政治教學論文：淺談農村初中思想政治教學
政治教學論文：淺談農村初中思想政治教學
李東林
從教十多來，主要從事初中思想政治課教學，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治課是教師塑造學生美好的心靈重要途徑，特別是在初中階段，思想政治課教師肩負著幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重大責任。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。特別是從事農村思想政治課教學的教師由于面對的是農村學生，他們與城里的學生相比在知識范圍、見識、學習途徑等方面有一定的差距，教師更是責任重大。為此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。現就十多年從事農村思想品德課的教學淺談幾點體會。
一、農村初中思想政治課教學面臨的困境1.思想誤區
一提到初中思想政治課，大多數教師和學生乃至學生家長的第一反應就是：這是副科。這是我從事初中思想品德課教育教學十多年來的切身體會之一。所謂副科不言而喻就是指除了語、數、外這些主科之外的其他科目，主副之分乃應試教育的必然產物，這是眾所周知的。但這種思想觀念確實使初中思想政治課教學處于一個相當尷尬的局面。然而初中思想政治課同時也是升學考試的必考科目之一，只不過分值較小而已。其二，改革開放以來我國在以經濟建設為中心的思想指導下，大批學生家長外出打工致使許多學生成為留守兒童，部分學生家長甚至把孩子交到學校里面就是學校的事了，根本不管，這樣就致使許多學生家庭教育缺失。作為農村中學的思想品德教育者的我們教育教學的障礙難度不可謂不大：素質教育必須貫徹實施，應試教育又不能拋棄。可學生不思學習，無論是素質教育還是應試教育的質量怎么能提高呢？
2.教育設施落后
許多農村中學的基礎教育設施就是教室、課桌、黑板、粉筆，簡陋的教學設施限制了現代教育教學的發展。特別是思想政治的學習要求與社會時事、熱點相結合，書本理論知識，需要選用國內外最近發生的、貼近學生思想“熱點”、社會生活“熱點”和學生行為實踐“熱點”，并且理論和實踐聯系密切的例子進行分析，使學生從這些豐富形象的感性材料中，上升到抽象的理性認識，從而做到在課堂教學中體現理論聯系實際原則，激發學生興趣，適應初中學生的心理特征，指導學生的行為實踐。(教學論文 www.unjs.com)然而陳舊落后的教育設施限制了了解社會的途徑。教學中的許多環節受制于多媒體設備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課教師的教育教學觀念也發生新的改變，也想以學生為主體，也想把課文圖文并茂的展現給學生，然而由于農村初中學校教學設備不足，因此往往設計好了課件，設計好了教學過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。
3.教學中理論與生活實際脫節
思想品德這門學科的生活性是它的主要特點，作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發，但農村學生的生活閱歷太淺了，每次給學生舉生活實例時，課堂經常呈現出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀，給學生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學生竟然無從說起。再比如，隨便提起一件國內外最新時事滿教室無人知曉。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農村家庭的'電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網尋找，家中又沒有相應的書本供他們參考，父母又忙于農活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠教師在課堂上為他們介紹了。
4.教學中活動課因條件限制無法實施
教材中有許多內容與生活聯系緊密，教材教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做，（學生也有他們的難處，沒有相應的實踐條件）學生基本不主動完成課后作業，讓學生按教材內容調查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。
二、破解農村教育的困境
思想品德課的教學要體現理論向生活回歸。教師要有向學生正在經歷的現實生活回歸的理念，以符合新課改適應新形勢下的思想品德教學，培養具有良好品德和創新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農村學生的生活現狀、知識認知水平。給學生進行理論聯系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導學生運用理論解決生活中的問題。這就要求教師必須樹立終生學習的觀念。
教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內容陳舊、枯燥的有效方法。讓學生享受信息時代的教學資源，拓寬見識面，同時激發學生學習興趣，展現教師博學多才的魅力。另外作為農村初中思想政治教師要盡力創設情境，避免課堂陷入枯燥乏味說教的尷尬境地。
更重要的是要從思想根源上解決學生對思想品德課的錯誤認識，同時教給學生有效的學習方法，培養激發學生的學習興趣。讓他們認識到所謂的“主副”之分是相對的，不是絕對的。更何況學好所謂的“副科”對“主科”也是大有裨益的。因為思想品德學習過程中能夠培養學生的綜合分析、判斷、歸納等各方面的思維能力。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有培養濃厚的學習興趣才能讓學生持之以恒的進行學習。良好的學習方法是取得好成績的有力保障，取得良好的成績又是培養濃厚的學習興趣的基礎。只有從思想根源上認識到思想政治學習的重要性，掌握行之有效的學習方法，才能讓學生在學習過程中形成很好的良性循環。
總之，教育是對人傳授知識、培養才能、塑造人格的復雜的過程，特別是農村初中思想品德教育具有其特殊性，這就要求教師具備更高的素質，在教育教學過程中不斷完善自己的教育教學技能。教師的諸多能力和素養，主要是在教育工作中不斷總結經驗、不斷學習提高的過程中形成的。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些
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