中華少年教學設計
《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
學生:自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
讀通,把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
3.把全班同學分成四個大組,分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
讀懂,把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說:
(1)透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?
(2)把四組詞語聯系起來想一想,你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發言,特別要引導學生理解詩句的'用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導學生聯想,描述仿佛看見的場景。
出示并提問:
啊!是七月的星火,南湖的航船,
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師:這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段:中華的未來,少年去開創
以四人小組為單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組,匯報朗讀。教師作精要的點評,以肯定與鼓勵為主。
讀美,把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會。
2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文里做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。
3.四位學生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。
4.自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
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