《有吸引力的心靈》讀后感
當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《有吸引力的心靈》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
由于本人在休產假中，所以最近幾個月我會和大家一起分享幾本比較有意義的書。
最近我在閱讀一本書名叫《有吸引力的心靈》的書，讓我感觸頗深。原來，幼兒教育并不像自己想象的那么簡單，對于每一個孩子，都要從心靈開始接觸、了解他們。
《有吸引力的心靈》是蒙臺梭利的封筆之作，是集她思想和方法的大成之作。在這本書中，我們處處能見到她那至今仍顯得十分超前并重要的思想。例如，教育并非“老師做什么”，而是人類自身自然發展的結果；孩子的知識不是通過教育得到的，而是通過兒童在他們特定的'環境中汲取經驗而得來的；教育不應該再停留在課程和時間表上，他必須符合人類自身的實際等等。整本書從如何培養孩子能力和習慣說起，用獨特的視角觀察著孩子的心靈世界，讓我深深的著迷。
蒙臺梭利在書中提出成長的不同階段說，認為“成長是一個不斷再生的過程”，當一個心理個性階段結束時，另一個階段隨之而來。這一系列階段的發生在出生之后到6歲這一時期。這一階段又可以分為兩個小時期：0~3歲和3~6歲。在0~3歲階段，成人無法理解兒童的心理，無法直接對兒童施加任何影響。在3~6歲這個階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響，兒童在這一時期更需要幫助。我們應該減少妨礙他創造力的任何障礙，使其發揮至極。例如在我們平時的教學活動中，總有些幼兒表現不那么優秀，或者能力總比其他小朋友弱一些。面對這些孩子，這時候我們老師就應該積極鼓勵他們，而不是對他們說：“你不行！”我們要幫助他們，不是因為他們的幼小無力，而是因為他們的天賦創造力非常脆弱，需要關愛和保護。向兒童的心理發展提供幫助，提高兒童的潛能。
蒙臺梭利還提出了兒童的“成熟”過程不僅僅是一個基因作用的總和，因為除了基因影響之外還有環境的影響。環境在成熟過程中起著舉足輕重的作用，心理成熟只有通過環境經驗才能實現。環境經驗不停地在個體面前重復出現，如果兒童不能根據自然規律吸收環境經驗，他對環境的敏感性也會隨之消失。這就會對他的發展產生負面影響，繼而影響他的成熟。因此，老師要根據幼兒敏感期，為幼兒創造一個有準備的環境。例如針對大班的幼兒正處于“閱讀敏感期”，在班級中創設閱讀角，為幼兒的準備閱讀的環境，讓幼兒充分發揮閱讀的積極性。
蒙臺梭利女士認為“教育是開始于降生地終生教育”。著名的世界領袖甘地認為，教育應該延伸至整個生命。科學不僅認為終生接受教育是必要的，而且事實也證明，終身接受教育會使人獲得成功。作為幼兒教師，學前教育地實施者，是為幼兒養成良好習慣地先驅者，要將人類已有地文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時也為人類文明地建設做出新的貢獻。
以人為本地教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應該以僅停留在時間表、活動安排表上，而是應該與人的具體情況相適應的。以往我在進行活動，只是單純的考慮了，我的活動過程只要依次實施就可以了，而沒有顧及幼兒的反應、是否達到了各個環節地目標。
幼兒的內在力量，在適當地幫助和關心之下會使幼兒變得更加堅強，心理更加平衡，精力更加充沛。作為教師應該主動采取措施，對處于成長期的兒童給予科學地關心和關注。并不是單純的只給與兒童物質上的幫助。就像保護他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應該保護他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威嚴并不來自嚴肅的面孔，而是來自于他們能夠給以孩子的幫助。教師真正的權威呵護尊嚴就在于此。
作為學前教育者，我們需要正確對待每一個階段的兒童，理解他們的需要，進而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新的發展方向——向兒童的心理發展提供幫助，向兒童的這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
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