞庭》教案 篇15【教學目標】
1、理解詩意,體會詩人在詩中表達的感情。
2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟,培養自學能力。
3、能有感情地朗讀古詩,練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉的深情。
二、今天這節課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解:
望:遙看
洞庭:洞庭湖
3、交流有關洞庭湖的資料。
4、師小結:
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數名篇佳句。
5、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。
(板書:由題入手,了解背景)
三、輕讀詩文,讀準字音,讀通讀順
(板書:借助拼音,讀通讀順)
四、理解字義
1、和:和諧
2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解(青螺、銀盤)。
(理解時要求學生加以想象)
五、連起來說說詩句的意思
1、學生說。
(板書:理解字意,串講詩意(想象))
2、師小結:
是啊!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感?
3、贊美之情。
4、練讀,感情讀。
(板書:體會詩情,感情頌讀)
六、背誦
1、短短28個字,運用了三個比喻句,將一幅山水畫展現在我們的眼前,讓我們領略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
(板書:背誦、默寫)
七、小結古詩學法
1、由題入手,了解背景。
2、借助拼音,讀通讀順。
3、理解字意,串講詩意(想象)。
4、體會詩情,感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方?
(秋月、有山有水、景美)
3、有什么不同之處:
小結:
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和,景色柔美、
4、這就是詩,因此需要我們去研讀、去體會。
九、作業
默寫兩首詩
十、家庭作業
回家寫出第二首詩的意思
《望洞庭》教案 篇16教材解讀:
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察,并且輔以大膽優美的想象,讓我們從詩中處處體驗美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學情分析:
三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時,大部分時間可由學生進行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進行輔助,幫助學生理解這些相對困難的詞句,對全詩內容進行適當提點,以便學生能盡可能領略詩中的美。
教學目標:
1、學習《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現出的韻味和含義,了解全詩的主要內容。
2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。
3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析,幫助學生理解各中意境,促使學生升華品味全詩。
重難點:
1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學生在理解詩意的基礎上,結合重點字詞大膽進行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
教學準備:學生課前進行預習(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)
教師所制作的PPT。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經學過的古詩。
2、進行和詩歌有關的自我介紹,并以一種游玩的方式導入課題。
3、、從一幅優美的圖畫中去進行觀察,并給出這些美麗景色的地點:洞庭。
(設計意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時的生活中去導入。而這樣導入,更加貼近學生的日常生活,方便學生盡快地進入詩歌環境。)
二、朗讀詩歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠還是近?(遠)
2、從哪個字能看出來?(望)
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節奏。自由讀詩后,請個別學生單獨朗讀,教師相機指導。
4、齊讀全詩。
(設計意圖:朗讀,尤其是掌握一定節奏的朗讀,對學生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學習全詩之前,讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)
三、通過美圖,理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學生能望見什么(在詢問的過程中對學生所說詞句進行適當補充完善)。
2、由重點詞語“湖光”,“秋月”,品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
(設計意圖:此三問為第一句的重點,將重點詞語和“兩相和”緊密聯系,讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因)
4、這么美麗的景色,我們忍心破壞嗎?所以我們要如何觀察?
(設計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學生明白“望”能夠發現如此之多的美景)
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
(設計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進行層層遞進。)
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯系回第一句話的畫面,使兩句詩有機結合。)
8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠一點,讀——遙望洞庭山水翠。
(設計意圖:以擬人的手法進行過渡,突出洞庭湖的顏色)
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學生可暢所欲言)
12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。
(設計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉變為對生活的感悟。)
15、配合音樂,再讀全詩。
16、欣賞音樂,再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
(設計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)
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