關于青年人力資源開發與大學生就業指導

　　就業是民生之本，就業問題不僅僅是一個經濟問題，同時也是一個社會問題和政治問題。大學生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會的生力軍。一方面，大學生就業指導是青年人力資源開發的一個重要形式和有效手段，是青年人力資源開發的重要內容；另一方面，青年人力資源開發的理論也為大學生就業指導提供了理論依據，它在大學生就業指導中起著調節和導向作用。要做好大學生就業指導，使大學生就業難問題得到緩解，就必須用青年人力資源開發理論指導大學生就業，一是要加強大學生的就業教育，引導大學生樹立正確的就業觀；二是要加強大學生的職業生涯規劃，幫助大學生確定自己的人生目標；三是要加強大學生的就業能力培養，積極鼓勵大學生自主創業。

　　大學生，就業指導，青年人力資源開發。

　　我國自1999年實行高校擴招政策后，大學畢業生的規模急劇擴大，據教育部的統計，2001年我國大學畢業生只有114萬人，而2005年我國大學畢業生人數達338萬人，是2001年的3倍。2008年我國大學畢業生人數為413萬人，比2005年增加75萬人，大學畢業生呈逐年遞增趨勢。但我國就業市場有限，社會能提供的就業崗位增幅不大，加之我國每年尚有部分歷屆大學畢業生待業，據統計，大學畢業生待業人數：2001年為34萬人，2002年為37萬人，2003年為52萬人，2004年為69萬人，2005年達到了79萬人，就業壓力進一步加大，由此帶來了今后較長時期內大學生就業問題愈來愈嚴峻。就業是民生之本，就業問題不僅僅是一個經濟問題，同時也是一個社會問題和政治問題。大學生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會的生力軍。如何開發青年人力資源，做好大學生的就業指導，這是擺在我們面前的重要課題。

　　一、用青年人力資源開發理論指導大學生就業指導

　　青年人力資源開發，即是對青年綜合勞動能力的培養、促進、改進與作用發揮的過程，具體方式包括教育、培訓和發展等，是生理控制、心理培養、人事結合與管理的整體發展。人力資源是當今社會的第一資源，大學生是人力資源中層次較高的那一部分，人力資源理論對大學生的就業指導具有重要作用，它能使大學生人力資源得到合理配置，從而發揮大學生的主動性和特長，增強大學生職業適應性。

　　1．大學生就業指導是青年人力資源開發的重要內容

　　1995年，原國家教委下發“關于在高等學校開設就業指導選修課的通知”。面對嚴峻的'就業形勢，幾乎所有的高校都開設了“就業指導課程”，其目的是幫助學生了解就業形勢、就業政策，擺正自己的位置，規劃自己的職業目標，掌握擇業技巧，為就業做好準備，以利于在人才競爭和自立創業中取得成功。大學生就業指導的內容主要包括：政策和法規的指導、求職面試的指導、職業規劃的指導、擇業素質的指導、就業心理的指導等，這些內容都是青年人力資源開發的重要內容。青年人力資源開發包括兩方面的內容：一是通過人力資源的有效配置、組合，使已有的人力資源發揮最大的配置效率；二是著力于青年人力資源質量、品位的提高，這是一種內涵型的開發。社會發展要求青年人力資源開發以內涵型開發為主，內涵型開發有賴于教育的發展，其核心問題在于教育。大學生就業指導是開發青年人力資源的一個重要形式和有效手段，這項不僅僅面對畢業班，而是貫穿于大學教育的整個過程之中。大學生就業指導應根據不同年級學生的特點，分別加以指導，大一階段以素質教育為主；大二階段以觀念教育為主；大三階段以能力教育為主；大四階段以實踐教育為主。

　　2．青年人力資源開發為大學生就業指導提供了理論依據

　　人力資源理論認為，學校正規教育是人力資源投資的最主要的方式，而高等教育對高素質人力資源的形成作用更大。由此可以說，高素質人力資源的投資過程就是高等教育的實施過程。大學生就業指導的很多理論都來自于人力資源理論，人力資源理論強調人員的培訓和職業發展，這也是大學生就業指導的重點。大學生通過在高校的幾年學習，不僅掌握了某一專業的基本理論和專業技能，同時，通過大學生就業指導，提高了自身的擇業素質、就業心理素質及職業生涯規劃的能力，從而使大學生畢業后能順利地進入就業市場，并且能主動適應社會經濟發展變化的需要，大學生就業指導的最終目的是要實現大學生就業與社會人力資源配置的全面融合。

　　3．青年人力資源開發在指導大學生就業中的作用

　　青年人力資源開發的方式多種多樣，歸納起來有四個層面，即自我開發、培養性開發、使用性開發和政策性開發。自我開發為第一層次，它強調在青年人力資源開發中青年的自覺性和主動性；培養性開發為第二層次，即對青年的教育與培養；使用性開發是第三層次，即青年在崗位上的鍛煉；政策性開發是第四層次，強調政策對青年的開發。青年人力資源開發

　　主要通過這四個層面來發揮在大學生就業指導中的作用。

　　第一，青年人力資源開發是大學生就業指導的調節器。通過對大學生的自我開發，使大學生能正確地認識自己、了解自己，并能實事求是、客觀全面地評價自己，從而調節自己的言行和職業意識，樹立遠大理想，培養職業興趣，促進大學生的全面發展，為將來成才打下良好基礎。

　　第二，青年人力資源開發是大學生就業指導的風向標。主要表現在：一是通過對國家的政治、經濟制度及政策法規的講解和宣傳，使大學生了解我國就業的發展與變化，了解我國大學生就業的環境和制度，了解大學生就業問題及對策等，以指導大學生就業。二是通過典型示范，樹立學習的榜樣，宣傳各行各業的先進人物，以身邊的榜樣激勵大學生，從而對大學生就業起到潛移默化的作用。

　　二、加強青年人力資源開發，做好大學生就業指導

　　大學生就業指導是高校教育的一個重要課程，是青年人力資源開發的一個重要形式和有效手段，面對大學生就業難問題，高校要加強青年人力資源開發，幫助大學生樹立正確的就業觀，確定職業生涯目標，提高就業能力。

　　1．加強大學生的就業教育，引導大學生樹立正確的就業觀

　　就業教育的首要任務是使大學生樹立正確的就業觀，以保證大學生實現合理就業，并使其在未來崗位上發揮自身才能，為社會做出貢獻。由于受傳統的“學而優則仕”觀念及計劃經濟時代大學生供給短缺和國家統一分配制度的影響，加之大學生人力資源本身成本較高，因此大學生就業期望要求也較高，不少大學生在擇業時，青睞待遇高或條件好的大城市、大機關、大企業，不愿意下基層，造成大學生結構性的就業困難。而當前就業市場已是“買方市場”，如果大學生不轉變就業觀念，就會出現“高不成低不就”的現象，而難于找到合適。加強大學生就業教育，就是要讓大學生了解當前嚴峻的就業形勢，轉變大學生的擇業觀和從業觀，使其認識到高等教育正在由精英教育向大眾教育過渡，因此，大學教育僅僅是一種素質教育，并不必然帶來好職業和高收入。大學生要盡快調整就業的期望值，降低就業標準，端正就業態度，樹立“先就業后擇業”的觀念，到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，立足現實，腳踏實地的選擇職業，實現多渠道、多形式就業。

　　2．加強大學生的職業生涯規劃，幫助大學生確定職業生涯目標

　　職業生涯是指一個人一生經歷中所包括的一系列活動和行為。所謂職業生涯規劃，近期是指一個人利用所學，尋找社會職業角色的定位，遠期是指一個人對其一生中所承擔的職務相繼歷程的預期和計劃，它是由個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和的匹配等組成的有機整體。職業生涯規劃是青年人力資源開發的重要內容，是解決大學生就業問題的重要手段。職業生涯分為探索、創立、維持和衰退四個階段，大學生時代正處在職業生涯的探索階段，這一階段對他們職業的選擇及今后職業生涯的發展有著十分重要的意義。加強大學生職業生涯規劃，可以使他們了解職業生涯規劃的重要性，幫助他們進行自我定位，確定自己的職業生涯目標，避免就業目標定位過高或理想化，規劃好自己的人生。通過職業生涯規劃，使大學生掌握職業生涯規劃的基本原則和基本方法，制定一個適合自己的職業生涯規劃，以提高大學生在未來就業市場中的自我配置能力、社會生存能力及職業生涯中的自我發展能力。

　　3．加強大學生的就業能力培養，積極鼓勵大學生自主創業

　　就業能力是指大學畢業生在校期間通過專業知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要并在社會生活中實現自身價值的本領。大學生的就業能力是大學生多種能力的集合，主要包括學習能力、思維能力、競爭能力、實踐能力、團隊合作能力、創新能力、信息處理能力、自主擇業能力、應聘能力及創業能力等。對大學生進行就業能力的培養，不僅要幫助大學生順利實現就業，更重要的是要引導大學生在擇業的過程中和獲得職業以后能夠充分展示自我，把個人發展與社會發展很好地結合起來，充分發揮自己的特長，實現自己的個人價值和社會價值。當代大學生雖然具有較高的文化素質，但缺乏專業技能和經驗，從某種意義上講，這種人力資源仍然是“半成品”。對大學生就業能力的培養，可通過實踐鍛煉，如大學生素質拓展計劃、大學生社會實踐活動、大學生志愿服務西部計劃、到相關機構進行掛職實習等，增加社會閱歷，積累經驗，培養大學生的社會適應能力，為將來就業做好心理和認識上的準備，使大學生這種人力資源真正成為社會需要的“成品”。加強大學生就業能力的培養，就要幫助大學生提升自己的綜合素質，積極引導大學生自主創業，鼓勵他們掌握現代科學技術，富有冒險和創新精神，在創業中實現自己的價值，回報社會。自主創業既可以為自己謀求了出路，同時也可以為更多的大學生創造更多的就業機會，這是緩解大學生就業壓力的一個重要途徑。

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