我要告诉你的话，这些都来自我心。你必须找到除了爱情之外，能够使你用双脚坚强站在大地上的东西。你要找到谋生的方式。现在考虑不晚了。我从来不以为学历有什么重要，天才都不是科班，但，不是科班，连龙套都跑不了。

　　你必须把那些浮如飘絮的思绪，渐渐转化为清晰的思路和简单的文字。华丽和漂浮都不易长久。你要知道，给予文字阅读快感是不够的，内容，思想，境界，灵魂，精神和智慧，这些才重要。

　　不要多看那些和你一个路数的女作家的文字。不要琐碎，无病呻吟。不要想到什么就写。 不要流于小感伤和小感动。 妹妹，我要你相信温暖，美好，信任，尊严，坚强这些老掉牙的字眼。我不要你颓废，空虚，迷茫，糟践自己，伤害别人。 我不要你把自己处理得一团糟。

　　节制自己的感情。不是任何人都能要。体验生活，是另外一回事，并不意味着堕落和 放纵。千万不要认同那些伪装的酷和另类。他们是无事可做的人找出来放任自己无事可做 的借口。真正的酷是在内心。你要有强大的内心。要有任凭时间流逝，不会磨折和屈服的信念。

　　不是因为在象牙塔中，才说出我爱世界这样的话。是知道外面的黑，脏，丑陋之后，还要说出这样的话。

　　妹妹，好好去爱，去生活。青春如此短暂，不要叹老。偶尔可以停下来休息，但是别蹲下来张望。走了一条路的时候，记得别回头看。

　　时不时问问自己，自己在干吗。 伤心和委屈的时候，要嚎啕大哭。哭完洗完脸，拍拍自己的脸，挤出一个微笑给 自己看。不要揉，否则第二天早上会眼睛肿。 给自己一个远大的前程和目标。记得常常仰望天空。记住仰望天空的时候也看看脚下。

　　任何时候，任何人问你，有过多少次恋爱，答案是两次。一次是他爱我，我不爱他。一次是我爱他，他不爱我。好的爱情永远在下一次。别给同一个男人两次伤害你的机会。别相信床上的誓言。别看重处女，但保持纯洁。不要为欲望羞耻，好好享受，但绝不忍受男人的侮辱和怠慢。
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女性婚前性行为误区(性行为,婚前性行为,女性,恋爱,的人) 婚前性行为是一个较为广泛的概念。性科学研究按照性欲满足程度的分类标准，将人类性行为划分为三种类型：一是核心性性行为，即两性性行为：二是边缘性性行为，如接吻、拥抱、爱抚等；三是类性行为。本文所指的婚前性行为属第一种范畴，它是指男女双方在恋爱期间发生的性交行为。其特点是双方自愿进行，不存在暴力逼迫；没有法律保证，不存在夫妻之间应有的义务和责任；容易产生一些纠纷和严重后果。在我国，婚前性行为是被社会舆论、道德所反对的，是不允许的，“是一种性罪错”。大量资料表明，婚前性行为

　　的主动者多是男性，但其直接受害者却是女性。由于这种行为是男女双方自愿进行的，各自都存在一定的心理动机。为了维护女性的利益，促进婚姻的和谐与社会的文明发展，本文仅就女性的婚前性行为的心理动机与婚前性行为给女性带来的严重后果，作以分析，以其指导女性在恋爱过程中要理智相爱，尽快走出这个爱情误区。

　　根据近年来大量调查资料分析，女性在婚前性行为的心理动机方面，存在着许多偏激的观念和想法。笔者从性心理学、性社会学的角度将之概括为以下10个误区：

　　1、追求所谓“新”的恋爱方式

　　九十年代的中国社会，已进入高层次、快节奏、多色彩时期，生活方式在改变，恋爱方式也在变。有些青年错误地认为，九十年代的变爱方式就是动辄发生性关系。有的女青年说：“常规的爱不完整。真正的爱，应该体现出博大。既然爱他，那我什么都可以给他。”“爱就该给被爱者自由，何必等到结婚以后。”“巳经九十年代了，含情脉脉没意思，我要走在历史的前面”等。在追新潮的心理支配下，她们很快从初恋进入到热恋，由边缘性性行为上升到核心性性行为。如痴如醉地拥抱、亲吻、爱抚激发起性生理本能的强烈冲动，使理智巳难以抵御。有一项调查发现，44.67%的女性在半年之内发生了多次性关系，其中50.33%的人表示愿意，80．33%的人认为这是个人的事。按我国性道德规范，男女恋爱期间的性行为，最亲密的形式也只能是接吻、依偎、爱抚，只有在婚姻关系得到法律保护的条件下，方能发生性交行为。随心所欲的“新潮”行为是缺乏责任感的表现。 猜你更喜欢:慢慢来(学生,班主任,教育,领头,学校)

有个
慢慢来(学生,班主任,教育,领头,学校)

有个宿舍有四名同学。

昨天他们旷操。今天他们仍起的晚。我来到他们宿舍，说，今天早晨不要洗漱了，不然就会迟到。我在旁边站着。我发火，别洗了。他们呢，仍去洗漱。我站在卫生间里，看他们刷牙，内心里发火。我惊讶于他们竟能够如此不急不躁的刷牙。有一个刷的真让人发火，不紧不慢，不慢不紧。我站在旁边一点也不影响他刷牙的心情。

我该怎么做呢？

在这里我只想好好得思考一下他们心里怎么想的。

这是进步？若当年读高中的我，我是会按照班主任的要求去做，不洗脸，不刷牙，跑操不迟到的。把我班主任当摆设，不觉得我这班主任如何的需要尊重，把我看作如他们一样，都是人，这的确是进步。

学生觉得旷操无所谓。明明昨天我已要求今天不得旷操呀。学校教育有无奈之处。学校只能教育，不得惩罚。学校允许学生犯错，学生犯错之后老师教育就是了。学校怎么教育？只能说些跑操有好处、旷操是违背了纪律诸如此类的话。不得体罚辱骂，若体罚辱骂了，学生会维护自己做人的权利的。学生看透了这一点，班主任拿他没办法，所以想如何就如何了。

这四个里面有个领头的。其他三个唯他马首是瞻。学生也懂得法不责众。而这领头的又刀枪不入。找了他，教育一番，也答应了以后按要求去做，但答应归答应，做归做。

学生本就不爱学习，本就不想来我们这职业学校来，还正想找个借口不上学呢。若逼的太紧，退学了，学校领导还要找班主任。

投鼠忌器用在这有侮辱人的感觉，话糙理不糙。

可后来想通了，有啥大不了的。给学生点压力，分解他们四个，让那领头的孤军奋战。

这事急不得。教育学生不是一朝一夕的事。教育需要契机。找个契机软化那个领头的。有一次我上课提问他个问题，之后这学生有点顺从了。当然一个契机是远远不够的，慢慢来。“坏学生”如果感觉到班主任没有把他当作坏学生，他自己也觉得再坏下去没意思了。多鼓励，多表扬。表扬是一把锋利的剑。这把剑的光芒会封印学生不听从老师的念头。若有了不再纵容自己的犹豫，这就是向善的微光。要善于找到表扬的点。

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