找駱駝教學設計
教學設計的特征第一,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。
第二,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。
第三,教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。
第四,教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。
找駱駝教學設計(通用11篇)作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編整理的找駱駝教學設計(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
找駱駝教學設計1一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對人很有啟發,令人拍案叫絕。
二、學情分析
三年級的小學生,遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上,培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
四、教學重、難點
重點:了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎樣發現這些特點的。
難點:理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學準備
課件
六、教學時間
1課時
七、教學過程
一、新課導入
1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語,你們來猜一猜好嗎?(好)
出示謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。
生:駱駝(回答正確)
2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。
二、學習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。
2、提出自學要求并回答問題。
1)課文講述了一件什么事情?
2)老人說出了這只駱駝的哪些情況?
3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?
3、學生自由讀課文,找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題;
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經老人(指點),(找到)駱駝的事情。
5、交流第二個問題;
老人說出了這只駱駝的哪些情況?(學生畫出相關的句子說一說)
學生說,老師板書:左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的?
1)指名讀一讀相關段落。
2)畫出有關的句子讀一讀。
3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因為……所以……”說說。
師板書:腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察,認真思考知道的。
4)你想對老人說什么?
生1:你真厲害!
生2:你太牛了!
7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來?
學生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。
三、課后作業
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,充分發揮想象,寫上一段話。
四、總結
今天學習了《找駱駝》,我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們,你們今天的表現非常棒!
找駱駝教學設計2【教學目標】
1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題,并通過反復讀課文,與學習伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯系上下文,理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思;學習用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發現這些特點的?
2.讀出人物的不同語氣。
【教學難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝?
【課前準備】
1.制作幻燈片課件:
(1)課題,配背景;
(2)“學習提示”上的兩個問題。
教學過程:
一、課前背古詩兩首
二、情境導入
師:老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥,請你用力按。(甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請同學們猜猜,剛才他們各按了一個手指印,那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)
師:同學們都很聰明。看來,今天的課一定能上得很好!
師:同學們見過駱駝嗎?駱駝長得什么樣?有哪些本領?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風沙;很耐饑渴,嗅覺靈敏,能嗅出遠處的水源,也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師:同學們知道的真多,你們說誰最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕啊!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的!
三、整體感知
1、請同學們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來考考你們!瞧,生字朋友們來了,叫叫它們的名字吧!
真不錯,把生字都記住了!
3、師:誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事?(學生說)
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了,你覺得這樣表達是不是清晰呀。
師:讀了課文,你有什么問題嗎?
這是一篇略讀課文,編書的叔叔、阿姨,為了幫助我們學習,在課文的前面也提出了問題,我們來一起讀一讀。
師:學習提示讓我們思考什么問題?
(問題一:商人的駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)
師:這節課,我們就圍繞這兩個問題來學習課文。
四、細讀理解
1、我們先來解決第一個問題,請讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。
2、學生自學(教師巡視)學生匯報三個特點。
(教師板書:左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?
師:商人聽到老人說出駱駝的特點后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對極了)
師:現在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導加上動作)點評:我們配合的真不錯,是好搭檔。
師:再讀一讀老人說的話,你們發現老人的話有什么特點沒有?
(生答:都用到了同一個詞語──“是不是”,這個問法給我們留下了深刻印象)
3、是呀!這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細,是不是真的見過駱駝,還是把駱駝藏起來了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
(二)第二部分:
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?可以有這么幾種學習方法:
(1) 填表:
看見什么
知道什么
(2)批注
1)老人看見了什么?用直線畫下來。
2)老人知道了什么?用曲線畫下來。
(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、生說師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印(展示第一種方法)
師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。
師:我們一起來合作讀一讀,男生讀看見的內容,女生讀知道的內容。
師:商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平,連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)
師:駱駝走失以后,商人和老人的態度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當老人不緊不慢地說出推理過程之后,他才恍然大悟。現在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后,能不能用上“是不是”來問一問老人?
(先聽老師示范:請問,您是不是看見了……,所以知道……)
師:同學們會問嗎?自己試著問一問老人。
(同桌互相說,然后群體表演)
3、師:聽了你們的朗讀,老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢?老人當時是怎么想的呢?(請學生結合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
(生答:兩只腳印應該一樣深淺)
師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?(師指名學生回答)
師:聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察,動腦思考進行推理,得到了一個結論。
五、轉化語言
明白過來的商人說:“老人家,謝謝您。我這就按您的指點去找。”
商人告別了老人,沿著老人指點的方向去找駱駝。
請動手寫一寫吧!
教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個詞語中看出來的?
(果然,)那讓我們再讀一讀這句話。(讀)可見老人的推理很有道理。
六、總結
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在,我們再來回顧一下全文,課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事,一直留在我們的腦海里。
板書設計:
找駱駝
腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
啃過的樹葉——缺牙齒
(觀察)(思考)(論證)
找駱駝教學設計3【教學目標】
1、通過教師教授新字、詞,讓學生了解新字、詞的用法,并能造句。
2、讓學生學會分析線索,提高學生善于思考和分析的能力。
3、通過課文的對話,培養學生“人與人”溝通的能力。
4、通過課文的學習,引導學生學習寫作啟事,從而培養學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動:提問、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關。)
提問:
1、大家有丟失物品的經歷嗎?
2、你遺失過物品嗎?
3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎?
4、結果如何?
故事:
在中國,有一位出色的警察局長,他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個很機靈的頭腦去分析線索,再難再復雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個xxxx向他報案,說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后,馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后,xxxx指著辦公室的角落說:“電機原來就放在這,現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大?多重?”xxxx回答說:“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重。”局長又問:“你們這兒有后門嗎?”xxxx說有,但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后,沉思了一會兒,便打開了后門,局長走出后門,發現了雪地上有一道長長的腳印,那腳印一深一淺。看完那些腳印后,他對xxxx說:“你們村有多少個年輕小伙子?”xxxx說:“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個留在村里。”局長請xxxx把這九個小伙子都叫來。xxxx聽了局長的話,不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個腳有點跛的小伙子,說“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下,就大聲對xxxx說:“那電機可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”
(老師提問:“大家想一想,電機是不是他偷的呢?有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎?”)
二、課文理解活動
1、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
2、學生學習課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。)
3、課文分析:
⑴商人到外地采購貨物,為什么會帶駱駝呢?
⑵駱駝是在什么情況下不見的呢?
⑶商人的駱駝有什么特征呢?
⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處?
⑸老人沿途看到了什么?
⑹為什么不等老人說完,商人就立即去尋找駱駝呢?
⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據是什么?
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫啟事,登廣告……)
三、教師教授啟事的寫法
1、啟事的文體:
啟事是應用文的一種。
例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是:格式嚴謹,句子一般較簡潔;只要寫出重點便可;表達的自由空間不大,敘述發揮的余地較小。
2、啟事的格式:
題目居中,正文換行,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,先寫署名,再寫日期。
3、尋物啟事的內容:
丟失物品的名稱;特征;丟失的時間、地點;聯絡的方法和報酬。
4、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組,每四人一組,為商人寫一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤,如格式、內容……)
讓學生自己選出優秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
1、電腦和大屏幕
2、教學軟件
3、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)
找駱駝教學設計4教學目標:
1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。
2.練習用因果句式說話。
3.初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點:
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點:
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備:學生事先預習;教師制作課件;事先板書好課題。
課時安排:l課時。
教學過程:
一、激趣導入新課
1.引言:今天,劉老師要帶同學們去破案找駱駝,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力,自然轉入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學任務一:(課件)
任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示:(課件)
任務二:默讀課文,根據閱讀提示理解課文內容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測:(課件出示問題)
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
b.小組學習交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流,合作完成填表。
10.反饋表格內容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習
1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。
2.課件出示:因為老人看見 ,所以知道 。
因為老人又看見 ,所以知道 。
因為老人還看見 ,所以知道 。
3.學生練習用該句式說話。
四、交流感受
1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
3.質疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發現?
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
六、總結
師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的`老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發現,你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。
教學反思:
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導,并設想學生可能產生的疑問,自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難,我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現。
問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發現”具有現實的教育意義。
另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教學設計5教學目標:
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態度與價值觀:培養仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內容
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發現。
找駱駝教學設計6教學目標:
1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文,養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學準備:
胡子、背景音樂。
教學過程:
設計說明
一、情境激趣,引入新課
1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
3、板書課題,引入新課。
情境激趣,充分調動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內讀課文,教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味,讀中感悟
1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導有感情的朗讀。
4、師:你從老人身上學到了什么智慧?
提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
2、交流想法,教師總結。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形,指導書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構,并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法,培養自主識字的能力,并培養良好的書寫習慣。
找駱駝教學設計7【學習目標】
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、談話導入
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發現了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、自由組合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細讀深究
1、教師引述:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細細讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?
2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
四、交流體會
1、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。
2、談談讀了這個故事后受到的啟發。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演
1、自由組合,設想故事中人物的神態、動作、語言特點,創作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學設計8【學習目標】
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
【課時安排】
1課時。
第一課時
一、導入新課
師:這節課,我們來學習《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:(課件)
1、自由讀課文,讀懂每段話的意思。
2、利用字典,聯系上下文理解新詞意思。
3、本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?
4、提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
3、討論提綱3題:
老人的依據:腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀,體會感情
1、自讀,領悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結
1、學了課文,你懂得了什么?
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
布置作業:
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設計:
16找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
(仔細觀察分析判斷)
找駱駝教學設計9學習目標
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物,思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時
導入新課
師:這節課,我們來學習《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
一、明確目標,自主研讀
出示自學提示:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
二、解讀測評,調整目標
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據:腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文,合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人?
四、展示交流,師生點評
1、請你找出有關句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
六、當堂測評
(1),填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,所以知道 ;
因為老人又看見 ,所以知道 ;
因為老人還看見 ,所以知道 。
(盡量用文中的語句,也可根據自己的理解用自己的話填空,先在小組內互相說,再推選代表在班上說。)
(2),商人應該順著駱駝的()去找,照老人的()一路找去,()找到了走丟的()。
板書設計:
6,找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學設計10教材分析:
本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的:
1、理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:
反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。
教學難點:
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程:
一、導入,揭題
課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師:讀課題,根據老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱:
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學
1、指名讀詞語,糾正讀音
2、理解詞義
師:通過自學,你理解了哪個詞語?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)
四、學習課文
師:下面請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師:把你的思考在小組內進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發現。
師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1)出示:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,所以知道 ;
因為老人又看見 ,所以知道 ;
因為老人還看見 ,所以知道 。
(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發學生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)
5、教師小結
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語,指名讀
師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?
七、總結
師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。
板書:
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
教學反思:
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據是什么?”作為小組合作學習的內容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數學生能積極參與討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環節中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時,個別學生的紀律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。
找駱駝教學設計11教學目標:
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、觀察畫面,激趣導入
1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
3、導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
(1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
(3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索,比較異同
1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現,你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人,全班交流。
3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
五、角色朗讀,表現人物
1、小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發現。
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