《誠實與信任》優秀教學設計(精選6篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《誠實與信任》優秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《誠實與信任》優秀教學設計 篇1教學目標
1.聯系上下文,體會“我”留字條所表現的城實與信任。
2.能有感情地朗讀課文,讀好“我”與車主的對話。
教學重點:
通過語言的賞析,懂得“誠實和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的友好與寬容。
教學過程
一
1.上節課我們已經初讀了課文,大家還記得課文主要講了一件什么事嗎?
(一天夜里,我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡,于是我留下了一張字條,三天后車主打電話來向我道謝,他說我給他留下了誠實與信任。)
2.同學們,我明明給車主留下了一張字條,為什么他說我給他留下的是誠實與信任呢?這節課我們就來共同探討這個問題。(板書:一張字條誠實與信任)
二
1.好,要想解決這個問題,首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條?其實這張字條就在你們的抽屜里,只不過上面是空白的,請大家拿出來替作者寫好。你為什么這樣寫?請大家瀏覽一下課文,看看文中哪兒寫到了字條的內容,用波浪線把它劃下來。
2.指名讀,出示:
字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。
3.你能告訴我你在寫這張字條的時時怎么想的么?
4.交流。
5.同學們,看了這張留言條,車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看,我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主,并表示要負責,就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——(出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”
三
1.我們剛剛說到了誠實與信任,請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段,邊讀邊畫,看看哪些地方能看出作者的誠實。
2.指名讀句子,談感受。
①一天深夜,我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。(即使有行人也不容易看見)②我往回走了五六十米。(已經開過了五六十米,繼續走誰也不會知道)③這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。(事故責任雙方都有,損失一樣,可以扯平)④我環顧四周,看不見一個人。(一走了之神不知鬼不覺)3.在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下,我卻留了一張字條,這又怎能不令作者感動呢?難怪車主會這樣對我說——“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”
四
1.一走了之有充分的理由,也有充分的條件,作者在寫字條之前考慮過這些嗎?你是從哪里讀出來的?出示:
我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。
2.從這個“便”字中你還讀懂了什么?(他寫得很快,想都沒想就寫了;根本沒考慮有一走了之;根本就沒打算逃避責任;)3.是啊,一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度;一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容;一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”
五
1.同學們,課文中還有一幅插圖,老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主,你能幫我分析分析嗎?(出示)2.學生交流,師相機點評。
3.分角色朗讀對話。
①師:電話鈴響了,讓我們來聽聽他們都說了些什么?請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。
師:(作撥電話狀)喂,您好!請問您是陳實先生嗎?我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。(幻燈片用不同顏色區分)“噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒關系,已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
“不,是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來,好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條,這使我很感動。”
“這是應該的,這筆費用應由我來支付。”
“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。我要再一次謝謝你!”
②師:你們看,正是這種彼此的誠實和信任,使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧!誰還想讀?同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話,再男女生分角色讀對話。
4.小結:我留下的這一張小小的紙條,卻喚起了人與人之間的真誠與友好,讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任,比金錢更重要。(板書,寫在題目上下)5.師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里?指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”
六
1.同學們,記住這句話,還要特別注意“更”這個字,因為從單方面說,金錢也非常重要,沒有金錢是萬萬不能的,它關系到國家的命運、個人的生存。但誠實和信任是我們中華民族的傳統美德,它能讓我們人與人之間變得更友好、更寬容,我們應該繼承和發揚。
2.同學們,這篇課文就是通過這么一個小故事,告訴了我們人與人之間誠實與信任是多么的重要,所以題目就叫《誠實與信任》。想想看,還能換個題目嗎?
(指名說,師問:這些題目都很好,但和“誠實與信任”比起來,哪一個更好?)3.布置作業:搜集、了解、互相敘述一個身邊的誠實守信的小故事。
《誠實與信任》優秀教學設計 篇2教材來源:義務教育教育課程標準實驗教科書
教內容來源:小學四年級語文語文(上冊)第六組
教學主題:誠實與信任 課時:第一課時
授課對象:四年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(2)能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。
2.教材分析
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”,安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文,講述了“我”不小心碰壞了別人的車,在無人知曉的情況下留下了聯系方式,車主打電話表示感謝,并不用“我”賠償,從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文,學會本課生字,了解大意,理清層次。難點是難點是理清層次,概括段落大意。
3.學情分析
隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練,學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力,教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力,運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意,突破學習難點。
教學目標
1.通過給生字加拼音,觀察發現、對比書寫等形式,讀準13個生字的讀音,正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯系上下文理解詞義,運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義,積累運用。
2.通過分自然段朗讀,正確、流利地朗讀課文。
3.通過小組合作的形式理清層次,概述文章大意。
評價任務
任務一:會給生字加拼音,連詞成句。
任務二:個別讀、分段讀,讀準字音、讀通句子。
任務三:小組討論畫分課文,歸納總結段意,概括文章大意。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
檢查預習
導入新課
活動一給生字加拼音,識記10個一類字,正確書寫“誠、碎”。
會正確、規范的標出拼音
活動二質疑生詞,理解詞義,運用關聯詞語連詞成句。
(完成目標一)
理解詞義,能用自己的話聯系上下文說出詞義,選擇合適的關聯詞語連詞成句。(評價目標一)
環節二
初讀課文
理清順序
活動一
1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.個別讀、分組讀、齊讀、帶讀,練習正確流利地朗讀課文。(完成目標二)
讀準字音、不丟字、不添字、不重復。(評價目標二的朗讀任務)
活動二
小組討論劃分文章段落
(完成目標三)
可以有兩種分法:
1、按照事情的發展順序,
2、按照時間順序。(評價目標三)
環節三
概括文章的段落大意
活動三
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。(完成目標三)
學生展示交流,教師趁機總結。(評價目標三)
環節四
概括文章大意
活動四
1、串聯段意,用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章,感知全文
語言簡潔,敘述全面。(評價目標三)
附:板書設計
誠實與信任
一、(1~3)撞車留條
二、(4~10)表達歉意,表示感謝
三、11感受深刻
《誠實與信任》優秀教學設計 篇3[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事,深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西,富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事,文章語言、描寫手法都極為樸實,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性為一體,是對學生進行人文教育的好教材。因此,教學設計中,我以學生的情感體驗為經線,以語文基礎訓練為緯線,以重點突破的形式來展開教學,在扎實的語文基礎訓練中,在挖掘語言文字的涵義中,在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中,在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞,理清文章脈絡,了解主要內容。
3、研讀文本1——3自然段,體會我的誠實與信任,并通過自己與作者思想的對比,感受作者品德的高尚,實現情感的升華。
[教學重、難點]
研讀文本,在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中,品悟人生道理,并轉化為自己的人生信條!
[教學過程]
一、創設情景,感受自我
1、創設故事情景
同學們,你們都喜歡聽故事吧!好,下面就聽老師講一個故事。請注意聽,看有什么發現?(故事大致內容:有一天深夜,天很黑,又有點霧,盡管路上有路燈,但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時,汽車剛從快車道進入慢車道,就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障,趕快停了車。一檢查,發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米,看見一輛小紅車停靠在路邊,車頭超出停車線二三十厘米,左側的反光鏡也碎了。這時,他才明白:原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看,看不見一個人……)
2、情景心理換位,感受真實自我
同學們,聽了故事有什么發現?故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧!那現在同學們最想知道什么呢?最想知道這個人后來是怎么做的,是吧?老師在說之前,先想問一問:假如你就是故事中的這個人,在這種情況下,你會怎么做?
(鼓勵學生說出自己的真實想法與做法)
好,剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢?今天,我們就來學習這個故事。(板:19、誠實與信任)
二、初讀課文,整體感知
1、先聽老師讀課文,不過聽有任務:注意生字的讀音;注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完,同學們想自己讀讀這個故事嗎?不過讀有要求:首先讀準字音、讀通句子;第二,遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思;第三,標出自然段的序號。
三、認讀詞語,理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?
2、出示第一組詞語:驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅車:本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文,它在本文中應該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時的首都,如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。
3、出示第二組詞語:超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語,把它們連成一句話嗎?
4、現在,你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎?不過你們要說得比老師完整,加上故事中主人公的做法,行嗎?
5、你們真了不起!比老師說得完整,真厲害!其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容?對,文中1—3小節講了故事發生的時間、地點,事情的起因以及我當時的處理情況,這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看,4—11小節主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號。
四、研讀文本,引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況,下面我們共同再來看看這一節。
出示:“我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在小紅車的雨刷下。紙條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主跟我聯系。”
(1)讀一讀,說說讀后的感想。
(2)“環顧”什么意思?我為什么要環顧?
(3)字條上寫了什么內容?假如是你,你會寫什么內容?那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚?(理解“畢竟”、“應該”,體會我勇于承擔責任)
(4)我在留字條時,有沒有猶豫呢?是從哪兒看出來的`?(毫不猶豫)
(5)我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人,難道不怕對方敲詐嗎?(我信任小紅車主人)
(6)我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎?(留下了誠實與信任)
(7)再來讀一讀這一節,還看出我是怎樣的人?(細致,考慮問題周全)
2、小結:“我”在大霧天撞到小紅車之后,并沒有逃跑,雖然小紅車超出停車線二三十厘米,但終歸是我碰了人家的車,我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為,表明了自己的誠實,表明了自己對小紅車主人的信任,表明了自己的勇于承擔責任。
3、指導學生讀一至三節,體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了,我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎?
教師引導小結:對,應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習,指名讀。
(1)、“畢竟”一詞讀得多好,讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。
(2)、“壓”的動作很輕,這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照,促學生情感之升華
1、同學們,上課開始,我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法,體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比,這時,你又有什么想法?如果你遇到這種事又會怎么做?請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結:同學們,剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們,給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里,融化到你們的血液中。
同學們,我們是一個歷史悠久的文明古國,為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”,這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質,是做人的根本。它存在于我們的生活中,存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人,才能與人、與自然和諧相處,才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問,激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人,第二天看到車上的紙條,你會怎么想,又會怎么做呢?
附板書設計:
19、誠實與信任
“我”
誠 信
實 任
小紅車主人
《誠實與信任》優秀教學設計 篇4教學目標:
1、理解課文內容,有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、借助課文內容及課外搜集的名人名言,引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
教學重點、難點:讓學生在語言活動中學語言,提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力,并在語文實踐中樹立正確的道德觀念,逐步形成和發展基本的語文素養。
教學準備:搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
教學過程:
一、創設情境,導入新課,課外積累“誦誠信”。
1、同學們,你們都聽過“狼來了”的故事吧,它告訴我們一個什么道理呢?(只有誠實,才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句,現在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂)
師:大家課后積累的名言真多,值得老師表揚。
3、揭示課題,板書課題。
二、細讀課文,潛心會文“悟誠信”。
1、過渡:課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢?用自己喜歡的方式讀課文,找出相關詞句標上記號,把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法,相互補充,達成共識。
3、全班交流:
●行為:一舉一動顯真情
“我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。”
(結合“天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該是在我。”體會感悟。)
(1)在這種情況下,“我”完全可以一走了之,但“我”沒有這樣做,而是主動寫下字條。“我”為什么這么做?
(2)讀寫結合,活化語言
你能根據課文內容,將這張留言寫下來,把你誠實的行為再現于課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車的主人,看到自己的愛車反光鏡被撞壞了,又看到了這張留言條,你會怎么想呢?
●語言:設身處地悟深情
過渡:是呀,我的行為令他感動,所以,事隔三天,他不由自主撥響了我的電話號碼。(課件出示鈴聲和對話內容)
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態,想一想:哪些話又進一步表現了“我”的誠實?
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流,教師相應點撥。
抓住主要問題
●正面:首先說“對不起”,表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”,主動承擔責任,并表態“這筆費用應由我來支付”,態度誠懇、堅決。
●側面:車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”,加深體會。
三、合作探究:
1、過渡:無人知曉,無意碰壞,卻主動要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?
《誠實與信任》優秀教學設計 篇5教學過程:
一、導入
今天,我們繼續學習第19課,齊讀課題
1、請同學們打開課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說,誠實和信任比金錢更重要,我們該怎樣讀課題呢?
二、學習1—3自然段
過渡:作者為什么這樣說?誠實和信任真的比金錢還重要嗎?請同學們輕聲讀1-3小節,讓我們一起回到那個夜晚。
1、學生自讀1---3自然段
2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事?
3、那么,在這個故事中,大家覺得"我"是個怎樣的人呢?請同學們再一次默讀課文1-3自然段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(1)出示:“我環顧四周,看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名,電話,希望車主與我聯系。”
a、讀了這句話,你有什么體會?
b、深入探究:
(a)什么叫環顧?我為什么要環顧?(讓學生討論理解:環顧的目的是看看車主是否在場,以便及時道歉,賠償。并非想溜之大吉。)
(b)在“我”當時所處環境下,換了有些人,可能就會一走了之。讀讀課文,找找一走了之的理由。(學生聯系課文說理由:①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,小紅車車主也有責任。②“天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周,看不到一個人。”反正沒有人,誰也不會知道這是我干的事。)
(2)小結:應該是雙方共同承擔的責任,作者卻嚴于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰能讀好這句話?
出示:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。
(3)“我”留下了字條,字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條?
a、學生說紙條內容。要求學生說清事件,并告知自己的名字、電話。
b、現在你準備把這張紙條……?(生:壓在車刷下。)
c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無,你能信任一個素不相識的人嗎?(學生思索到底要不要放。)
d、指名問決定留下紙條的同學:你依然決定留下紙條,為什么?(生說理由:“我”如此誠實,小紅車主人肯定很感動,相信他不會來訛詐“我”的。)
(4)“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?(板書:寫紙條留下誠實與信任)
(5)就是這么個夜晚,作者在無人知曉的情況下主動留下字條,希望車主與他聯系。同學們,假如你是小紅車主人,當你看到這張字條時,你會怎么想呢?
過渡:是啊,剛才同學們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動打電話與作者聯系,請同桌分角色練讀"打電話"部分。
三、學習4---10自然段
(1)出示第一次對話。
a、請兩生合作讀對話。
b、讀了這一次對話,有什么問題嗎?(作者把小紅車的反光鏡撞碎了,為什么小紅車的主人還要感謝他?)
是啊,讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
(2)出示第二次對話。
a、生自由讀,思考(小紅車主人自己也有錯,但作者在無人知曉的情況下主動留下字條,這使小紅車主人很感動,所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的,值得敬佩的人。)
b、讓我們有感情地讀讀這次對話。
(3)讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎?還有什么?
出示第三次對話,男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對話
小結:聽了你們的朗讀,我想到了著名作家馮驥才的一句話:信賴不就能創造出美好的境界嗎?我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決,這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎?我們再讀這句話,重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。
出示:不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
四、引讀第11自然段
事后,我很后悔,因為我沒有……(引讀:問他的姓名,地址。)也不知道……(引讀:他的年齡。)但他的話卻……(引讀:深深地印在了我的腦海里。)
小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中?(背誦小紅車主人的話。)
五、總結全文
1、感人的故事學完了,誰能說說,文章為什么以“誠實和信任”為題?
師:誠實,最基本的品質,有了“誠實”,信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題,就是要引起人們對“誠信”的關注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實與信任。
2、同學們,這則感人的故事學完了,相信你對"誠實和信任"有了更深的理解,此時此刻,你最深的感受是什么?請用一句話寫下來
3、師述:同學們一句句發自內心的話,講得多好啊!確實,誠實和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。
六、布置課外作業:
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友。
2、搜集身邊與課文內容相關的事例,在小組內交流
板書設計:
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》優秀教學設計 篇6一、教學目標:
1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內容,提升、品悟人物形象,明白文章蘊含的道理:“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。
3、反復地、多層次地研讀本文的對話部分,讀懂對話背后的內容,引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀:
本單元有三篇課文,體裁各有不同,《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文;《珍珠鳥》是一篇散文,《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同,但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯系性,那就是本單元課文的主題都是人文精神,其育人價值都是:引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。
《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車,在無人知曉的情況下留下了聯系方式,車主打電話表示感謝,并不用“我”賠償,從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人,一個是“我”,“我”是一個敢于承擔責任的人,深夜撞了別人的車,在無人知曉的情況下,主動留下自己的聯系方式,在車主打來電話的時候,把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主,車主來電僅為表示感謝,而不是索賠,可見他也是一個寬容而善良的人,他也充分的信任我,是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發展順序敘述,描寫手法也極為樸實,沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動感人。
我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點,更是孩子學習的難點:①對話沒有提示語,只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少,孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內容?對話與文章題目有何內在連接點?透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因,這是學生理解上的難點,障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。(分層次地讀對話,讀進去,弄清每句話是說的;讀出來,品品說說對對話的理解;再讀進去,談談讀后感悟.)
三、學情分析
1、社會發展的多元化、復雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行,使社會誠信度低越來越低,人與人之間缺乏誠實和信任,它已日益影響在學校中就讀的學生,使處于這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜,有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展,學生急需在心中構建誠實守信的觀念,樹立誠實守信的社會公德意識,急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科,不但負載著引導學生學習母語的任務,同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題,可以對學生進行誠實守信的教育,樹立誠實守信的社會公德意識,引導他們關注社會、關注人生,去重新建構自己的精神家園,守住自己的心靈凈土。
2、本班共有40名學生,其中有20人是借讀生,且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級,來自于原來的張小一個班和湯小的3個班,因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現:我班學生接觸一篇新的課文,大概有66%的學生能夠在一定時間內讀通讀順,27%的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通,7%的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上,能準確概括課文主要內容的學生只有13%,51%的學生能夠把握課文的主要內容,但是要么過于簡單、概括不全,要么比較復雜。還有36%的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。
3、進入四年級,學生能夠閱讀生字較多和內容稍微復雜的課文,在平時,我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》,積累古詩文,名言警句,日積月累,學生即使不會背誦,也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得,讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流,一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班學生的實際,擬定本節課有如下兩個提升點。
1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力;
2、提升學生反復的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力,讀透對話背后的內容,品出言外之音。
教 學 過 程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、課前積累
二、質疑導入
三、走進文本,探究事故責任,品悟人物形象
四、品讀對話,揣摩人物心情,讀出言外之音。
五、總結全文,感悟真諦,情感升華
四、布置作業
有關“誠實與信任”的成語或名言
1、這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習,你心中還有什么不明白的地方嗎?
2、歸納提煉:
1)這起撞車事故的責任究竟在于誰?
2)課文為什么要以“誠實與信任”為題?還可以換個什么題目?
1、讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段,抓關鍵的詞句談談事故的責任。
預設:
1)責任在于我
2)責任在于小紅車主人
3)雙方都有責任,但主要在于我
2、雙方都有責任,而且又在深夜,如果是你,你會怎么做呢?
那么文中的我呢?
3、學到這兒,你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎?
過渡:事情就這樣發生了,我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯系。終于,事隔三天,小紅車的主人打來了電話。
讀讀這段對話,分清是誰說的話?
2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情,聽出弦外之音,這點尤為重要。
3、同學們,讓我們把我們的心情,把我們的感動都融進我們的對話中。
1、是的,真摯的話語向我們道出了一個做人的道理:“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了,可車主的話卻印在我的心里。
(完成板書)
2、學到這兒,你有什么收獲嗎?(或有什么感觸嗎?)
3、聽著同學們的感言,回味著課文中的感動,老師也有許多話要說,我把他寫成了一首小詩送給大家。(朗誦,真情流露,贈送小詩)
4、讓我們回到一開始的疑惑:“為什么用《誠實與信任》作題目?還可以換成什么題目?”
5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠和同學們在一起,今天你將誠信的種子播撒心田,明天你將收獲崇高的品質和健全的人格。
1、說一說身邊的誠實與信任的故事
2、寫一寫自己的誠實與信任感悟,制作成小書簽贈送給好朋友。
3、記一記搜集的誠實與信任名言。
學生紛紛交流
齊讀課題
學生質疑
1、學生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
(結合文章中相關的詞句)
想象說話。
學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。
快速閱讀1——3自然段,概括。
1、快速讀讀5——10自然段,說說與我們平時接觸的對話有什么不同?
討論交流。(沒有提示語)
學生自讀,交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對話,揣摩說話人的心情。
指名分角色讀。(學生認真聽)
師生共同品讀。(啟發學生再次說說感受)
按小組分角色讀。
讀讀第11小節,說說我記住了車主的什么話?
再次齊讀
交流各自的感言,掀起高潮。
學生聯系全文,結合實際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。
學貴有疑嗎,讓學生帶著疑問走進文本,為學習下文作鋪墊。
這是本節課的一個提升點,通過探究責任在誰,以及之后我的所作所為,進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。
朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練,唯有多讀,才能理解課文,才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,分不同角色讀,幫助學生感受體驗人物的內心,同時也是對學生進行有效的語感訓練。
這是本課理解上的一大難點,上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架,引導學生憑著前面的體驗,結合著自身的實際解決一開始的疑惑。
板書設計: 誠實與信任 比金錢更重要
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