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\"精彩極了\"和\"糟糕透了\"課件 精彩極了和糟糕透了兩課時教案
日期:2023-03-06 03:30:20    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果
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      在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計,希望對大家有所幫助。

    《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計

      一、復習

      1、上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分,弄清了當“我”寫了第一首詩后,母親的評價是(學生:“精彩極了”),父親的評價是

      (學生:“糟糕透了”)。

      你認為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?

      [意圖:以問啟思,學生的智慧火花隨之迸發,靈感源源不斷。“母親善意的謊言,父親一棍子打死”;“批評可以指出不足,贊許會驕傲自滿”;……猶如一場辯論會]

      二、新課

      2、過渡:同學們真是“婆說婆有理,公說公有理”,“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非,本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧!帶著這個問題,我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

      3、自由讀課文,說說你讀懂了什么。(先讀書,教師相機引導),還有什么感興趣或不懂的問題嗎?(教師相機引導)

      [意圖:構建動態生成的課堂教學活動模式,“把課堂還給學生”,我們的課堂應該努力創設良好的情境,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂永遠對學生都有吸引力。作為教師只是教學活動過程中的.一個組織者。在相機引導過程中,抓住重點問題:①、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也罷,這兩種極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛;②、成年后,作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么?加深課文理解。]

      4、指導感情朗讀

      課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

      5、總結。愛有許多種,它會產生不同的力量,我們今天學了課文,認識了嚴父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。

      ①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,又會怎樣呢?

      ②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機指導朗讀課題,讀出不同語氣)

      ③讀了這篇文章,你懂得了什么?

      [意圖:在這個環節中設計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結。讓學生懂得愛有許多種,它會產生不同的力量。]

      三、延伸

      6、請你聯系實際,談談怎樣對待成功與失敗

      四、作業

      7、背誦自己感受最深的部分

      8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

      [無論是課文延伸,還是課后作業,都努力貼附在提高語文綜合素養的目標上——“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。]

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