關于小班教研組的小結

　　篇一：小班教研組小結

　　在領導的關心支持下，在全體組員的共同努力下，我們小班教研組在工作中積極學習和滲透《綱要》和《指南》的精神，依據園務工作重點，從教研組實際出發，針對教師對幼兒游戲中教師的觀察和指導開展了教研工作，使教師的理念和實踐能力都有一定的提高，現對一學期主要教研工作作如下小結：

　　一、加強理論學習，提升專業素養。

　　游戲是孩子按個體的意愿進行自主的活動，教師利用游戲活動引發幼兒的生成，滿足不同幼兒的興趣與需要，并在自主學習的內驅下幫助幼兒建立自我價值，促其不斷探索與發展。而其課改中,游戲在幼兒發展中的作用被抬到了很高的地位。新課程的游戲活動實施，讓教師不僅關注游戲活動對幼兒發展的價值，更是對目標的達成由過去關注結果，關注集體變為關注過程，關注活動過程中每個個體的變化。我們幼兒園把“角色游戲的開展”作為工作的教研的重點。

　　為此，我們小班組則圍繞“角色游戲中教師的觀察與指導”的專題展開了教研活動。如何觀察、解讀幼兒的游戲行為？教師如何創設環境、提供材料，支持幼兒的游戲？角色游戲中教師處于什么位置?如何把握介入指導的時機?以何種方式介入?等帶著這些問題，我們從理論學習著手，從轉變教師教育觀念開始，組織教師學習《綱要》、《課程指南》和《游戲》新教材，并在此基礎上組織教師逐條分析解讀“幼兒游戲水平行為和指導依據”，把《課程指南》和《游戲教材》上的幼兒游戲行為。

　　進行了比較以后羅列梳理，幫助教師樹立正確的教育觀念，確立對幼兒正確的評價行為，尊重幼兒的發展規律，調動幼兒參與游戲活動的積極性，培養幼兒對游戲的興趣。同時通過學習角色游戲的相關的理論信息和文章，以及“學前教育大擂臺上的優秀游戲案例”等等，幫助教師把握觀察和指導的目的、內容和方法。

　　其次，我們組認真學習區教研員陳老師的游戲講座，對角色游戲的意義、組織、實施，材料的投放等有了新的認識。

　　我們充分發揮外出學習培訓的教師作用，及時把好的經驗、做法帶回來，然后帶頭實施，起到引領作用。

　　二、加強研討氛圍，理論向實踐轉化。

　　本學期我們圍繞教研組中心內容“角色游戲中教師的觀察和指導”展開研討，使教師在研討過程中提升感悟，加強對活動中教師觀察和指導的重要性的認識，從而引發為自身的經驗。

　　在游戲活動中我們開展行為研究，積極探索游戲活動中幼兒行為與教師行為。從幼兒行為中，我們首先研究幼兒在游戲活動中各種經驗與行為表現（模仿行為、表征行為、構造行為、合作行為、替代行為等）；其次研究幼兒在游戲活動中的學習方式（如：模仿性學習、探索性學習、挑戰性學習）；從教師行為中，我們研究教師在游戲活動中的指導作用、探索教師在游戲活動中對幼兒角色游戲的的指導策略（保護性措施、環境創設、介入策略、幫助與協調……）

　　1、實施案例研究――在游戲活動的研究中我們注重案例積累，促進教師在游戲活動研究中的專業化發展。我們經常用攝像機把教師的游戲活動錄下來，然后進行實例剖析：幼兒的游戲行為、教師的指導行為是否有效等。幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。通過這樣的研究促使我們的教師在過程中――關注幼兒、了解幼兒、優化教育、促進幼兒的發展。

　　轉變了教師教育觀、兒童觀；提高了教師對游戲活動教師觀察重要性和指導有效性的進一步認識。不斷促使教師在游戲中的觀察、指導，同時不斷地進行反思與調整；提高了教師對游戲活動設計能力與組織能力。

　　2、“中心議題”交流：組織教師圍繞教研中心內容，對大家共同關心的話題以及在實踐中共存的困惑之處進行研討，主要體現在“教師觀察的內容以及方法”、“教師介入指導的時機”、“教師如何回應幼兒生成游戲”等方面。研討由中心發言人提出自己的觀點，再由每位教師根據自己的理解和經驗進行交流補充，使教師在研討中獲得新的信息和知識。

　　通過在“中心議題”的研討互動，教師們嘗試從幼兒的角度出發看待幼兒在活動中的一些表現，理解幼兒的行為，感受到孩子在游戲中的需求，注意為幼兒創設孩子喜歡的環境，來激發幼兒的表現愿望，尊重幼兒的想法，并以環境、材料、教師的教育行為等各方面給孩子以支持，使教師符合幼兒活動的引導者、合作者、支持者的多重角色。

　　3、現場游戲觀摩

　　分幾個階段，根據研討的內容由一個班級承擔游戲的展示活動，其他教師觀摩、記錄，最后集中交流討論：哪些方面得到了改善？教師在游戲中進行了哪些指導？是否有效？可以怎樣調整？通過現場觀摩討論可以清晰地看到游戲中存在的問題、幼兒的發展水平、以及教師的教育行為，能使我們的把所學的理論在實踐中加以證實、運用，用理論知識來分析存在的問題，用大家的智慧來解決問題，獲得共同的提高。通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。

　　三、重視家長工作，形成共育氛圍。

　　本學期，圍繞教研組工作重點，教研組開展各班家長會、安全家長活動、三八親子活動、木藝親子活動、母親節感恩活動、家長辨析會等向家長宣傳家園合作共育對幼兒發展的意義和作用，得到了家長的認可，在幼兒園的主題活動中，家長大力支持，收集活動材料，豐富幼兒相關知識等，同時家長也對教師在工作中的態度、師幼間的關系等作出了良好的評價。

　　四、問題與思考。

　　一個學期的工作給每位教師提供了鍛煉和成長的舞臺，在喜看收獲、展望明天之際，我們更應反思不足。回顧過去的工作，我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足：

　　1、從本園實際出發，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。

　　2、教師對角色游戲中的隨機觀察能力還不強，對游戲中幼兒的游戲行為不能及時分析作出回應。

　　3、角色游戲中對不同能力幼兒的指導存在一刀切的現象，還需加強對能力弱的幼兒的觀察和指導。

　　篇二：小班教研組小結

　　這學期我們小班年級組根據開學初制定的各項計劃，在園長的直接領導和8位老師的通力合作下，扎扎實實、井井有條地做好每一天的工作，圓滿地完成了各項任務。教師們克服了班級人數多的實際困難，團結一致，想辦法，出對策，努力提高教學質量，充分體現了全組成員的凝聚力和吃苦耐勞的奉獻精神。下面我將一些主要工作從以下三個方面向大家作一簡要的匯報：

　　（1）刻苦鉆研教材，提高教育、科研水平。

　　（2）科學預防，提高保健、家長工作質量。

　　（3）互幫互學，共同提高。

　　一、刻苦鉆研教材，提高教育、科研水平。

　　本學期開學初，各位教師就在一起共同探討、研究新教材的內容、教法、手段，選擇適合的內容充實到新教材中，各班教師根據自己的擅長進行合理的分工，分上、下午班進行教學活動。通過一學期的嘗試教學，每位教師使用綜合教材的教學水平都有了不同層次的提高。在全園教師教學比武中，小班組教師們都能認真對待，積極準備，上出了一節節生動、有趣，符合小班幼兒年齡特點的教研課。

　　做到教研課有進步、有創新，并且涉及數學、綜合等各領域，并且有的課還能結合我園的《早期閱讀研究》的課題進行早期認字的滲透教學，平時各班也都在認認真真教幼兒進行基本的人物名稱、身體名稱以及水果名稱的早期認字活動。在踏實搞好教育科研活動的同時，我們還注重擴展幼兒的視野，培養幼兒各種能力。

　　組織了一系列豐富多彩的活動，圓滿舉辦了小班家長半日開放活動，包括廣播操、展示課、家長交流，家長填寫“反饋表”，家長們表示了真誠的感謝和對教師辛勤付出的由衷贊嘆。我們還組織幼兒“萬善園一日春游活動”，帶領幼兒走進大自然。并開展了“歡慶六一”活動，包括歌舞表演和游園活動等等。這一系列活動，開闊了幼兒的視野，豐富幼兒的各種知識，增進了親子感情，密切了家園聯系。

　　二、科學預防，提高保健和家長工作質量。

　　在“手足口”病流行期間，我們教師利用發宣傳單、電話聯系等形式，向家長宣傳科學預防“手足口”病的有關知識，受到家長的好評。同時，每天早上，每班教師還對班上的幼兒進行晨檢，將晨檢結果上報給園長。

　　面對這些瑣碎的工作，老師們不厭其煩，認真做好。使家長放心孩子在園的每一天。小班家長比較寵慣孩子，每天總會有許多叮嚀，老師們都能能耐心接待，熱情向家長匯報孩子在園的一日生活情況，了解孩子在家的表現等，這樣加深了家長對幼兒園的了解，使家長對老師更加信任，尊敬，主動積極地配合我們的工作，有利于教師和家長更好的共同配合教育好孩子。

　　三、互幫互學，共同提高。

　　小班年青教師多，“傳、幫、帶”在我們組顯的尤為重要，在每周三的教研活動時，互幫互學，共同研究氛圍較濃。學期初的各學科預設內容、教師的教研課、一學期美術活動如何開展、為爭創“校園文化”小班的“童心在這里流淌”的展板設計、春游活動、“六一游園”活動、家長半日開放活動等，都能經過大家的熱烈討論，有序、有效地完成。各班的兩位老師之間配合默契，班級之間團結協作，真正做到取長補短，教學相長，共同提高。

　　各班級工作開展得有聲有色。年級組的各項活動，小小班、小1班、小2班、小3班的8位教師總是能積極參加，從不計較個人得失。小班各位老師的互相幫助，團結協作，是我們教研組的優良傳統，我們將一如既往地保持下去。

　　細細回味本學期的工作，各項工作能開展的井然有序，有計劃、有總結、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每周教研活動都早開始、晚結束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在著不足的方面，因此，在新的學期里，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！

　　篇三：小班教研組小結

　　時間過得真快，一學期匆匆而過，我們小班組全體教師繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《上海市學前教育指南》的精神，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展一系列教研活動，使教師的專業水平有了不同程度的提高。

　　一、學習理論，提高分析、解讀孩子的能力

　　本學期為了提高教師們的理論底蘊，我們兩周一次再次對《上海市學前教育指南》進行了研讀，我們重溫了孩子的年齡特征、活動目標制定的原則等有關章節，通過學習老師們對二期課改的精髓又有了了解，懂得了上海二期課改的基本觀念是“以幼兒發展為本”，課程應促進幼兒全面和諧發展。如何以幼兒發展為本？

　　其中首要的是教師必須熟悉了解教育對象的特點即年齡特征，使教師活動更復合教育對象的生活經驗和發展水平，以便更好的構建以整合、開放為特點的課程內容，達成課程改革的目標。在活動目標的制定時我們教師應該考慮到目標的全面性即目標應包括知識、情感、技能等各方面的內容，而且目標應反映出整節活動的內容而不以某個環節為目標，雖說有了理論但是由于長期的舊觀念影響在實踐中教師們在制定目標是的技能發展還是不均衡。

　　本學期我們繼續進行游戲的案例撰寫，通過這一活動教師們在游戲中觀察、分析、解讀孩子言行的能力正在逐漸提高，指導游戲的能力也在加強。

　　二、開展生活活動研究

　　二期課改中的生活課程更關注的是提高幼兒的生活質量，我們小班教研組以“在真實的情景中滲透幼兒的生活活動”為側重點進行了實踐與研究。家庭對孩子的影響是持久、終身和潛移默化的。特別是對于小班孩子，家庭化的環境更有助于增進他們對環境的親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學會生活。于是，我們對與幼兒生活息息相關的教室環境做了全新的布置。

　　娃娃家――首先，我注意為小班孩子營造整潔、干凈、舒適、溫馨的娃娃家環境：懸掛著幼兒自制的水果寶寶門簾給娃娃家帶來了一份溫馨；一排彩色的小沙發可讓孩子在玩時坐一坐，感受到老師的悉心呵護；一列可讓孩子拉拉、玩玩、擺擺、弄弄的形象可愛的小娃娃又讓他們感受到做爸爸、媽媽的有趣；其次，在環境的創設上，注意發揮環境的暗示作用――張張小動物的標簽，讓孩子們了解如何將玩具物歸原處；另外，我還為孩子們提供了豐富的生活玩具用品：小木梳、卷筒紙、小毛巾、小衣服等，在充滿童趣的氛圍中，孩子們逐步了解了良好的衛生生活習慣。

　　小角落――根據小班孩子的特點，我們在教室的區域布置上，總體注重半封閉的小角落，讓幼兒有自己的獨立空間，滿足幼兒的心理需要。同時“圖書角”、“結構區”的內容布置，突出了真實的生活教育：如在里面放置了幼兒更換的棉鞋、可愛的動物、整理玩具的標志等，體現了環境的隱性價值，發揮了環境的教育作用。

　　三、創設運動環境，提高幼兒運動能力

　　體育活動是幼兒喜歡的活動，對幼兒的身心發展有著重要的作用，《課程指南》指出“要因地制宜的創設各種有趣的運動環境，開展形式多樣的富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。”在幼兒園我們的體育活動主要是通過戶外體鍛和早操來完成，而體鍛是孩子喜歡的形式，在體鍛中，小班孩子通過教師創設的游戲環境。

　　在情境中完成走、跑、跳等基本動作，通過專家的點撥和平時的實踐大家懂得了環境創設的趣味性和材料的豐富性是體育活動成功的關鍵，認識到了這一點，在開學初我們就對各活動區域內的運動環境創設和材料提供進行了考評，教師們積極開動腦筋，有的利用游泳池周圍當天然的跑道讓孩子練習走跑，在游泳池里面劃了各種大小不一的球門讓孩子練習射門。

　　在游泳池上面利用旁邊的扶手掛上了各種水果讓孩子練習縱跳觸物的本領。，深受小班孩子的歡迎。還有的教師在大型的滑滑梯上利用一條走道掛上了各色小鈴讓孩子們練習鉆爬的技能，因為創設了有趣的環境，提供了有層次的材料孩子的運動興趣有了提高。

　　四、不足之處：

　　本學期我們迎接了教育局的分等定級的檢驗，在這次檢驗中雖然有很多地方得到了好評，但是在目標的制定、年齡特征的把握這些方面還存在不足將在下學期的教研工作中進一步整改。

　　篇四：小班教研組小結

　　隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感到傳統的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發展幼兒的創造力、促進幼兒身心健康”等現代教育理念。隨著社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發展。

　　一、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基礎

　　一個優秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。

　　在教研活動中我們還建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。我們發現：

　　以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據這一現象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教研活動中我們根據本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。

　　（一）理論與實踐相結合的學習、研討活動。

　　理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《多元整合教材》的過程中，我們在平時自己了解《綱要》精神的同時，在教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何把握幼兒生成的內容中哪些是有價值的教育內容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對？”

　　等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《多元整合教材》的學習，教師認為：教育活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發現而產生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內容。教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經驗以及在與環境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。

　　在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。而且我們在游戲活動中根據小班幼兒的年齡特點設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。

　　（二）在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。

　　提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發揮，我們弱化了原有“評比”中的評價、競爭態勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創設環境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數和等級，偏離了環境創設評比的初衷，后來我們把環境評比變為鼓勵分享，得到了教師的歡迎。

　　為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識。教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高了自身認識，優化了教育行為。

　　（三）以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，將新觀念轉化為教師的教育行為。

　　本學期結合我園的多元整合教育，并圍繞課題《利用農村資源對幼兒進行科學教育》，在教研組內開展了一系列的活動，我們以集體活動為主要研究載體，在實踐中讓教師更直觀地面對自己的真實教育行為更科學、真實、集中地研究教師的教育行為。

　　二、營造全方位，支持性的環境

　　在對環境的研究中，我們把落腳點放在環境與幼兒互動的創設上，積極引導幼兒參與環境，利用環境與幼兒的相互作用，來激發幼兒的探索行為，從而促進幼兒的進一步發展。環境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。《課程指南》中提出：“教師應創設適合幼兒發展的、支持性的'環境。

　　環境的創設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。”由此可見，在實踐中教育環境的創設是非常重要的。為此我們努力營造優美的育人環境，利用每一個空間和角落創設富有教育意義的環境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。

　　各班級根據主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特征創設了溫馨、安全的環境，在區角的創設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經驗。除了創設優美的物質環境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環境，教師要愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。

　　三、做好家長工作，家園共建促教育

　　開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家長園地、完成幼兒成長冊、向家長開放半日活動，組織親子活動等都是我們的日常工作，我們通過開展豐富多彩的活動，開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創設自我表現的機會。

　　本學期，我們小班開展了“五彩的端午節”活動，“美麗的春天”外出觀察活動，“親子聯誼慶三八活動”等等。我們組內的教師充分發揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動方案，并做了大量的前期準備工作，在活動中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養能力，陶冶情操，增加知識，促進他們的發展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學效果，這些活動受到了各位家長一致的肯定和好評。

　　四、注重實踐與反思，完善資料的收集工作

　　“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業化，更好的促進幼兒發展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。

　　本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高保教質量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環、螺旋式的上升過程中，從中教師獲得了成長，教育實踐得以改進。隨著資料積累的日趨重要，我們認識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路。

　　因此，在教研組建設中我們也十分重視各類資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動的記錄工作，詳實地記錄下整個教研活動中爭辨、研討的過程，同時我們在研究中認真做好研討記錄，在教研組常規工作中做好平行班活動記錄，使資料整理日趨完善。

　　五、問題與思考

　　回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

　　1、從本園實際出發，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。

　　2、堅持做好環境布置工作，教學的專欄及活動區活動環境的設置有待提高。

　　一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們組內每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創佳績！

　　篇五：小班教研組小結

　　本學期我組繼續以《綱要》精神為指導，根據教研室的工作要求和指導思想，以創市一級幼兒園為方向，遵循“求真務實”的工作原則展開教研活動。堅持“以幼兒發展為本”的思想，緊緊圍繞我園的園本特色發展項目的工作計劃，從實際情況出發，堅持教育創新，充分發揮組內教師特長，發揮教研工作職能。

　　開展了多向互動研究，突顯出了小班教研組在區角環境創設游戲化上的特色，努力打造出了教研組的團隊精神、組室風格。對照本學期教研組的活動計劃，結合我園的實際工作，根據小班幼兒的身心特點，在園領導的領導帶動下，全組教師積極參加了小組教研活動，提高了教師在區角環境創設上的研究能力、提升了教師的專業素質。

　　本學期，我們的教研目標是：

　　1、聚焦小班區角環境創設，體現區角內容游戲化。

　　2、加強組內師資隊伍建設，促使組員共同發展。

　　3、監控組內課程實施，促進組員教學質量進一步提升。結合目標我就從以下幾個方面對本學期的教研工作進行簡單總結。

　　一、充滿熱情參與教研，使教研活動更具實效。

　　教研需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把小組教研看作是自己應有的職責，成為自主學習和自主發展的教研。我組教師在參加每一次的活動時都能充滿熱情，將教研內化成自我發展、自我提高的內在意識和動力。在大家熱情的教研氛圍中，我們根據教研計劃，以《幼兒園游戲園本化的有效實施與實踐》為龍頭，開展了我們小班組的課題研究――《小班游戲化區角活動環境創設的實踐與研究》，并在此基礎上。

　　根據每個班級及老師的實際發展情況，對課題進行了‘分干承包制’的研究，雖然我們的研究及實踐不很成熟，但是憑著我們的滿腔熱情，我們組內的每位教師總能在每次的教研活動后積極反思、積極調整、創新創設，使自己班級的區角活動環境盡顯游戲化的特色，為我們組室的課題研究提供了有實效的案例。在大家熱情的教研氛圍中，促進了教師間的相互溝通，拉近了彼此間的距離，使教研活動充滿了活力，也更具親和力、凝聚力。

　　二、理論學習營造氛圍，使教師素質更具涵養。

　　俗話說“學無止境”，教師的成長離不開學習，而教研組則是教師學習的陣地，因此我組建立了“多層面、多形式、多渠道”的教師學習格局，充分激發組內學科帶頭人、高級教師示范上崗工作方式，樹立我組教師工作風范，制約與督促教師的工作學習行為。以“學習－實踐－反思”為主線，形成理論學習、同伴互助式學習、自主專業學習等多途徑教師專業學習機制，充分調動組內教師參與的積極性。

　　同時注重在每次的教研活動中，針對教研重點預先學習一些相關的經驗文章，然后再開始交流研討，在理論學習的基礎上進行內化，發現問題，有效促進教師的專業化水平。重視學習內容在實踐中的運用，提高學習的實效性。在學習的過程中，使教師們形成了自覺向同伴學習的良好意識，多觀察、多思考，敏銳地發現自身問題，從同伴身上取長補短，修正了自己的不足，使大家獲得了進步和成長，教師素質也更具涵養。

　　三、合理安排資源共享，使教學質量更有保證。

　　在組內的基礎課程實施上，我們實行細化落實、有效監控。我們在學期初，進行組內的商討交流、初步設定本學期的主題開展內容、主題活動預設、游戲目標設定等等，通過這樣的形式，合理設置了我們小班課程的內容，做到了課程實施的有序、平衡、有效。

　　組內的每位老師也能依據課程實施的安排表再根據自己班的進展進行相關的微調實施，作為組長的我也會檢查、匯總組內各位教師課程實施的情況，并且及時的完成每月相關的項目自評與他評，使教學質量更有保證。

　　四、熱情投入積極組織，使家園交流更具特色。

　　《指南》指出“要充分利用家庭資源，使家長成為學前教育機構的合作伙伴。”應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。因此在每個主題開展中，我們都積極利用家長資源，豐富孩子相關的主題經驗，如在《小花園》的主題中，我們請家長一起外出尋找春天、聽聽春雷、春雨等。

　　又如在《娃娃家》和《夏天好熱呀》的主題中，請家長與孩子一起制作調查表“我的家人”，感知父母的本領、辛苦，體驗父母的愛等；在《夏天真熱》主題里，讓家長同孩子一起尋找夏天里吃、穿、用的東西，在豐富孩子個體經驗的同時，推動主題順利的開展。

　　多元化的親子活動是做好家長工作，與家長有效溝通的最好途徑，是改善親子關系，培養幼兒良好個性品質的重要手段之一。于是在本學期，我們小班組的每個班級都積極組織了“家長指導日“的活動，讓幼兒家長來上課、發揮家長的個人資源、增進班內家長之間，同伴之間，家園之間的交流。

　　在活動的前期準備工作中，我們各位教師也都做了非常周詳的準備工作，如小一班開展的“快樂ABC、快樂來游戲”、小二班開展的“餅兒香香”、小三班開展的“快樂的小魚兒”等等。這樣的活動不僅增進了家長與孩子之間的情感交流，并且調動了家長參與幼兒園教育教學活動的積極性，和自己的孩子一同感受到了幼兒園的快樂。

　　五、堅持不懈永往直前，使組室工作更上一層樓

　　1、取得的成績

　　順利完成本學期的家長開放日活動，讓家長了解了孩子在園的一日活動，并取得可家長對我們工作的滿意度。

　　本學期是各項督導、浸入式調研最為頻繁的一個學期，我們教研組積極配合幼兒園的各種活動，做好檢查準備，順利的接受了各項督導檢查。

　　積極配合園內開展自主性游戲活動的探索研究，組織了一些年級組內及園內的相關“游戲節”活動，如：“快樂的節日”、“草地游戲”等，真正讓小班的孩子找回了自己，體驗了自主游戲的快樂。

　　在區角環境游戲化的研究過程中，我們小班組每個班都開設了多次班級的展示活動，通過展示不僅組內老師看到了努力的成果，更讓大家指出了不足，明確了努力的方向。

　　積極參與園內的各項比賽活動，我們年級組各班級積極參加各種幼兒比賽，并收獲了相應的成績。

　　2、存在的問題

　　組室中教師的教研能力還有待加強，包括組長也是在教研的深入和課題的研究上都浮于表面，不夠深入和挖透。組室中老教師、骨干教師還要發揮其才干，給予我們青年教師更多的幫助，帶動我們組內青年教師的迅速成長。

　　3、努力的方向

　　在角色游戲內容的選擇上，要進行進一步的思考，使其更適合年齡段孩子的游戲水平，促進孩子健康、智慧、快樂的成長。

　　在個別化學習與角色游戲的環境創設中，教研組應充分發揮集體的力量，進行資源共享，共同制作個別化學習與角色游戲的材料，使組內教師共同成長。

　　各位組員加強理論學習從實際出發，加強園本課題的研究，在不斷實踐的基礎上提高組內教師的科研意識、科研能力，在幼兒園園本特色項目實施工作上提高成效。

　　在這一學期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作。迎接一級驗收的未來是美好的，我們組將繼續立足本職，堅持不懈永往直前，使我們的工作更上一層樓。

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