高中課題開題報告優秀范文
開題報告是學位論文的一個總體規劃和設計，是研究生學位論文工作的重要環節，下面是小編搜集整理的高中課題開題報告優秀范文，歡迎閱讀查看。
論文題目：高中數學課題學習開展現狀研究
一、選題意義和背景
隨著時代的發展和社會的進步，數學在現實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數學，各種其他學科的研究也離不開數學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數學的味道。就學科研究而言，以經濟學為例，微觀經濟學通過數學的應用為個人和企業的決策提供依據，數學在宏觀經濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經濟學運用數學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經濟學、財政學、經濟史等學科的研究也在很多地方用到數學。因此，數學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發展的需要，人們的學習方式也發生了很大的變化。以往的數學教學往往局限在數學知識方面，數學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數學學習結果也以解題的分數作為評判標準。誠然，數學知識是數學學習的基石，但是如果僅僅將數學學習理解為數學知識的學習，未免對數學的理解狹溢化。如何調動學生學習數學的積極性，培養學生靈活運用數學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數學建模、數學探究、數學實驗、數學主題閱讀等為主要形式的數學課題學習也應運而生。
二、論文綜述/研究基礎
數學課題學習的開展對學生發展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數學課題學習開展現狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發現說、反思性學習理論、數學學科自身的特點成為數學課題學習的重要理論基礎。
三、參考文獻
[1]張思明。張思明與數學課題學習[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
[2]中華人民共和國教育部。義務教育數學課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社2012:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數學課程標準(實驗)[M]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001:10.
[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
[6]盧萬兵。國內外數學課題學習研究綜述[J].數學教學研究，2007(8)：2-4.
[7]王愛芬。國外及我國開展研宄性學習的綜述[J].教育理論與實踐，2005(4)：49-50.
[8]馬復。初中數學教學策略[M]北京：北京師范大學出版社，2010:229.
[9]仇金家。中學數學課題學習指導：數學探究、數學建模與數學文化[M].北京：中國人民大學出版社，2010:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數學實踐激發學生創造[J]數學通報，1998(12)：24.
……
四、論文提綱
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關概念界定
1、學習性研究
2、課題學習與數學課題學習
3、數學建模
4、數學實驗
5、數學探究學習
6、數學主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
1、數學課題學習的意義
2、數學課題學習的實施
3、數學課題學習的幾種主要形式
4、課標中的數學課題學習
5、教材、刊物中的數學課題學習
6、數學課題學習的案例
第三章 數學課題學習的理論基礎
一、建構主義學習理論
二、人本主義學習理論
三、布魯納的認知發現說
四、反思性學習理論
五、數學學科自身的特點
第四章 高中數學課題學習開展現狀及其分析
一、對北京高中數學知識應用競賽的感悟
1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯系實際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強
二、課堂觀察
1、課堂教學的亮點
2、課堂教學的缺陷
三、訪談
1、針對教師(教研員)的訪談結果及分析
2、針對學生的訪談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數學課題學習對學生發展有促進作用，課題學習與常規教學相得益彰
2、學生參與數學課題學習的積極性很高
3、對學生參與數學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰
4、家長支持學生參與數學課題學習，但也受考試成績目標的影響
5、數學課題學習的開展受時間、師資的影響
6、數學課題學習的開展形式較為單一
7、交流與合作在數學課題學習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數學課題學習
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優化
3、教育部門要督促數學課題學習的開展與教研
4、積極完善數學課題學習評價體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
五、論文的理論依據
“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的;每個人都以自己的經驗為基礎來建構現實和解釋現實，個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，由于每個人的經驗以及對經驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的`建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現實生活相適應。教師在教學中要創設利于學生發展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數學課題學習的開展不追求統一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經驗基礎上從現實中發現問題、解釋現實，不斷培養學生的自主學習能力，并發揮學生的主觀能動性。
六、研究方法
觀摩學習、問卷調查、實踐操作。
七、研究內容
結合自己對北京高中數學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數學課題學習對學生發展有促進作用，課題學習與常規教學相得益彰;學生參與數學課題學習的積極性很高;對學生參與數學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰;家長支持學生參與數學課題學習，但也受考試成績目標的影響;數學課題學習的開展受時間、師資的影響;數學課題學習的開展形式較為單一;交流與合作在數學課題學習中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問題
作者從觀摩年北京高中數學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯系緊密，同時也表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數學課題學習的經歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數學現象。
盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創造良好的平臺。
九、預期的結果
數學在現實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發生很大變化。筆者聯系課標、教材的內容以及自身的體會，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高中數學課題學習開展現狀進行研究的問題，結合自己對北京高中數學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數學課題學習的開展過程中的相關問題，并為數學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數學課題學習;學校要注重時間的合理安排和師資的優化;教育部門要督促數學課題學習的開展與教研;積極完善數學課題學習評價體系;廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。
十、論文寫作進度安排
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查找，收集相關資料。
第7學期結束即1月20日前，由指導教師下達畢業論文(設計)任務書，制定畢業論文(設計)相關計劃。
第8學期第2周結束即2月23日前，學生應完成開題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統一提交至系里留檔。
第8學期第8周(4月2日-4月6日)，我系將組織畢業論文(設計)中間檢查，檢查內容涉及：學生論文(設計)任務書的執行情況;指導教師的指導情況;畢業論文(設計)工作各環節的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結束即4月27日以前完成論文(設計)初稿，并交給指導教師審閱。
學生根據指導教師提出的修改意見對論文(設計)進行修改，在第8學期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文(設計)答辯。
初步定在第8學期第15周(5月21日-5月25日)進行畢業論文(設計)答辯。
在答辯結束一周內系里進行畢業論文(設計)工作總結并將相關材料和工作總結報教務部備案。
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