五步教學法特殊教育的論文

　　如何在特殊教育的化學教學中充分體現教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經過實踐的探討和理論的總結，發現"化學五步教學法"具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。

　　本節作為一章內容的第一節，身上擔負的重任更大，要培養學生的興趣，愿意繼續學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節課就是成功的一節課!

　　首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節內容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們。《鹽酸》作為這一章學習內容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節課的一個難點。

　　另外，課堂教學活動是一項復雜的過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。

　　一、問題指導

　　教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發全體學生的學習興趣，充分調動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰，開發優秀同學的潛力和智力，激發同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節中有以下幾個問題：

　　1.生活中有哪些常見的酸呢?

　　2.鹽酸的物理性質有哪些?

　　3.鹽酸的化學性質有哪些?

　　4.什么是中和反應?

　　我是按照：酸——鹽酸——物理性質——化學性質——中和反應來為學生呈現本節課的結構層次的。

　　二、學生自學

　　由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養學生的優秀的學習品質也是極為重要的。

　　同時，通過自學還可以充分發揮學生的主動性，有助于養成獨立思考、獨立作業的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的'灌輸而解決的問題更易于激發學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。

　　三、交流展示

　　事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發學生，誘導學生，使學生打開思路，培養其思維的靈活性與創造性。從而充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體性。

　　在本節中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。

　　組1：鹽酸使石蕊試液變色

　　師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?

　　組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。

　　師：回答的非常完整!鼓掌!

　　組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產生。

　　師：哪種金屬?哪種氣體?

　　組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。

　　組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。

　　師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?

　　生：中和反應。

　　師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。

　　組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。

　　師：哪種氣體呢?還生成什么呢?

　　組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。

　　在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!

　　四、點撥解惑

　　針對學生講解時出現的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導——發現”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。

　　五、當堂練習

　　這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。

　　“練”的內容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節內容的掌握情況進行檢查。

　　這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發現學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。

　　隨著時代和社會的發展，經濟和產業結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養和發展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養新時代人才出一份力。當然，根據教學內容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調動學生的積極性和主動性，發揮教師的主導作用。

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