《泉城》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《泉城》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方——泉城。（齊讀課題）
同學們讀的真響亮啊！
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？
寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？
五龍潭在什么位置？
五龍潭是怎樣形成的？
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的'四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業：
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉
五龍潭
8、泉城黑虎泉天下聞名
趵突泉
《泉城》教學設計范文2一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。
四、課時目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。
3、理清課文脈絡。
五、教學過程：
第一課時
一、聯系已有知識，導入，學習第六自然段：
1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎？山城冰城羊城春城
2、（板書：泉城）你知道它是指哪兒嗎？為什么稱濟南為“泉城”呢？文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎？。
師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
3、出示第六自然段，齊讀。
4、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，
二、初讀課文：
1、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧！
2、生自由讀文
3、交流：這篇文章給你留下什么印象？
相機板書：泉多泉美
4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎？
（出示第一組詞語）：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎？
（出示第二組詞語）：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名
5、生字回到課文中，一起來讀課文。（注意正音）
6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么？（師生合作朗讀課文——————）
7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有———————，然后分別介紹了——————、—————————、————————、———————————，最后再總寫濟南的泉水————————————]。看出課文的結構了嗎？（指名說，板書：總——分——總）這就叫首尾呼應。
三、精讀感悟：
1、第一自然段：
（1）（出示第一自然段）請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？
（2）交流：
聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b（出示圖片）看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀！（讀詞“白浪翻滾”）
c白浪翻滾，好像――（讀句子）
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢！
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！（齊讀）
除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）
a泉聲帶給你什么感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？（點紅“洪大”“虎嘯獅吼”）
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？
e低細得如——（點紅“低細”“秋雨瀟瀟”）（個別讀）
f秋天的雨聲有什么特點呢？（評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。）
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉！（齊讀）
（3）感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！（男生讀一句，女生讀一句，男生先來）
（4）引讀：在這七十二泉中，最的要數——
（5）下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧！
四、作業：
1、完成補充習題二
2、背誦第一段
《泉城》教學設計范文3教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城重慶
冰城拉薩
羊城哈爾濱
泉城廣州
山城濟南
古城南京
石頭城北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的XXXXXXXXX，好像XXXX；有的XXXXX，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音XXXXXXX，聽起來如XXXXX；有的敲在玻璃上，聲音XXXXXXXX，聽起來如XXXXXXXX。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2—5，看看在這兩方面能否有所發現？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比著學習，應該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）
五、作業
練習冊上有關內容
《泉城》教學設計范文4泉城
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。在五龍潭的周圍還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。
黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從老虎的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
《泉城》
教學目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
教學重點難點：
了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。課前準備：課件、表格教學過程：
一、激趣導題
1、談話導入：
我們中國山河壯麗，風景如畫，回顧本學期，老師帶我們在課文中游覽過哪些地方，誰來說說？（氣魄雄偉的萬里長城，令人神往的頤和園，舉世無雙的秦兵馬俑等），同學們掌握的真不錯呀；我國也有許多著名的城市，老師有一個小小的題目來考考你們，出示：連一連：
春城昆明（氣候溫暖，四季如春）冰城
重慶（建在山上）
羊城
哈爾濱（冬季寒冷，冰凍很厚）
山城廣州（有“五羊銜谷”的傳說）
泉城
濟南？你們熟悉濟南泉城這個地方嗎？板書課題：泉城讀課題。你們想知道些什么？今天，我們就一起到濟南泉城去看一看
二、初讀課文，初步了解課文。
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、要想把課文讀好，要先掃清字詞障礙，出示：
第一組：趵突泉一畝占據三堆懸崖噴吐匯注
水聲喧騰晝夜不息誰愿意來讀讀詞語，指名讀，開小火車，齊讀。
文中有許多描寫泉水的四字成語，很有特點，值得我們積累：出示，先請同學們自己讀讀，然后讀給同桌聽，覺得自己讀得很不錯，就請舉手。
第二組：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開虎嘯獅吼秋雨瀟瀟指名生讀，齊讀。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，相信你們朗讀課文的收獲不僅僅是詞語，剛才“濟南為什么被稱為泉城？”這個問題肯定也沒難倒你們，你說：快速瀏覽課文，在文中找到答案。出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
4、濟南的泉水水天下聞名，肯定有它與眾不同的特點，課文是以怎樣的條理來描寫的，請同學快速默讀課文，給課文這篇課文分段，想想為什么這樣分？交流：請你來說，怎么分？說說理由。課文有什么特點？（總分總）同學們，我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式。
或（課文先寫了濟南有，然后分別介紹了、、，最后再總寫濟南的泉水。（總—分—總、這叫首尾呼應。）
二、品讀課文
理清了課文的思路，現在去欣賞這天下聞名的泉水的特點吧。
1、請同學朗讀第一段，其他同學思考：泉城的泉水哪些特點呢？。 2交流：
（1）聽了他的朗讀，你感受到了泉水哪些特點？哪些詞句讓你感受到了它的特點。（美麗和神奇）
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；（由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。）你在哪兒見過白浪翻滾？（大海、發大水時）從“白浪翻滾”中你體會到這泉水怎么樣？（大，有氣勢）請你用朗讀表達出來。2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
你見過晶瑩剔透的東西嗎，說說有哪些？（露珠，鉆石，水晶，雨滴等）從晶瑩剔透中，你體會到泉水是怎樣的呢？（透明，純凈）泉水就如斷了線的珍珠一樣散落滿地，晶瑩透亮，閃著光亮，我們似乎聽到了珍珠落地的清脆聲。這簡直太不可思議了，太神奇了！請你把它讀出來。 3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；如果你閉眼傾聽，泉水也能帶給你別樣的感受。這一句是從哪些方面來寫泉水的？（形態和聲音）
濟南的泉水真是千姿百態，聲音各異，相信聰明的四（2）班同學能用朗讀表達出這泉水的不同。齊讀。難怪作者第一句就提到：說到濟南，就自然會想到濟南的72泉。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那么72泉中最著名的是——
（二）欣賞四大名泉
過渡：讓我們緊跟作者的腳步來欣賞四大名泉吧，
1、欣賞珍珠泉
我們緊跟作者首先來到了哪兒？
（1）誰為我們讀第二自然段？珍珠泉在哪兒呢？想想珍珠泉具有怎樣的特點。你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？（2）體會珍珠泉的美。
出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
指名生讀句子。這串珠還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！
“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”？拎高一點，速度快一些，再來一遍。一個拎子用的多好啊，給泉水賦予了生命力。現在明白什么是“拎”了嗎？齊讀句子。課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？“涌”字說明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引讀）多么神奇，多么富有生命活力呀！齊讀句子。
（3）讓我們來欣賞神奇的珍珠泉吧；設問：如果我現在們站在珍珠泉前，注視著珍珠泉的美景，你會對它說些什么？難怪作者說濟南的泉水天下聞名，讀句子
2、欣賞其它三泉
（1）過渡：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，再找出位置和描寫泉水特點的句子，然后談體會。現在請同學們按照這種方法來欣賞下面的三大泉，相信你們會有很多的收獲。
同桌同學合作學習題卡，比一比那對同桌合作的好，動作快。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
名稱珍珠泉
五龍潭位置泉城路北
特點涌（神奇）
匯注（多）黑虎泉趵突泉
（噴注）水聲喧騰，晝夜不息，（冒）大，清，美，
（2）誰來為我們介紹五龍潭，請你說，跟他一樣的請舉手，一起讀讀五龍潭特點的句子。（匯注是從幾個方向流入，體會泉多。）
（3）黑虎泉：在哪兒？有什么特點的句子？（出示圖片）泉水從三個老虎口噴灑出來注入池中，水聲暄騰，晝夜不息。（噴吐；水聲喧騰，晝夜不息）
（4）它不僅在72泉中位居第一，在全國也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半個公園，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈見底。美，如同三堆白雪，潔白無瑕。讓我們一起讀讀。（出示）難怪會位居72泉之首呢，齊讀5自然段。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。
（（1）我們剛才欣賞了四大名泉的特點，珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲暄騰，趵突泉的大，清，美，充滿活力，這四個自然段的構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。我們在寫寫景作文的時候，也可以采用這種寫法。）
三、小結。
我們已經游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
1、同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
2、所以說濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。
四、配樂朗讀全文。
讓我們用美妙的聲音讓我們在座的各位老師也欣賞泉城的風景吧。
五、這堂課，與同學們合作的非常愉快，老師送一份小禮物給你們，出示詞語，讀，請收好，希望對你們今后的寫作有所幫助。同學們再見！板書：
泉城多美清聞名天下
《泉城》教學設計范文51。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2。學習本課的生字詞語，聯系上下文理解詞語。
3。初讀課文，感知課文內容，理清脈絡4。學習第一段，體會泉水的多和美教學重點難點；了解泉城特有的自然景觀教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城（齊讀課題）師：同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？（生）泉城在哪兒？（生）泉城是不是很多泉？（在學生回答后介紹濟南，出示描寫濟南的名言。）二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）師：來到美麗的泉城你想說什么？生：濟南的泉水真美呀！生：濟南的泉真多呀！
生：我覺得仿佛到了仙境一樣。
（學生自讀課文感受泉城之美。）檢查預習：1、認讀生詞2。分段讀課文三、精讀感悟文本第一自然段師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？生答（略）師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？（出示例句：
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）師：讀這兩句話你發現了什么？生：在描寫泉水時，這句話用了“有的有的？。”讀起來很美。
師：你能把這種美讀出來嗎？（生讀，然后指導學生齊讀）生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。
生：這幾句都用比喻來寫泉水。
生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。
師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。
（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）生：讀書時
我聽到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。
（在此基礎上引導學生背誦文段。）評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
四、練習：
觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的有的。”。
五、指導寫字反思：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種。種形態和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。
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