河南沁陽永威學校考察學習心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的河南沁陽永威學校考察學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　1、“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的。我感覺對于語文學科而言，當堂訓練可以更靈活。講現代文可以是文段訓練，講文言文可以是當堂提問。我和老師們過去的做法是一節課講，一節課練，甚至是講完一單元才回頭作練習，有時候學生交了練習卷來不及講就等到以后有了時間再說，結果是大大降低訓練的針對性和有效性。今后要有意識的改變課堂結構，安排好講與練的時間。

　　2、永威學校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測是我們最應該學習的，我們的做法是復習不及時，教學隨意性大，而且對學生輔導不及時不到位。沒有日日清，也就造成了后來學習和復習的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導時間不如永威學校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來做相關的復習與輔導，改變過去平時不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。

　　3、永威學校的多媒體輔助教學利用的還不夠，我認為恰當的使用多媒體輔助教學會更利于學生的學與教師的教。在這一點上，我校教師更有實踐經驗。

　　4、永威學校稱作業當堂完成，其實就算當堂不能完成，作為私立學校，學生在教師輔導監控下完成作業也有便利條件。我翻看了永威學校學生的作業本和作文本，發現作業批改及時而精細，這就大大確保了對于所學內容的鞏固。我校教師的做法是把作業讓學生課下完成，于是學生的作業質量就有了差距，有認真做的，但是更有應付作業的，有補作業的還有抄作業的。就我們的教學實際而言，當堂完成作業肯定不現實。那么課下留什么樣的作業，留多少才合適，又如何讓學生保質保量的完成，這些都需要我們深入思考。

　　5、我們使用“先學后教，當堂訓練”教學法，還要不要預習？要。我認為課前預習更利于學生掌握知識，關鍵是布置什么樣的預習，又如何保證學生的預習，如何對預習進行檢測?更要解決好課前預習和課上先學的關系。我想在這一點上可以借鑒導學案，使學生的預習可查可控，而不是流于形式。

　　6、簡單談一下小組合作學習。先學是每位學生的自學，獨立思考，必須保證。在學生先學的基礎上才可以適當安排小組合作，所以自學與合作并不矛盾，二者是互補的關系。

　　7、在去永威學校之前，我看到了網上許多文章稱贊其校園文化，在我看來，其校園文化重在突出量化與評比，這是一個講競爭、重分數的校園，其班級文化更是如此，其教室后黑板上的“誰優秀，誰能干，過關表上比比看”讓我歡喜也讓我憂，說實話，我更欣賞我的“書香教室”。

　　8、永威學校很關注教師素質的水平與提高，開展教師的評比：演講比賽、鋼筆字、粉筆字書寫比賽，比教師的學生滿意率、家長滿意率。反思我們教師自己，有時真的是不重視自己素質的提升，我們敢不敢測測自己的學生滿意率、家長滿意率？

　　9、教學改革非一人一時之功，對于一個學科而言，充分發揮好集體備課的力量，人人參與，群策群力，才會事半功倍，取得理想的效果。我們的集體教研還好一些，而集體備課顯然是空架子。集體備課如何深入開展、如何分工，如何更有實效？這都要從長計議。

　　正所謂教必有法，而教無定法，對于“先學后教，當堂訓練”教學法，我要結合實際情況創造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學，以達到讓學生會學、學會、愛學、樂學的目的！

　　河南沁陽永威學校考察學習心得體會

　　這次有幸在教育局的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行培訓學習，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學校的教學理念是：沒有教不好的學生；教學模式是“先學后教，當堂訓練”；管理體制是“教學育人責任制”；優質之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對于這次培訓學習感慨頗多，下面就此次學習談談自己的一點體會。

　　一、濃郁的校園文化

　　到達永威學校的當天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們在文化的長廊中感受到了濃郁的書香氣息。

　　二、“先學后教”實現高效課堂

　　"先學后教"的課堂不精彩但是很實在。感覺"先學后教"教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規課的話，這種"先學后教"的教學模式對于我們的常規課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀 1

　　是教師可以為準備一節精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節節常規課。如何借鑒"先學后教"教學法上好常規課是我們現在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。

　　在教學過程中，教師從學生的實際出發，“以學定教”--根據學生的學情確定教學內容、教學策略。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節。一節課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。如果每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

　　“先學后教”教學法在授課前的輔助環節要求導入簡潔，直奔主題，強調開門見山直接開講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學生。導入精彩，可以達到激起學生學習興趣的目的。創設一種與教學內容相關的情境，叩開學生的心靈，方可更好的體現教學之趣。

　　先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生 與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學方法：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。如以四人組成的學習小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。本次學習，聽了數學課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”， 明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據“自學指導”的.要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

　　三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

　　在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，強調書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

　　四、教育管理

　　早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是

　　端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

　　同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長此以往，我們的學生會形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

　　從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要認真學習永威學校的精髓，結合我校學生實際情況開展有效教學，把“先學后教 當堂訓練”教學模式應用到日常教學中去，積累經驗，提高教學質量。

　　學校簡介

　　學校位于沁陽市市區太洛路旁，與沁陽市教育局毗鄰，環境優美，交通便利。學校占地363.8畝，建筑面積10萬多平方米，現有在校生5000余名，教師隊伍、教學設施一流，建有400米塑膠跑道和人造草坪足球場、13個塑膠籃球場、可納2000名觀眾的室內體育館和1200座位的禮堂。

　　校長蔡林森是著名教育家、全國十大明星校長。

　　學校堅持“沒有教不好的學生”的教育理念，堅持“先學后教，當堂訓練”教學法，實施“教書育人責任制”，項項工作一流，是河南省教育名片學校，幼兒園是河南省級示范幼兒園，高中部是河南省示范普通高中。2003年以來，學校先后被定為“國家教育部語文教改實驗學校”、“北京師范大學遠程教育示范學校”、“南昌理工學院生源培育基地”、市“民辦學校教師培訓基地”、“民辦教育示范單位”、“民辦教育優秀單位”，清華大學“2017年生源中學” 。

　　河南省教育廳、焦作市教育局、沁陽市教育局先后將永威學校確定為校長培訓基地、教師培訓基地。學校累計接待了來自北京、上海、天津、重慶、新疆、甘肅、四川、黑龍江、遼寧、內蒙古、河北、海南、山西、山東、貴州、安徽、云南、江蘇等28個省、市的來賓85萬人次，很多單位回去推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，效果明顯，他們多次來校考察、研究。山東棗莊市臺兒莊區教育局先后在學校舉辦了五期培訓班，新疆農二師八一建設兵團教育局在學校舉辦了七期培訓班，山西澄城、臨汾、石樓縣教體局、山東聊城東阿縣教育局、四川鄰水縣等地也多次派教師來校參觀。沁陽市教育局發文件，要求全市學習永威經驗，并多次在校舉辦中小學校長培訓班。

　　《中國教育報》、《人民教育》、《教育時報》等多次報道學校辦學經驗，蔡林森校長的課改專著《教學革命：蔡林森與先學后教》一書于2010年3月由首都師范大學出版社出版發行，在全國影響很大。中國教育報刊社人民教育家研究院在永威學校設立蔡林森教育思想研究會，學校多次召開全國性課改研討會。均獲得成功，得到了全國教育專家的高度評價。學校的教育理念、教學模式已在全國推廣。

　　培訓基地

　　2006年10月，沁陽市教育局下發文件確定在永威學校建立校長、教師培訓基地，至2008年5月末，已舉辦了10期培訓，共有315名校長參加。2008年3月至12月，焦作市組織了14批658校長前來培訓。

　　辦學特色

　　沁陽永威學校辦學特色在各級政府的正確領導下和社會各界的關心、支持下，永威學校堅持正確的辦學方向，堅持辦老百姓上得起的優質民辦教育。在實踐中形成了鮮明的辦學特色：

　　特色1：堅信“沒有教不好的學生”的教育理念

　　教師人人堅信用真心、下真功夫一定能教好每個學生，學生人人自信并且努力成才，這是學校快速、大面積提高教學質量，小學、初中人人優秀，高中學生進步很快，冒尖生越來越多的精神動力。

　　特色2：運用“先學后教，當堂訓練”教學法

　　經過十多年賽課、評課，深化課改，不斷創新，小學、初中、高中教師都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法。課上都能讓學生緊張、高效地自主、合作、探究性學習，當堂達到學習目標，并養成良好習慣。

　　特色3：堅持“教書育人責任制”

　　從2006年開始，永威學校堅持執行、逐年完善教書育人責任制，學年初與領導、教師、員工簽訂教書育從責任書，實行項項、層層承包，每月堅決執行、嚴格考核，發放工資、津貼，在學年末兌現、發放年終獎勵，這樣極大地調動了教師的積極性，全校教師樂于奉獻、不搞有償家教。

　　特色4：嚴格“四清”管理過程

　　每堂課讓學生緊張學習，準確記憶，做對習題，形成能力；每天與遺忘作斗爭，反復背、讀，達到“日清”；周末要反復背、讀、練，達到“周清”；在月底互背、準確記憶當月所學知識，嚴格訓練、檢測，確保能力過關，達到“月清”。這樣，堅持“四清”，確保人人都能夯實基礎，磨練意志，養成樂于吃苦、認真讀書、一絲不茍的習慣。

　　特色5：執行“成才之路激勵法”

　　2002年，任太平先生根據30多年的管理經驗創立“成才之路激勵法”。實施“成才之路激勵法”，就是對學生實行賽馬、激勵機制，引導學生樹立遠大理想，通過各種競賽、評比等活動，樹立先進、典型，激發學生的上進心，充分挖掘學生的內在潛能，全面提高學生的整體素質。冒尖生免交學費，享受生活補助，發放獎助學金。

　　特色6：建成名師、名校長隊伍

　　學校每年采用“先學后教”的方法，對新教師進行崗前培訓，使他們都能過好師德關、教法關、教材關、基本功關，一上崗就能成為課改能手，教學質量全市第一、遙遙領先。經過常年賽課、評課，深化課改，不斷創新，學校快速建成了一支年輕化的名師、名校長隊伍。

　　特色7：慈善大愛 陽光助學。

　　永威學校堅持辦老百姓上的起的優質民辦學校，任太平先生在永威學校設立“永威獎助學金”。在永威學校就讀的初中、高中的貧困生、尖子生均可享受，考上北大、清華，發放30萬元獎助學金。

　　從2010年起，任太平先生每年捐助300萬元，在永威學校高中部設立“慈善陽光班”。面向全省招收家庭貧困、品學兼優的應屆初中生。河南省慈善總會命名永威學校為河南省慈善陽光學校，近年來，共資助陽光生1000多人，發放獎助學金3000多萬元。

　　特色8：合作辦學，助力騰飛。

　　2016年，永威學校引進全國知名高中品牌和資源，與河北衡水中學合作辦學，成立了衡中河南分校，強強合作，助力更多的莘莘學子圓夢理想大學，打造全國一流高中教育品牌。

　　特色9：開放辦學，加強國際合作交流。

　　學校不斷整合教育資源，與新西蘭、德國、美國、俄羅斯等國學校開展合作，目前已與美國紐約州名校梅克爾基督學院、美國圣克勞德高中結成友好學校，與JDX國際教育集團結成戰略合作伙伴，在美國奧蘭多成立了永威學校海外學生基地，與俄羅斯托木斯克理工大學建立戰略合作關系，成為“一帶一路”俄語人才培養基地。與河師大、洛陽師院等省內外學校合作，在學校設立教師實習基地。

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