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教學設計方案萬能模板 教學設計方案參考
日期:2023-02-21 21:11:40    编辑:网络投稿    来源:互联网
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    【熱門】教學設計方案模板匯總9篇

    教學設計方案 篇1

      【概述】

      《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

      本課所需課時為2課時。

      主要學習內容是識記生字,感悟課文,擴展閱讀,網上留言。

      【教學目標分析】

      1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,發揮學生的想象力、創造力,通過留言版,展示學生的收獲和心愿。

      【學習者特征分析】

      1、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

      2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

      3、學生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

      【教學策略選擇與設計】

      本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略,讓學生在語文實

      踐活動中自主發展、自我創新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達。

      【學習資源】

      1、多媒體網絡資源。

      2、課文──《四個太陽》。

      3、自制多媒體課件。

      【教學過程環節】

      1、創設情境,趣味揭題:

      播放歌曲《種太陽》,導入課題。

      2、自讀課文,快樂識字:

      展示課件,學生用已有的識字方法識字,并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

      3、合作探究,朗讀感悟:

      以小組為單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。

      4、瀏覽網站,擴展閱讀:

      學生進入教師提供的資源網站,自主選擇閱讀內容,進行有效閱讀。

      5、質疑問難,展示成果:

      學生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。

      【教學過程流程】

      提供網絡資源,指導學習

      播放動畫

      學生自由朗讀

      朗讀感悟

      留言版

      畫心中的太陽

      寫讀書感受

      屏幕投影

      打出描寫春夏秋冬的詞語

      學生自主識字

      自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字

      師生游戲:教師組織學生做猜字游戲

      生生游戲:看誰摘的“蘋果”多

      開始播放歌曲

      情境導入

      學生欣賞課文

      借助拼音擴展閱讀

      提供展示平臺

      質疑問難交流收獲

      投影學生作品

      結束

      【教學評價】

      學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價:

      1、認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。

      2、過程與方法目標;主動學習,積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

      3、情感目標:有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

    教學設計方案 篇2

      一、學習目標:

      1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發讀整本書,讀好書的興趣。

      2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思 寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。

      3讀“我的發現”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發現。

      4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

      5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。

      二、課前準備:

      1布置學生讀一本好書。

      2實物投影儀。

      第一課時 口語交際

      一、名言導入:

      對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

      列寧說:‘書籍是巨大的力量。”

      高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。”

      伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢。”

      莎士比亞說:“書籍是全人類的營養品。”

      歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’

      別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

      今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

      二、自由交談:自己讀過哪些好書。

      三、介紹一本好書:

      1指名介紹一本好書

      a請一名同學介紹一本好書。

      b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。

      2小組開始互相介紹。

      3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

      4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

      5根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

      四、再讀名言,能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?

      小結:名人們說的書,應該都指好書。今天,我們談到的書,應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

      五、生活拓展:

      1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

      2 在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。

      課后反思:

      第二、三課時:

      一、導入激情,拓展思路:

      1導語:同學們,我們已經寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。

      2讀習作提示,想想自己最想寫什么。

      3全班交流:最想寫什么?

      教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

      二、自主習作

      三、師生評議作文

      1 交流自己寫了什么內容。

      2 小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優秀的文章,并說說好在哪。

      在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發聽者的興趣。

      3 同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。

      4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

      四、拓展閱讀風格各異的小文

      1 導讀:寫作文最好是有感而發,寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發。

      2 自己讀文章

      第四課時 我的發現 日積月累

      一、復習導入

      1 讀詞語盤點中的詞語。

      2 聽寫詞語。

      3 互相糾錯。

      二、讀對話,了解內容

      1 自讀“我的發現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發現?

      2 同桌分角色讀,進一步讀好對話。

      三、談一談,小東有什么發現

      1 談一談小東有什么發現?

      2 誰還有相同的發現?

      3 抓主要內容,你還發現有什么好方法?

      學生自由談,肯定學生學習中注意發現總結方法。

      四、讀課本中的歇后語

      1 讀六個歇后語,說說發現了什么?

      2 熟讀歇后語。

      3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。

      五、說說在讀書過程中,關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

      1 “水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

      2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。

      3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。

      六、趣味語文

      1 自讀二個小故事,讀熟練。

      2 你覺得趣在哪?說一說。

      3 讀對子,反復吟誦,感悟趣。

      水車車水,水隨車,車停水止

      風扇扇風,風出扇,扇動風生

      花甲重逢,增加三七歲月

      古稀雙慶,更多一度春秋

      4 拓展作業:

      把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。

      七、閱讀延伸

      課外作業:讀選讀課文。

      課后反思:

      在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

      信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一,教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰,教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二,實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習,可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件,挖掘其潛在能力。

    教學設計方案 篇3

      網絡資源與語文教學整合(流程與設計):

      實施研究以課文文字信息為依托

      制定研究計劃1、請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。

      2、同學們,要解決這些問題需要什么幫助嗎?或者說我們該怎么解決這問題呢?

      3、教師幫助學生制定研究計劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結果怎樣反映)也可提供研究記錄表

      4、提醒大家也可以通過網絡,去尋求校外的有關專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。

      2.學生提出解決方案:我想通過網絡來研究這些問題;我想請求老師和同學的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學合作來解決這些問題。

      3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟)

      讓學生根據研究對象的大小,可分工研究,最后由組長或者代表發言。

      (讓部分學生下載研究記錄。)學生個體活動,師生互動根據學生要求,自由結合,協作學習。

      充分發揮學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現了“以人為本”,“學由疑開始”,“以學定教”新課程教育理念。

      制定研究計劃,指引研究方向,培養團隊合作精神。

      突破時空,以網絡為橋梁,請教專家,充分發揮網絡功能。

      提供網絡資源

      網上搜索信息

      整理與設計分析1.提供主題站,引導學生進行研究性學習。上面提供搜索引擎。

      2.提供學習導航與學習幫助。

      3.通過網絡及時了解學生學習情況,并提供適當幫助和個別輔導。1.在學習研究目標的指引下,利用教師推薦的站,通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主研究性學習。

      并完成小型研究報告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)

      2.遇到問題,通過網絡,詢問老師。學生個體活動,師生、生生互動網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境,這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。

      ——創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。

      提供搜索引擎,拓寬信息源。

      繼續安排小型研究報告,旨在使學生運用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣,從而激活創新思維,進一步培養探索新知的興趣。

      小組互助

      協同學習

      實施研究過程1.引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網絡工具進行協作學習,會話交流。

      2.圍繞主題設計能引起爭論的問題

      (設計能將討論一步步引向深入的后續問題)

      3.適時評價。

      4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學習,由各組長主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最后整理,準備向全班匯報。

      2.學生在教師的指導下,對收集到的資料、信息、數據等進行分析、整理、加工,提取有用的信息進行主題研究,得出結論。(引導學生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統。)學生個體活動,師生、生生互動利用網上資源進行自主探究和協同學習,展開小組討論,集體匯報交流,著重體現了學生對問題深入全面的理解,語言表達能力的加強,思維條理性的.提高,同時,也使學生學會合作,提高協作學習的能力。在這個環節中,學生間也相互分享各自的學習成果,達到自我教育、相互學習的目的。

      使學習者群體相互交流、討論、協商,共同構建問題的意義。

      ——設計協作學習環境,以進一步完善和深化對主題的意義建構。

      ——信息的加工、改組、存儲過程。

      總結匯報

      交流深化利用網絡功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統等)

      完成研究報告(電子作文,PPT等)

      實施匯報。1.教師作為其中的一員參與交流,除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導拔,以保證交流的正確性和有效性。

      2.教師開辟信息上傳系統,引導學生將學習成果上傳。

      有意制造辯論的交鋒,積極引導學生參與會話與評價,指導學生語感訓練。1.以小組為單位,根據各自的興趣,選擇進入不同的研究主題,對問題展開交流、討論。

      期間,學生可以利用作品上傳系統,遞交研究作業、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(將其他同學的作品匯集)……將研究結果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進行思維碰撞,使認識和情感得到提升。

      生生、師生可以相互提問,相互啟發,互相得益學生個體活動,小組交流,師生、生生互動通過網絡教學使學生在學習行為上具有主動性,互動性,創造性。讓學生從網絡廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學習資源,并按照他們各自所好自行設計學習成果,通過廣播展示,使學生個性充分張揚,從而產生一種成就感,進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。

      大大改變學生學習行為,多形式、多元化匯報,體現學習方式的多樣性。

      學生通過展開討論,將進一步體會維也納音樂之美,魅力之大。

      教師角色的定位:組織者、導航者、協作者。

      讓課堂成為學生的展示自己的舞臺。

      在線交流

      成果評價

      1、感悟:

      動物與國家命運魂系一體,要振興中華,使國家更加強大;

      保護動物從我做起,爭當小小宣傳員;創設良好的生存環境。

      廣告設計語

      總結:動物是人類的朋友。

      2、師生互動評價。學生說話訓練,將內心的感受、體會或通過感情表白,或采用留言的方式呈現。

      完成研究報告

      評價:不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學生個體活動,生生互動通過在線交流,學生可以暢所欲言,充分發表看法、觀點,真正體現學生學習的創造性,真正讓學生成為學習的主人。

      師生互動評價。

      評價總結,再次深入展開研究,周而復始。我們可以對學生的產生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養學生的研究性學習能力。做到研究不止,追求可持續發展。再次延續展開新的研究做到研究不止。追求可持續發展。人生在發展,發展在研究。

      設計特色:

      通過思考,我覺得我的設計體現了以下特色:

      1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護之急切,生態平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

      2、遵循了新課程標準,體現了較新的教育理念,堅持以學生發展為本的思想,拓展了語文教學的領域,嘗試探索了在網絡環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路,學語文不是僅語文,跳出語文學語文,真正體現出大語文的教學觀的教學思想。

      3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支持的專題站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想,架設了可供學生自主發展,自由展技的舞臺,構建了一個平等會話,協作交流的平臺。注重學生的個性發展,積極為學生享受成功喜悅而服務。

      4、研究的主題于學生,貼近學生生活,迎合學生個性,遵循了問題從學生中來,又到學生中去的思想。

    教學設計方案 篇4

      教具準備

    1.powerpoint:田字格出現要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1.認讀7個生字。會寫12個字。

    2.分角色有感情地朗讀課文。

    3.培養仔細觀察、善于思考的品質。

    教學重難點

    感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

    教學過程

      談話引入布置自學

      1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。

      2.誰會畫風?想不想展示你的畫風的本領?

      3.(課件:展示臺)今天,我們就來展示畫風的本領。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風的。現在,各小組自學課文,準備替課文中的三個小伙伴展示。注意,可要進行比賽的。

      4.誰說說該怎樣自學?

      5.好的!小朋友們一起自學課文,準備展示吧。

      答案

    1.風

      2.想

      4.(1)先讀課文,請拼音幫忙識字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。

      5.分組自學

      展示自學成果

      1.(出示圖標:展示臺)可以展示了嗎?

      2.第一項:現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。(抽讀。)

      3.“濤、顯”二字組詞。

      4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?

      5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

      6.第二項展示:讀懂課文。讀懂了嗎?

      7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的?

      8.嗬,真不簡單。都讀懂了。

      9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽?

      10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴,另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

      11.開始比賽。你們先開始。

      12.現在該你們組了。

      13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

      答案

     1.可以了。

      2.認讀卡片上的生字。

      3.浪濤

      波濤

      波濤洶涌

      顯示

      明顯

      顯眼

      顯示器

      6.讀懂了。

      7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

      陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

      宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

      趙小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

      9.敢!

      10.各小組練習分角色朗讀

      11.分角色朗讀課文。

      12.分角色朗讀。

      拓展練習

      1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領,展示得很好。現在,該展示你們自己畫風的本領了。

      2.不過,這次展示的方式有點特別:我想請大家把自己畫風的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流。可以嗎?

      3.(出示圖標:展示臺)下面,展示開始!誰先來?

      2.可以。

      寫有關畫風的句子。

      3.分別朗讀自己寫的畫風方法。(3~4人即可)

      指導書寫

      1.請同學們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。

      2.(在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。

      3.小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉

      眨”這幾個字寫兩遍吧。

      老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?

      4.再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?

      5.你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?

      “藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”:豎折折鉤,轉字右邊第三筆:豎折撇。

      2.練習寫筆畫。

      3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

      絲、烏、丹

      4.各自發表意見:“斜”字的第二筆。

      5.眨、陳、濤(提示橫的長短,豎撇的起筆處。)

    教學設計方案 篇5

      教學目標

      1、了解蔬菜的特點,背誦課文,

      2、會寫4個生字角、泥、扁、黃。

      重點難點

      1、了解蔬菜的特點。

      2、會寫四個生字。

      教法預設

      講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合

      教學設計

      教學內容

      教師活動

      學生活動

      時間分配

      第二課時

      一、復習導入新課。

      上節課我們學了《熱鬧的菜地》,這節課我們來繼續學習這些蔬菜的特點,你們還認識這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!

      二、圖文結合:認識蔬菜的特點。

      1、老師老師范讀課文,學生邊聽邊畫出蔬菜的名稱。用橫線畫出來。(豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜)

      2、學生反饋蔬菜名稱。

      3、再讀課文,想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點。用曲線畫出來。

      4、指導學生朗讀課文,同學們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來,把對它的喜愛之情讀出來嗎?

      四、背誦兒歌:

      1、同桌合作拍手讀兒歌。

      2、鼓勵學生背誦課文。

      3、指名交流背誦方法,教師指導。

      4、學生用自己喜歡的方法背課文。

      5、指名背誦。

      6、全班背誦。

      7、用像練習說話。

      五、涂一涂,讀一讀。

      茄子(紫)、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()

      六、拓展延伸:

      1、出示帶來的蔬菜,并介紹它們的特點,要求說出它們的主要特點。(從顏色、樣子、味道方面來說。)

      2、學生以小組為單位試編兒歌。

      3、反饋小組內編的兒歌。

      七、完成堂清:

      八、課堂小結:

      熱鬧的菜地里蔬菜真多,各種各樣,顏色各異,我們還認識了它們的樣子、顏色、生長特點,讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你,蔬菜娃娃!”

    教學設計方案 篇6

      【教學目的】

      1、知識教學目標:

      (1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

      (2)背誦課文最后一段(課后作業)。

      2、能力訓練目標:

      (1)分角色有感情朗讀課文。

      (2)在理解課文內容的基礎上擴展思維,想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣,寫下來(課后作業)。

      (3)繼續提高觀察能力。

      3、德育滲透目標:

      懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

      【教學重點、難點】

      理解老牛說的話。

      一、準備教具

      多媒體課件、角色頭飾

      二、教學課時

      1課時

      三、教學過程

      1、激發興趣,導入新課(猜謎語引出課題)

      師:同學們,動物王國今天出大事兒了!你看,動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢!生:老師,到底是誰在爭論呢?

      師:這個呀,老師也不知道啊!不過,牛伯伯給大家出了兩則謎語,大家猜一猜就知道了!

      出示課件:

      謎面1?年紀并不大,胡子一大把,不管見到誰,開口叫媽媽。

      謎底——(頭飾)山羊

      謎面2?沙漠一只船,船上兩座山,個子高又大,耐暑頂呱呱。

      謎底——(頭飾)駱駝

      師:同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是:(板書)駱駝和羊 教師引導:今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

      2、整體感知課文

      展示課件視頻,

      (創設情境激發學習興趣)

      帶上頭飾,分角色朗讀,其余同學一齊朗讀旁白。

      駱駝和羊之間發生了什么事,結果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

      要求:(1)讀準字音,把句子讀得通順、流利。

      (2)用序號標出課文有幾個自然段。

      (3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。

      老師根據學生朗讀時,讀音出現的問題進行糾正和強調。

      3、詳細講解各段落

      (一)學習第一自然段。

      1.自己讀一讀,找一找,他們倆有幾次對話。

      2.讀第一次對話,思考:為什么駱駝說高好,羊說矮好

      板書:駱駝 高

      羊 矮

      3.讀第二次對話,說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)

      4.分角色練習對話,指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

      [這一環節以指導學生朗讀為主,引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事,通過駱駝和羊說的話,初步理解他們想的是什么。]

      (二)學習第二自然段。

      1、師:駱駝心里想,山羊啊山羊,你等著瞧吧,我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——

      請看屏幕:

      課件(課文圖一)

      2、仔細觀察,回答:駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?

      (駱駝得意洋洋地想:看,我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比,哼!你比得過嗎?認輸吧!)

      (羊很不以為然地想:有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)

      3、指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。

      4、課件出示——討論:駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?

      (駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢,所以不服輸。)

      5、再齊讀課文。

      小結:盡管羊不肯認輸,在這一件事情上,駱駝還是證明了“高比矮好”。

      [圖文對照,再加演示,使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦,主動學習,同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。]

      (三)學習第三自然段。

      1、師:山羊雖說是比輸了,可它不肯認輸。心里想:矮就是要比高好,我總會證明給你看的,等著瞧!

      2、出示課件(課文圖二)

      3、仔細觀察,回答:在這幅圖上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大樣)此時此刻,它們又會怎么想呢?

      (羊得意地想:進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈??認輸吧你!)

      (哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)

      4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁,也很不服氣)

      5、討論:這次,羊為什么要把駱駝帶到這里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?小結:盡管駱駝也不肯認輸,在這一件事情上,羊還是證明了“矮比高好”。 問題:駱駝已經證明高好了,羊會怎么辦呢?

      [學習第二自然段時,教師就有意識按一定順序引導學生理解課文,所以在指導學生學習第三自然段時,就可以讓學生按上述方法學習,這樣,學生學得積極、主動。]

      (四)學習第四自然段。

      1、這兩段的敘述順序是相同的,都是先寫來到什么地方,再寫看到什么、分別怎么做的,怎么說的,最后寫對方的態度。

      2、出示課件——羊搖了搖頭,不肯認輸。

      駱駝搖了搖頭,也不肯認輸。

      3、都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結果啊!哎——!

      4、向同學們提問:

      (1)提問:“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?

      (2)提問:“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?

      5、他們倆去找老牛評理去了,接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

      [通過讀書和理解老牛說的話,很自然地引導學生聯系上文,并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的,使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。]

      【教學反思】

      這次教學實踐活動,我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點,我們更多地采取寓教于學的策略,大部分內容都采取情境引入的方法,來幫助學習者更好地學習。

      理論來源于實踐,高于實踐,然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索,只有將理論與實踐結合,才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會,只有面對學生和課堂,我們才有更深切的體會。

      教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環節。備課不充分,會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材,不僅要明確教學內容和教學目標,還要充分考慮到課程內容與時代的聯系,與學生的聯系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點,做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡,想清楚,看明白。一堂準備充分的課,能調動學生的積極性,教學就能達到滿意的效果。

      針對小學二年級學生,我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行,并且能讓學生參與進來,調動大家的積極性。所以,在教學活動中,不能以教師為中心,而應該把學生作為主體,教師作為引導者引導學生學習,教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

      課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求,小學二年級學生,重點在在于朗讀課文,培養語感,讀準字音,訓練他們生詞的掌握。同時,應注意對學生書寫規范

      的要求,而此次我們忽略了這一點,這是我們的不足之處。

      此外,課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容,要從學生的水平出發,以課文內容為基點,向外延伸拓展。比如,要求續寫《駱駝和羊》,可以讓學生得出他們自己的觀點,在原有的認知上獲得新的建構。

      同時要注重對所學內容的鞏固與復習,及時強化。回顧原有知識,聯系新知識,加深學生對所學內容的理解。

      作為老師,上課要輕松自然,面部表情要放松,這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情,積極與學生互動,對學生及時予以表揚,講解連貫,知識點的過渡要順暢。

      以學生為主體,教師引導和鼓勵學生自主發現學習,提高他們分析問題和解決問題的能力,使課堂更活躍,學習更愉快,這樣的教學才能達到好的效果。

    教學設計方案 篇7

      教材分析:

      《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。

      教學設想:

      閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養。

      教學目標:

      1、知識與能力:

      a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區、秀”等10個生字,并且注意美觀。

      b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。

      2、過程與方法:

      a正確、流利、有感情地朗讀課文。

      b理解黃山石的特點,體會對黃山石的贊美。

      3、情感、態度與價值觀:

      喜愛黃山石的特點,向往去黃山看奇石,激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

      教學重點:

      正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。

      教學難點:

      選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

      教具準備:多媒體課件、圖片、音樂 。

      教學過程:

      一、說圖初讀,感知“奇”

      1、同學們,咱們都是大山里的孩子,生在大山里,長在大山里 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了,今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖,大家想不想看?

      課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。

      引導學生仔細觀察,抓住特點,然后要求展開想象,準備說圖。

      師加以指導,如:那石頭是什么樣子?留給你印象最深的是什么?看到這石頭你會想到什么?等等。

      2、教師配樂讀課文。

      讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。

      3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。

      讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然后圖文聯系,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

      師簡單介紹黃山四絕。

      4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。

      二、整體感知,找出“奇”。

      1、指名朗讀,師生共同評議。

      2、這里的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?

      3、師板書:

      仙桃石

      猴子觀海

      仙人指路

      金雞叫天都

      三、細讀探究,品味“奇”。

      1、課件展示:第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹?

      2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

      匯報交流。

      師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子,最后寫在什么地點。

      3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。

      4、小組討論交流。

      用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

      師提示:

      a要結合課文插圖。

      b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

      c名字、樣子、地點可以交換順序。

      5、反饋。

      a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊!它是什么樣的?你能給大家讀讀嗎?再找同學有感情的朗讀?

      b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。

      師:有一只猴子,蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海,它是被那美麗的景色迷住了,看呆了,能體會著讀讀嗎?誰再試試?

      師:關于這只石猴你有什么想法?

      c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什么呀?

      師:雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞?

      師:看到他想到什么?

      師:帶著你的想象讀讀這一段吧!

      四、找重點詞,夯實“奇”。

      1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。

      2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?

      例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

      板書:

      仙桃石 飛、落

      猴子觀海 抱、蹲、望

      仙人指路 伸、指

      金雞叫天都 伸、啼叫

      3、試背自己喜歡的段落。

      五、積累內化,再觀“奇”。

      1、指名朗讀第6自然段,其余同學思考:這段寫的是什么內容?

      2、黃山奇石數不清,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,誰能用前面研究的四種奇石的構段方式,說說它們個是什么樣的,敢和書上寫的挑戰嗎?

      3、小組任選其一進行練習。

      4、小組匯報展示。

      六、總結全文。

      黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!

      今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?

    教學設計方案 篇8

      教學目標 :

      1.引導學生讀背成語,積累語言。

      2閱讀短文,在讀懂內容的基礎上,體會表達的思想感情。

      3.學習寫讀后感情。

      4.在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力,練習寫小發明論文。

      教學重點:

       1、學習寫讀后感情。

      2、在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力,練習寫小發明論文。

      教學安排:五課時

      第一課時

      教學內容:讀讀背背和閱讀

      教學目標 :

      1.引導學生讀背成語,積累語言。

      2閱讀短文,在讀懂內容的基礎上,體會表達的 思想感情。

      教學過程 :

      一、完成讀讀背背:

      1、自讀成語和熟語,注意讀準字音。

      2、小組內輪讀,互相糾正讀音。

      3、全班賽讀、接背。

      (對較難的詞語,交流理解意思)

      二、完成閱讀:

       1、自讀《外婆家的石橋》,讀準字音,初知大意。

      理解詞義:

      趔趄:身體歪斜,腳步不穩。

      匍匐:匍匐就是爬行的意思。

      2、根據問題再讀短文,并理解:

      (1)外婆家的石橋是什么樣子的?

      (2)外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念,又能為什么引起我的惱恨?

      (3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

      3、組成小組交流。

      4、小結:

      (1)石橋很高,很陡,橋身很寬。石階平貼光滑。

      (2)懷念:伏在橋欄上,可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。

      惱恨:一個……

      5、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

      三、作業 :

       1、讀記成語。

      2、完成同步中的作業 。

      第二課時

      教學內容:學習寫讀后感

      教學目標 :

      1.練習寫讀后感,知道什么是讀后感。

      2培養學生良好的閱讀習慣。

      教學過程 :

      一、讀題目,明確習作的內容。

      二、習作指導:

      以《秋天的懷念》為例結合指導。

      1、課文寫了一件什么事?

      課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵下,他又重新振作起來了,但曾經鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。

      2、作者想通過這篇文章告訴我們什么?

      (母愛的偉大,母愛持無私。)

      3、表達了作者什么樣的思想感情?

      三、討論弄清什么是讀后感。

       1、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么,作者通過文章表達了怎樣的思想感情,這就是為寫讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產生的情感,寫時要從所回憶的內容中去體會思想感情。

      2、討論:

      (1)結合課文中的有關句子說說自己的體會。

      (2)讀了這篇文章后你想到了什么?心里有什么體會?

      四、學生習作,教師相機指導。

      第三課時

      教學內容:

       修改講評習作。

      教學過程 :

      一、講評怎樣修改:

      1.根據下面要求討論檢查自己的習作。

      (1)是否由讀而產生感想。

      (2)感受是否真實。

      2、集體討論修改一個學生習作。

      二、學生自己修改習作,并抄寫。

      教學后記:

      第四課時

      教學內容:

      1、動手搞小發明,培養學生的動腦動手能力。

      2、寫小論文,激發學生繪畫、習作的興趣。

      教學過程 :

      一、課前準備:

      1、結合課內外所學的知識,生活經驗,大膽想象,做好設計。

      (1)可以制作、改進一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。

      (2)仔細觀察周圍事物或生活中的不便之處,進行改進。

      2、在家長或其他人的指導下完成制作。

      二、進行寫作:

       1、將自己的發明或發現寫成一篇文章。要求:

      (1)將自己的發明或發現寫清楚。

      (2)可以附上示意圖,說明操作或使用方法。

      2、分小組進行展示,全班交流。

      三、評選小發明小發現優秀論文:

       (1)發明實用,簡單易行。

      (2)文章寫得清楚明白。

      第五課時

      教學內容:

       作業 練習

      教學過程 :

      一、復習本單元生字詞。

      二、總結積累運用三的內容。

       1、什么是讀后感及寫法。

      2、如何寫小發明論文。

      三、學生作業 :

      寫一篇小發明論文

    教學設計方案 篇9

      教學目標:

      1.學會本課生字、新詞,北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

      4.學習按一定順序寫作的方法。

      教學重點:

      1.學生有感情地朗讀課文第3~12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

      2.學習按一定順序寫作的方法。

      教學難點:

      引導學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

      教具準備:

      多媒體投影機、課件、紙馬。

      教學流程:

      一、引入,揭示目標

      同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。

      (齊讀課題。)

      1.讀了課題,你想知道什么?

      (田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣……)

      2.揭示學習目標。

      ⑴理解課文內容,能用自己的語言介紹田忌賽馬的經過。

      ⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。

      ⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。

      二、學習“兩次賽馬”部分

      1.找出兩次賽馬的段落。

      ⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

      (兩次,每次三場。)

      ⑵打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

      (學生快速瀏覽交流總結:1~2自然段寫第一次賽馬;13~17自然段寫第二次賽馬。)

      2.自學這兩部分。

      這兩部分內容,老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能!)

      ⑴出示學習要求:

      ①大聲朗讀1~2自然段、13~17自然段。

      ②按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。

      第________次賽馬的時候,田忌先用_______對齊威王的_______,接著用_______對齊威王的_______,最后用________對齊威王的_________。由于________,所以田忌__________。

      ③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

      ⑵學生自學。

      ⑶檢查自學:

      ①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1~2自然段。認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

      (指名讀,小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思》。)

      ②一生上臺講述第一次賽馬過程,教師演示課件。

      ③指名讀13~17自然段。

      ④另一生上臺講述第二次賽馬過程,教師演示課件。

      表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達。

      三、質疑,推理

      1.啟發質疑:

      (出示問題1:看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?)

      2.順勢設問:

      (出示問題2:同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?)

      3.默讀課文,畫出有關的句子。

      (出示:還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。)

      4.這個順序可以隨便調嗎?

      我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個小組算得快。

      四、學習“孫臏獻計”部分

      1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?

      (出示問題3:查看更多文章,請訪問小學課堂網www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

      請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。

      比較:夸耀——夸獎。

      2.四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。

      3.小結:誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

      (①善于觀察②善于思考③知己知彼)

      五、總結,積累

      1.總結全文:

      同學們,今天這節課,我們學習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計,再賽轉敗為勝的故事。

      2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?

      (①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發,不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,不灰心⑥驕兵必敗……)

      反思: 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學生用自己喜歡的方式學習,可以分角色讀,也可以采用表演的形式等。學生在分角色朗讀時,立即有同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學生的感受和體驗,讓學生在獨立,充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,培養學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點,同時受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

      課上到這里,為了尊重學生個人閱讀的體驗,讓學生自由釋放各自閱讀體驗,我說:“在田忌、孫臏、齊威王三個人中,你最喜歡誰?”一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見,充分展示了自己獨特的見解,我不做統一結論,只是引導同學們共同認識:競賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關鍵。

      在課上我設計了:還是原來的馬,田忌如果要調換馬的出場順序,還會有哪些方式?結果又會怎樣?學生很興奮,又擺弄起學具馬來,課堂學習得到延伸。在這基礎上,讓學生談談讀完這個故事的收獲,做到了“語思融合,文道統一”。

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