四年級上冊《買文具》教學設計（通用12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《買文具》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算;
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)
師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)
師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)
師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告
訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除?
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。
比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示：除數30，先看什么?如果不夠就看什么。
3、學習268÷20和268÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)[
學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。
師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”
⑵師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做268÷20”
學生試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。
師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎么辦?”
學生明確用268來除后再自己做一做。
⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數?”
學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。
⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”
四、開放練習
聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎?
學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。
四年級上冊《買文具》教學設計 篇2教學目標
1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數。
教學重點
簡單小數的讀、寫。
教學難點
1、小數意義的理解。
2、小數的寫法。
教學過程
一、揭示課題
教師宣布本節課教學內容：今天，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數。
板書：元、角、分與小數。
元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？
二、講授新課
1、認知小數。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）
（4）認識這些小數。
在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）
觀察小數，發現有什么特點？（不難發現小數都有一個點）
這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？
2、小數的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85 讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數讀法的要求。
小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。
（5）讀一讀。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
（注意：強調小數點右邊的數的讀法）
3、小數的寫法。
（1）如何用小數來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。
三、課堂活動
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）
2、小黑板作業。
四年級上冊《買文具》教學設計 篇3教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學內容：
一、欣賞世界各國的錢幣
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）
師：你們認識這些人民幣嗎？
請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？
（學生分組討論。）
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）
3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）
（一）、友情提示（課件出示）
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
3、當顧客的同學要先思考打算買什么東西？注意看清所要買的東西的價錢？再思考怎樣付錢；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）
師再強調要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始
（三）、反饋、探究新知
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報
（1）、探索1角=10分
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
師：剛才同學們說得真好，如果老師想用1分、2分、5分的硬幣來付錢，可以怎樣付錢呢？
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）
5分+5分
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分
2分+2分+2分+2分+2分
5分+1分+1分+1分+1分+1分
5分+2分+1分+1分+1分
……
師：觀察這些算式，你發現了什么？
生：我發現都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角
2角+2角+2角+2角+2角
5角+2角+2角+1角
5角+5角
……
師：觀察這些式子，你發現了什么？
生：我發現都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）
（3）、找零錢
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想參加你們的活動，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家幫老師想想辦法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……
四、總結
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養成勤儉節約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）
四年級上冊《買文具》教學設計 篇4一、教材分析
本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出并解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解并能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序
（二）過程與方法
1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法
（三）情感、態度與價值觀
感受數學與實際生活的聯系，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算
五、教學方法
教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、游戲法
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學準備
多媒體課件、課堂本
七、教學過程
第一課時
（一）談話導入
師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知
1.PPT展示教材P47的情境圖
師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學信息呢？
（板書課題：買文具）
（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）
師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什么樣的數學問題呢？
（學生提數學問題）
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們愿意么？
生：愿意！
師：真是一群樂于助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學信息呢？
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式
22×3+24÷4
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）
師：誰來說一說？（學生分享）
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）
師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）
師（小結）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的問題三
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）
師：誰能來說一說呢？（學生分享）
師：根據這些計算順序，你有什么新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題并解決）
（展示學生作業，共同校正）
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2
=90－70
=20（千米）
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）
（四）課堂小結
師：通過這節課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時
（一）復習導入
師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）
（二）自主探索，領會新知
師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）
師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）
師：根據這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？
（指名匯報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）
師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）
（三）鞏固練習
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）
師：比較一下，它們有什么區別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩個小游戲。（小組交流，展示）
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）
師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）
（四）課堂小結
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）
八、板書設計
四年級上冊《買文具》教學設計 篇5知識與技能：
1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
過程與方法：
能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。
情感態度價值觀：
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
重點難點
1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算
教學方法
教法：情境教學法 練習法
學法：自主、合作、探究的學習方式
教具與學具
多媒體課件 練習本 練習冊
教學過程
一、 引導談話，導入新課
師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）
二、 互動新授，探索新知
1、創設情境，交流算法。
（1）課件出示教材第47頁情境圖。
讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：
從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。
從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。
（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？
讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。
教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
綜合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。
指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加減。
（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？
指名匯報，師根據生答進行小結：
剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。
全班齊練，兩名學生板演。
全班交流，集體訂正。
（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？
指名說一說每一個算式的運算順序。
師根據生答，概括小結（課件出示）：
在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。
在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
2、嘗試探索，領會新知。
（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。
指名匯報自己的解決辦法。
師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？
師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。
（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？
（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
三、 鞏固練習
完成練一練第四題
四、 課堂小結
今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）
1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。
3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
五、布置作業
完成練一練的1至3題。
板書設計：
買文具
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
四年級上冊《買文具》教學設計 篇6教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學重點
認識常用的面額較小的人民幣
教學難點
元、角、分之間的十進制
教學準備
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
教學流程
一、情境導入
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、探究新知，發現問題
1、參觀文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣
（1） 小組內交流自己對人民幣的認識。
（2） 組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
[課前學生已經通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]
（3） 剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]
3、鞏固新知
游戲：我問你答
（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2） 教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）
三、鞏固練習
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
[在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數學問題。]
四、學生互評、自評。
這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。]
四年級上冊《買文具》教學設計 篇7教學目標：
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。
3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。
4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
教學重點：
在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。
教學難點：
運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。
教具：
一套真幣。
學具：
每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）
（板書：買文具，齊讀課題。）
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
2、看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發展，以“分”為單位的人民幣已經不常用了。
4、人民幣的單位：
同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？（1人）以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
（1）觀察情境圖：
（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？
（2）、買橡皮：
（課件4：1元能買幾塊橡皮）
喜羊羊突然發現橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）
（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。
（3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。
（4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發現了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）
（5）買轉筆刀：
一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢
買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。
（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）
（7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）
（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
從圖上，你發現了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
回到家里，喜羊羊高興地把今天學到的知識告訴了媽媽。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？
1、（課件13：5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。誰還有不同意見？
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家幫了喜羊羊很多忙，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
4、喜羊羊突然想起，臨出門的時候，村長讓他看看，鉛筆盒是多少錢，喜羊羊想，如果買鉛筆盒，應該怎樣付錢？
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）
七、本課小結：
這節課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
板書：
買文具
1元=10角
1角=10分
四年級上冊《買文具》教學設計 篇8教材、課標分析：
《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第五單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養學生解決簡單問題的能力。
學情分析：
⒈學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統的認識，有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發展水平差距較大。
⒊有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
（2）學會簡單的取幣、換幣。
2、過程與方法：
（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養思維的靈活性以及解決問題的能力。
（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養成勤儉節約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算教學難點：人民幣單位間的換算
教學用具：
課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢
教學方法：
小組合作學習
教學過程
一、創設情境，引出課題
⒈導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發什么好呢？（發錢）對了，發錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。
⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）
[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元
①師：小朋友見過人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）
②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統的認識。）（板書：元）。
[設計意圖：此環節目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]
③（播放課件）認識2元、1元。
④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。 ⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。
（2）認識角。
①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢！（課件出示：5角）
②根據學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）
（3）認識分。
①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。
⒉認識1元=10角1角=10分
（1）認識1元=10角
師：大象爺爺呀，根據小動物們的表現，給小動物們每人發了一個紅包，小豬可得意了，瞧！（出示課件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。
師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數一數好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）
師：小羊的表現呀最棒，所以大象爺爺就發給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發現里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）
師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現也不賴，大象爺爺呀同樣給它發了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發現它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據學生的回答課件隨機呈現相應的答案）
師：小朋友咱們做做小練習：（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。
（2）認識1角=10分
①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）
②播放“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。
⒊學習元、角、分的計算。
（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）
①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？
②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？
③師：小狗想把這1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？
[設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的知識成為動態的探究過程，讓學生高高興興的進入數學世界。用數學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現了數學來源于生活，運用于生活，密切了數學與生活的聯系。]
⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。
⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。
[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]
⑦小結：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）
[設計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數學課中思維的美，在學習過程中培養了學生有序思維的學習方法。]
（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）
①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）
一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
②師：接著它又買了一束氣球，（課件）這束氣球多少錢呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）
①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）
這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？
②師：第2次它存進了4張（課件）
這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。
③師：第三次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當的板書）。
[設計意圖：在這環節教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數學的思想、數學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]
（4）實踐購物。
①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。
②活動（課件播放音樂）教師巡視。
③小營業員匯報，表揚合格的營業員。
[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創造精神的培養。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]
三、回顧歸納，鼓勵發現
⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數一數。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？
⒉師：說說你這節課都學會了什么？有什么收獲呀？
[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節課學習的知識形成一個完整的知識體系。]目標達成預測：
1、認識各種面值的人民幣，通過課件和操作以及學生的生活經驗，讓大多數學生熟練辨認，但也可能有個別學生似乎沒有任何人民幣的認知基礎，不會認，除了上課多關注外，這樣的學生建議家長在平時的生活中注意給孩子這樣的生活經驗。
2、讓學生懂得人民幣的互換
3、讓大多數學生能直接換算如：3元=（）角
3元8角=（）角
90角=（）元
16角=（）元（）角
4、下節課的預設：學習求幾種物品一共花多少錢，會用到元角的互化，教師要在學生獨立思考、交流的基礎上，進行總結、練習，并注重讓學生說出自己的思考過程。在學生會正確計算的基礎上，可設計開放題，讓學生自己選擇兩樣東西，算出他們一共花多少錢？
板書設計
認識人民幣元角分
1元=10角1角=10分
四年級上冊《買文具》教學設計 篇9教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺課桌。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、創設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學反思：
今天是開學的第一節數學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節課是學生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯系，感受數學就在身邊。
由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。
鞏固練習時我發現有不少學生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
四年級上冊《買文具》教學設計 篇10【教學內容】
北師大版二年級上冊第二單元第1課時
【教學目標】
1.結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。
【教學重、難點】
教學重點：認識小面額的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系。
教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關系。
【教學準備】
人民幣的模型（課本附頁1）、ppt課件。
【教學過程】
一、創設情境，引出問題。
1.創設情境：買文具，需要人民幣。
（1）觀察人民幣，交流辨認方法。
紙幣：根據小寫數字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數字“伍”“貳”“壹”的寫法。
硬幣：找出數字，看清元、角還是分，就能確定面值。
（2）師生小結：元、角、分是人民幣的三個單位。
（3）兌換人民幣，掌握單位關系。
根據日常生活經驗和兌換人民幣、數一數的操作活動，知道元、角、分之間的關系：
1元＝10角
1角＝10分
（4）引出問題：
買1支鋼筆可以怎樣付錢？
用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1元正好可以買哪些物品呢？
二、解決問題，探索新知。
問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？
1.獨立思考，尋找方法。
2.組織交流，多種付法。
根據1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。
（1）付10張1角。
（2）付2張5角。
（3）付1張5角、1張2角、3張1角。
（4）付1張5角、2張2角、1張1角。
（5）付5張2角。
問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1.理解題意，交流思路。
1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。
2.應用換算，簡潔表達。
1元＝10角
10－8＝2（角）
答：應找回2角。
問題三：1元正好可以買哪些物品呢？
1.理解題意，交流思路。
“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。
2.鞏固換算，交流買法。
根據1元＝10角，得到各種不同的買法。
（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）
（2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）
（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）
（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）
3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。
三、練習應用，鞏固提升。
1.換一換。
2.填一填。
注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。
四、全課總結，拓展延伸。
元、角、分之間有什么關系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？
四年級上冊《買文具》教學設計 篇11教學內容：
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析：
“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
教學目標：
1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。
教學重點：
掌握除數是整十數的除法計算。
教學難點：
掌握除數是整十數的計算算理
教學準備：
課件、10元人民幣八張
教學過程：
一、創設情景，新課導入
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。
【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】
二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件
方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）
方法三：
【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】
三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）
【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】
四、探索除數是整十數的有余數除法
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理
【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】
五、鞏固提高
出示習題，學生獨立完成。
【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】
六、課堂小結
今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）
七、板書設計
買文具（除數是整十數的除法）
40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）
希望上述資料能對你有所幫助，優秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方小學網還有更多優秀的小學數學說課稿范文和小學數學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。
四年級上冊《買文具》教學設計 篇12教材分析
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。
學生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
教學目標
1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教具準備
課件
教學過程
一、創設情境，激發興趣
師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在干什么嗎?老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現在出發吧!
(出示課件：文具店)
二、探究新知，發現問題
1、參觀文具店
師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢?
師：這么多文具中，你最想買哪一種呢?用什么來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎?(人民幣)我們這節課就來學習有關人民幣的知識。〈板書：認識人民幣〉。
2、認識人民幣(活動)
師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。
(學生觀察)
師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察)
師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎?
3、分類
師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺匯報)
①按相同數字分(5元5角5分)
②按紙幣和硬幣分
③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分
〈板書：元、角、分〉
4、探究元、角、分的關系
師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?
(出示課件：一元)
生：換十張一角。
師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角
(出示課件：1元=10角)
師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢?
(2張5角;5張2角等)
師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?
生：10個一分，也就是說1角等與10分。
師：咱們來看看電腦博士的答案吧!
(出示課件：1角=10分)
5、練習：
①填一填
同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢?請看大屏幕
(出示課件：練習1、2題)
同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!
②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!
匯報結果
我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。
三、購物活動
師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)
師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!
學生活動
師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的?
四、小結
同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。
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