初中課文《宇宙里有些什么》教學案例

　　一、教材分析

　　《宇宙里有些什么》是一篇科學小品。從作者的寫作本意看，是讓同學們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個概括的印象。

　　二、教學設計目標

　　1、知識教學：了解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點，掌握“涯、眩”等2字。

　　2、能力訓練：初步學會辨識課文中用到的說明方法。

　　3、思想情感教育：初步樹立科學的宇宙觀，感受人們征服宇宙的信心。

　　三、教學設計思路

　　1、倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成;如何來說明宇宙的特點;采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。

　　四、教學過程

　　(一)比較引申，概括宇宙特點。

　　師：同學們，今天我們一起學習一篇科普說明文《宇宙里有些什么》(板書課題)先向大家提一個小問題：在學習這篇課文之前，我們同學對宇宙有怎樣的認識?

　　生 1：宇宙很大，里面有很多東西。

　　生 2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，還有可能生存有外星人。

　　師：請問這位同學，你是怎么知道的?

　　生 2：課外書上看到的。

　　師：這位同學的學習習慣很好，我們為他鼓掌(學生鼓掌)我們同學應該要樹立大語文觀，記住：生活處處是語文。還有同學要說說嗎?(沒有學生舉手)看來，我們同學對宇宙的認識不多，下面談談老師的認識吧!我國西漢有一部書叫《淮南子》，里面有一句話： “四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地萬物，古代的人們對于宇宙有很原始的理解(出示“盤古開天”的故事簡介和古代巴比倫神話故事簡介，由一學生朗讀)千百年來，科學家們一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家們才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。(出示幻燈片，學生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。)大家讀得真好，我相信平時你們的語文老師肯定花了不少時間訓練朗讀，為我們班的語文老師鼓掌致謝!(學生鼓掌)讀了這份材料，相信不少同學已經急著想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開書本。(不少學生顯得急不可耐)請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點是什么。

　　(學生速讀課文)

　　師：有同學知道了嗎?

　　生 3：宇宙里有恒星、星云、銀河系、恒星系，宇宙的特點是遼闊無邊、運動發展、豐富多彩的，而且是可以認識和征服的。

　　師(驚訝狀)：這位同學的回答真是全面!

　　生 3：課后練習題里就有啊!(眾笑)

　　師：善于利用注釋、導語、課后練習來學習課文，也是水平的體現，我們為他的聰明鼓鼓掌!(學生鼓掌)(板書說明內容、對象特征)

　　(二)依次排序，體會科學順序。

　　師：作者在說明內容上，為什么先說恒星?

　　生 4：他是按由遠到近的順序寫的。

　　師：完全正確，你能用課文中的一個句子來回答嗎?生 4(找句子)有沒有同學幫幫他的忙?

　　生 5：是第二段的“我們看得見的`星星，絕大多數是恒星。”

　　師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。根據這一規律，請一同學到黑板上按由遠到近的順序把說明的內容寫出來。

　　(生 6自告奮勇上臺板書，開始寫時比較端正，后來較傾斜。其余學生笑。)

　　師：大家笑什么?

　　生 7：他的字寫斜了。

　　師：是啊，但是大家能發現他字的優點所在嗎?

　　生 8：筆畫比較端正。

　　師：好的，漢字是我們祖國的文字，書法更是我們中國人的驕傲，我們同學一定要把字練好!(師板書對象特征后面的運動發展、豐富多彩、遼闊無邊)能不能給 “遼闊無邊”這個詞找一找同義詞?(學生找到“無邊無際”、“茫無涯際”，教師指導學生掌握字的讀音、意義后讓學生書空)科普說明文，往往采用直觀形象的說明方法，使深奧的內容易于理解、接受，這就需要用到說明方法，請大家讀一讀單元導語。

　　(三)合作探究，學習說明方法。

　　(學生齊讀單元導語)

　　師：單元導語告訴我們說明方法的作用以及類型。請大家在七種方法后補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說明方法就齊了。還有，把 “舉例子”中的“例”和“列數字”中的“列”圈出來，因為這兩個字我們同學很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說明方法，要找出例句，并說一說說明方法在句中的表達作用。

　　(學生自由地大聲朗讀課文，用圈點的辦法找句子。)

　　師：同桌、前后桌的同學可以先交流一下

　　(學生自由交流)

　　師：開始全班交流。

　　生 9：第四段“這樣的小星星發出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數字的說明方法，說明恒星溫度高。

　　師：老師覺得他的表述不是很準確，有沒有同學能表述得更準確一點?

　　生 10：應該是說明小恒星的溫度高。

　　師：有進步，但還不是很準確，誰能表述的更準確一點。

　　生 11：應該是說明小恒星的表面溫度高。

　　師：很好，說明文非常講究語言的準確性， “30000～50000”是一個約數，能不能改為確數?

　　生 12：不能，作者可能沒有測試過。

　　生 13：30000～50000有上限和下限，說明的是全部的小行星。改為確數，只能說明一部分恒星，和原意不附。

　　師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說明文，不是供科學研究用的，要面向大眾，所以這篇文章的大多數數字是約數。(穿插教學 “眩”字。)

　　生 14：第四段“可是這種星星的物質，密度特別大，火柴頭那么大的一點就抵得上十多個成年人的重量”運用了作比較。說明小恒星的密度大。

　　師：能不能把 “十多個成年人的重量”改為“十朵星云的重量”?

　　生 15：不能，因為我們不知道星云有多重。

　　師：可見，運用作比較這種說明方法時，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。

　　生 16：課文把恒星分成大、中、小，這是分類別。

　　師：根據什么分?

　　生 16：體積

　　師：還有分類別的例子嗎?

　　生 17：介紹星云的時候也運用了。是根據能不能反射附近恒星的光亮劃分的。

　　師：可見分類別一定要有統一的標準。

　　……

　　(四)小結質疑，開展知識探究。

　　師：(小結課文后，結合 “神州五號”發射成功鼓勵學生認真學習，為祖國爭光。)大家可以發現，這篇文章的寫作時間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經落后于時代發展，今天的作業就是請同學們回去后查找資料，以“宇宙新發現”為題，補充豐富課文內容。

　　教學后記

　　1、教學的切入點比較好，能迅速調動學生的求知欲。使學生在理解說明內容和對象特征上比較容易。

　　2、教師的調控和評價使學生保持整堂課較為高亢的狀態，教師的語言比較干凈，體現了“導”的作用，利于學生積極思考，利于學生形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。

　　3、學生合作探究說明方法時，氣氛比較熱烈，充分發揮了主體作用，鍛煉了學生的思維能力、處理信息的能力和語言表達能力。

　　4、課堂的結構設計比較合理，整堂課的教學流程比較順利，學生始終處于一種積極的自主的求知狀態中。

　　5、由于是借班上課，出于完成教學任務的考慮，對科學小品語言的文藝性沒有涉及，是一個不足。

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