我們成功了教案
教學目標:
1.認識14個字,重點教學傳、澤、呼、揮、淚等生字。會寫擁、抱、揚三個字。
2.學生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。
3.增強民族自尊心和自豪感,學生為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪。
教學重難點:
1、.認識14個字,重點教學傳、澤、呼、揮、淚等生字。會寫擁、抱、揚三個字。
2、學生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。
教學準備:生字卡片、課件
教學課堂實錄:
一、創設情景,出示課文題目。
(本節課是給人民教育出版社教材編輯獻課,教師在課前收集了大量的資料,也做了簡易的課件。在教師打開課件還未正式上課之前,學生們就鬧開了!)
生:(異口同聲地)咦?五環旗!
生:它是奧林匹克旗幟!
生:你看,它有五個圈圈!
(在制作的課件封面上,正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學環節是進行奧運知識我知曉的匯報,可老師看到學生對五環旗這么感興趣,那我就將計就計,改變原先設計好的環節,讓學生暢所欲言。)
師:哦,孩子們,你們知道這么多呀?你還知道哪些,分享給我們聽聽吧!
生:五環旗是奧林匹克的象征,是奧運會的標志!
生:昨天晚上我上網查的資料:五環旗有五種不同的顏色的圈組成,分別代表世界五大洲。
生;我還知道,我們紅光小學一名學生畫了一幅畫,叫《黃皮膚加油》,還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢!
生:聽我爺爺說,原來奧運會的主席是薩馬蘭奇爺爺,聽說現在他已經退休了,新上任的主席叫什么來著?哦,對了,叫羅格!
生:在今年暑假,我還看了雅典奧運會,中國奪得了32快金牌,真棒!(自豪的表情)
生:對,我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍,嘿,每個人都稱他為亞洲飛人。在他獲得冠軍的那天晚上,我全家人高興地不得了!
生:告訴大家,2004年的奧運會在雅典舉行,而2008年的奧運會將在我們的首都北京舉行!
(孩子們的情緒高漲,紛紛發言,稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師,我內心一陣欣喜,孩子們知道的可真不少!如果教師還是固執地按原計劃教學,將會是另外一種情況!)
(可一名學生一直把手舉著,究竟是怎么回事呢?)
生:(皺著眉頭)怎么不早些在中國舉行呢?還得等到2008年?以前在中國舉行過奧運會嗎?
(其余學生聽到他的'話,教室了立刻安靜了下來。一些孩子眼里也流露出不解的神色。)
師:是呀!為什么不早些在中國舉行呢?孩子們,其實,我們中國在1993年的時候,就開始申辦奧運會了。在申辦2000年奧運會的最終投票中,以兩票之差輸給了悉尼。經過8年的不懈努力,終于在2001年7月13日那個不平凡的日子里,北京申辦奧運會成功了!那是一個怎樣的不面之夜啊!全國人民熱血沸騰,載歌載舞;13億炎黃子孫揮舞著國旗,一遍又一遍地歡呼:我們贏了!我們成功了!
孩子們,讓我們一起走進那感人的場景里,學習一篇新的課文。
教師板書課文題目。學生拼讀、認識功,齊讀題目。(讀題目兩遍,一遍比一遍有感染力。)
二、初讀課文,自主學習生字。
1、教師范讀全文。
師:瞧!有的同學已經迫不及待地想讀了。請你們輕聲地朗讀課文,一邊讀,一邊勾畫本課的生字新詞。
2、學生朗讀課文,勾畫生字。
師:孩子們讀得津津有味,不過,為了更好的讀好課文,先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友!請你們認真拼讀本課的生字,難讀的字,咱們要多讀幾遍!
3、同桌用生字卡片相互檢查,相互抽讀。
4、教師檢查學生的識字情況。
(1)讀一讀。(展示課件,出示本課的生字。)
A、自由地讀一讀這些字,看看哪個字需要你提醒大家?
生:我要提醒大家,傳來的傳是翹舌音,不要把它讀成平舌音了。請大家跟我讀:傳傳,傳來的傳。
生:我要提醒大家淚字,很多人習慣把它讀成lui,我的爸爸就是這樣讀的,請大家跟我讀,淚淚,淚水的淚。
生:我們班有來自開縣、奉節、云陽的伙伴,從平時的學習中,我發現他們的f和h分不清楚,所以我也要提醒請你們不要讀錯了。請你們跟我讀,揮揮,揮舞的揮;呼呼,歡呼的呼。
B、齊讀、開火車讀、個別讀,以多種方式鞏固識字。
(2)記一記。
師:你們真了不起,這么多的字都能認了!能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎?
生:這個克字我早就認識了,因為我特別喜歡吃巧克力,當然,巧克力的克字就是我們今天學習的克。
師:哦,在生活當中識字,用于生活,這真是一種學習生字的好辦法。
生:我們都認識用和包字,在它們的前面都加上一個提手旁,就變成了擁抱了,有手才能擁抱嘛!大家說,我的辦法好不好?
(學生紛紛給他報以掌聲。)
師:用熟字加偏旁來記生字,是一種有趣也十分有效的辦法。
生:很多小伙伴都哭過鼻子,這個淚字,左邊是三點水,右邊是一個目。眼淚是水,所以有三點水;眼淚是從眼睛里流出來,所以右邊是目。
生:同學們,我姓楊,它跟我們今天學習的高高飄揚的揚很相象,高高飄揚的揚是提手旁,我的楊是木字旁,只要大家看到我的姓名,就一定能記住揚字。
師:現在呀,老師也記住了飄揚的揚了,我想,在后面聽課的老師也記住了你的名字。
(3)找一找。(在詞語中鞏固生字。)
師:啊,這些生字寶寶也夠調皮的了,現在呀,它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去了,你能找到它們嗎?
分男女生讀,分小組比賽讀。
師:詞語娃娃又跑到句子里去了,你還能準確地叫出它們的名字嗎?
教師展示課件,出示下列三個句子:
喜訊傳來,人們不約而同涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋。
人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼;我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!
中華世紀壇人如海,歌如潮。人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌。
(以多種方式朗讀句子。重點指導朗讀第三句,因為一部分學生不能正確斷句,不知道中華世紀壇是我們中國一古代有名的建筑物,容易讀成中華?世紀/壇人/如海。
三、朗讀全文。
師:孩子們,你們學習生字部分太棒了,請你們再次去朗讀課文,看看這一次讀課文是不是更通順了?
1、學生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學生讀書情況。
(在教師巡視中,聽到一學生悄悄地問我:那天晚上真的那么多人嗎?人們真的那么激動嗎?我微笑地點點頭,心里琢磨著,孩子們肯定在讀課文時,已經在腦海里開始勾勒當時的情景了。)
2、播放錄象:薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。
(孩子們在錄象里看到薩馬蘭奇主席用清晰而平穩的語氣,向全世界人民宣布北京成為2008年奧運會主辦城市時,錄象中顯示無數中國人為此奔走告,很多人也為此激動得掩面而泣;學生在此時受到了最直觀、形象的感染,所以有的孩子高呼:我們贏了!我們成功了!有的孩子則取下自己的紅領巾當作五星紅旗一起揮舞。
3、談感受。(為朗讀課文奠定感情基礎。)
生:看了這段錄象,我特別激動!
生:我為自己是一個中國人而感到驕傲自豪!
生:我多想高歌一曲。
生:我好想哭啊------
師:是啊!孩子們,北京申奧成功,是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭,是經濟的競爭,環保的競爭,文明素養的競爭,也是國際形象的競爭。我們贏了,不僅是北京贏了,更是中國贏了,讓我們再次和13億炎黃子孫一起歡呼:我們贏了!我們成功了!
4、學生興致勃勃地齊讀全文。
四、指導寫字。
師:生字學得好,課文讀得棒,相信咱們寫字也會(生:一樣棒!)咱們寫好字的五秘訣是------(生:看、描、寫、評、改!)
1、課件出示本課生字,再次鞏固復習。
師:有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的,也是我們要寫的。
仔細觀察它們的模樣,你要提醒小伙伴什么呢?
2、教師用課件展示:擁、抱、揚
3、引導學生仔細觀察它們的共同點(都有提手旁)。重點指導揚的筆順及右半部分的寫法。
4、教師范寫,學生和老師一起書空。
5、學生描紅、臨寫,教師巡視指導。
6、學生在四人小組里相互評價:表揚寫得好的同學,并給寫得特別漂亮的字作上星星,同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。
7、學生再仔細修改。
五、教師小結:孩子們,下節課我們將繼續走進那激動人心的場面,美美地朗讀這篇課文!
《新課程標準》明確指出:識字教學是低年級的重點,也是難點之一。有些實驗區反映人教版教材低年級的識字量偏大,而花大量的時間在識字教學上,卻收效甚微。而筆者在本課的教學中注重引導學生獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字,培養自主識字的能力。識字過程由字到詞,由詞到句,由句子到課文,這樣既符合低年級學生的認知規律,又遵循了識字教學循序漸進的原則,做到以突出重點、以多種形式、在不同的語言環境中鞏固、再現生字。
本課一共有14個要求會認的生字,但教師并不是一刀切,要求所有學生在這一節課里都必須全部認識,而是針對本地區的實際情況,重點指導揮、呼、傳、淚等幾個生字的讀音。在教學中,教師注重引導學生自己去發現,然后再把自己的發現分享給大家,這樣,既培養了學生自主識字的能力,又教給學生學習生字的方法,那么,學生對識字就特別感興趣,而不覺是一種負擔,那么我們的識字教學能取得事半功倍的效果。
課文《我們成功了》文字雖少,但所呈現出來的場面是恢宏的,氣勢是磅礴的。可學生沒有親身經歷,也沒有親眼目睹過,在他們的腦海里只有課文中文字給予的抽象、空洞的印象,至于人們為什么會那么激動,場面為什么會那么熱鬧,他們可能難以理解。所以,教師在開始部分,學生紛紛發表自己知道有關五環旗的知識時,教師并沒有讓學生停下來,而是引導學生大膽地說。當一個學生鎖緊眉頭問為什么不早一點在中國舉辦時,教師便趁機把中國申奧的歷史告訴給同學們,他們才慢慢領悟到其中的原因,為下面的朗讀課文奠定基礎。
其次,教師在課前也收集到申奧實況錄象,這為學生感悟文本提供較好的素材,讓學生有一種身臨其境的感覺。特別是看了錄象之后,學生的情緒受到感染,此時此刻,他們也仿佛就是人海歌潮中的一份子,與其說是學生在朗讀,倒不如說他們在用心感受。當學生揮舞著紅領巾,傾述著自己內心的感受時,老師知道學生已經與文本形成共鳴了,那么下面的朗讀應該是相得益彰的。
本教案最注重的是課堂教學的扎實、樸實與真實,體現的是一種原生態的課堂教學。我想也許能給廣大的一線教師一點啟發。
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