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項羽之死教案一等獎 項羽之死優秀教案一等獎
日期:2023-02-24 01:48:29    编辑:网络投稿    来源:互联网
項羽之死教案公開課  培養文言文自學能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學會交流學習,提高學習效率,共同進步。以下是小編為您搜集整理提供到
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    項羽之死教案公開課

      項羽之死教案公開課

      一、教學設計

      《項羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點難度不大,學生可在教師的指導下通過自學掌握;項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物,課文情節簡單但生動,內容容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”,既培養學生閱讀鑒賞文學作品的能力,又通過閱讀帶動寫作,幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法,提高寫作能力。

      二、教學目標

      1、培養文言文自學能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學會交流學習,提高學習效率,共同進步。

      2、把握文章內容,聯系舊課文,掌握評價歷史人物形象的方法。

      3、以讀促寫,通過單項訓練提高議論文寫作能力。

      第二課時

      一、分析講解文章內容

      第一段:垓下被圍的困境

      主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌

      1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)

      2、從中可見項羽的性格:多愁善感

      第二段:垓下突圍、被困東城

      主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰

      1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分,請認真閱讀,分析其中表達的意思。(輝煌的過去,失敗的今天。反復強調:“此天之亡我,非戰之罪也”。)

      2、從中可見項羽的性格:自負、勇武

      第三段:東城潰圍之戰

      三次行動:

      第一次:項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

      1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?(說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。)

      第二次:項羽——嗔目叱之

      赤泉侯——人馬俱驚,辟易數里 (通過對比,表現出項羽的勇猛。)

      第三次:項羽——弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎(“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵,勢不可擋的戰斗場面,表現出項羽的勇猛善戰。)

      2、三次行動,從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

      (說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。)

      3、從中可見項羽的性格:勇猛、自負

      第四段:寫自刎烏江

      1、為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?(亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)

      2、從中可見項羽的性格:知恥重義

      二、小結

      故事 人物形象 語言 寫法

      垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯

      東城快戰 勇猛、自負 天之亡我,非戰之罪!“遂” 動作、語言、場面

      烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態、動作、語言、對比

      二、總結

      如何評價歷史人物

      1、要有理有據;

      2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

      3、要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

      三、課時安排

      3課時

      四、教學過程

      第一課時

      一、導入

      電腦顯示:項羽圖片

      (讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。)

      在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

      我們曾在高一時學過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

      《項羽之死》記述項羽一生的.最后階段,表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現了他的性格。

      二、朗誦全文

      (作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習興趣。)

      電腦顯示:

      1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

      2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

      3、提交問題,共同討論解決。

      (學生按照要求進行自主學習,教師巡視課堂,了解學生學習情況,收集學生的疑難問題。)

      三、梳理知識點,解決疑難問題

      (一)確認書下注解在的重點詞句

      (二)補充講解

      電腦顯示:

      1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守

      岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣

      2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

      3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

      4、項王泣數行下:眼淚

      5、平明(平旦)天亮

      6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)

      譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

      7、地方千里:地/方:土地方圓

      8、天之亡我,我何渡為!

      “何……為”,固定結構,由副詞“何”與語氣詞“為”構成。

      用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

      9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只

      問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻

      (三)知識梳理

      一、多義詞

      1、項王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

      2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

      赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

      吾為公取彼一將 ( )

      3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

      4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

      5、是時,赤泉侯為騎將 ( ) 于是項王乃上馬騎 ( )

      6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

      7、籍獨不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

      8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

      9、乃有二十八騎( ) 問今是何世,乃不知有漢( )

      二、解釋下列詞語

      1、于是項王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

      3、直夜潰圍南出( ) 4、常幸從( )

      5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )

      7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )

      9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺之( )

      三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

      1、項王軍壁垓下 2、項王乃復引兵而東

      3、直夜潰圍南出 4、亦足王也

      5、縱江東父兄憐而王我

      四、文言句式

      1、此天之亡我,非戰之罪也 2、左,乃陷大澤中

      3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

      五、固定結構

      1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為

      六、翻譯下列句子。

      1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

      2、所當者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

      3、天之亡我,我何渡為?

      4、吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。

      5、騎能屬者百余人耳。

      六、布置作業

      1、復習鞏固本課文言基礎知識;

      2、思考:“項羽之死”給我的啟示。

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