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找春天識字優秀教學設計(通用5篇)
日期:2023-02-20 18:05:39    编辑:网络投稿    来源:互联网
找春天識字優秀教學設計(通用5篇)  作為一位杰出的老師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了,教
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      作為一位杰出的老師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的找春天識字優秀教學設計(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

    找春天識字優秀教學設計(通用5篇)

      找春天識字優秀教學設計1

      教學目標

      知識技能

      1、學會本課生字新詞,會認13個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

      過程與方法

      培養學生在學習過程中的合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景。

      情感態度與價值觀

      熱愛春天,愿意去觀察、發現。

      重點難點

      教學重點

      1、識記生字,感情朗讀。

      2、合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

      教學難點

      體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。

      第一課時

      (一)古詩引入

      出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

      春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。

      二、檢查預習

      過渡:讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發現了什么。出示預習提示:

      A、結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

      B、讀正確生字新詞。

      C、讀好長句子,讀準節奏和停頓。

      1、我們在哪里找到了春天?(學生試說:從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

      我們用哪些方式找到的春天?(學生試說:通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。)

      2、檢查字詞識讀

      同學們課前已圈出生字,借助拼音認讀了生字詞,詞語能讀正確嗎?

      同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。

      指名讀第一、二行詞語,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導:“沖”是翹舌音,“尋”是前鼻音,“沖、蕩、杏”是后鼻音,讀好輕聲“姑娘”。

      指名讀第三、四行詞語自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導:“遮、觸”為翹舌音,“掩、鵑、嫩”為前鼻音,“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

      3、檢查課文朗讀

      小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

      (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

      (2)指名朗讀課文

      (3)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

      4、指導書寫生字。

      (1)田字格課件出示:沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

      讓學生仔細觀察字形結構,指名說。

      (2)教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”,(課件出示)

      “柳”左右結構,左窄右寬,右邊是個“卯”。

      “蕩”上下結構,第七筆是橫折折折鉤。

      “桃”字第八筆是豎彎鉤,不是斜勾。

      (3)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

      (4)展評學生的書寫。

      三、復習鞏固

      1、小游戲,送詞語寶寶回家。

      (1)春天像個害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。

      (2)她在(柳枝)上(蕩秋千),在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝頭笑……

      2、同學們,這節課我們寫好了生字,讀準了詞語,再來讀讀。

      小結:看來這些生字詞同學們不僅記住了,會寫,也會用,這才是真會了!

      第二課時

      (一)復習舊知,導入新課

      教師檢查學生的識字情況,(出示詞語卡片)

      學生認讀生字,詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

      (二)圖文對照,讀中感悟

      1、學習第1、2自然段。

      師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

      指名讀本段,讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

      2、請大家自由讀第3~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一個害羞的小姑娘)。

      這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)

      小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

      早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

      樹林吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

      解凍的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴聲吧?

      指名分段讀,讓其他學生想想每個自然段,分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

      (三)合作學習,探究新知

      出示學習提示:

      A、自由選擇學習伙伴。

      B、自由朗讀學習內容,找出你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。

      C、與伙伴交流學習體會。

      D、有感情地朗讀選擇的內容。

      全班交流達成共識,相互評價。(師相機點撥,突破難點。)

      學習第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個自然段。)

      1、朗讀后填空:

      春天來了!我們()了她,我們()了她,我們()了她,我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()、()嘴里叫,在()、()枝頭笑……

      2、指導重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會春天就在身邊。

      (四)拓展課文,強化感受

      同學們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點點綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機,你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。

      (我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天,從南方飛回來的燕子身上找到春天,從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。)

      (五)總結全文,升華主題

      春天在哪里,春天在哪里,春天就在你們的眼睛里……同學們,讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節課的學習吧。

      找春天識字優秀教學設計2

      【學習目標】

      1、認識9個生字。會寫9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

      4、熱愛春天,愿意去觀察、發現春天的美麗。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激發興趣,引入新課

      同學們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題:找春天)

      春天是個五彩斑斕的季節,但教師引入時只說一點點春花、春草的景色,讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望,此時教師及時揭題,從而激發學生的閱讀興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)

      2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。

      3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名學生讀,教師注意引導學生從正面評價。)

      4、齊讀課文,教師評價。

      5、出示字學生齊讀,指名讀,鞏固識字。

      初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

      三、品讀課文,讀中悟文

      1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

      ⑴你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

      多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)

      ⑵課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情,教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。

      仿照句式,練習說話:

      (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

      先說給同位聽一聽,再全班交流。

      這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

      3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名。

      是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學生一起小結過渡。)

      師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

      齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

      師:春天真是無處不在!

      學生在不同形式的讀的過程中認識了春天,教師和學生共同的聲情并茂的小結,讓學生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

      四、創新作業

      課后去找一找春天,看看你找到的春天是怎樣的。

      第二課時

      一、交流自已課后找春天的情況,引入課文

      二、朗讀課文,感受體驗

      1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

      2、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發現的樂趣。

      3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

      4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

      三、指導寫字,完成課后練習“找找說說”

      1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

      2、采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

      三、選讀課文,自主積累,練習背誦

      1、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

      2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

      3、練習背誦課文。

      四、遷移運用,拓展想象

      畫出自己在春天里的發現,然后寫一句話。

      五、課后作業

      1、背誦課文。

      2、練寫詞語。

      找春天識字優秀教學設計3

      教學目標:

      1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

      2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。

      3、情感目標:激發學生熱愛春天的'情感,調動學生主動去觀察、發現。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,體會春光的美好。

      教學難點:

      體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。

      教學過程:

      一、談話激趣:

      1、同學們,你們眼里的春天是怎么樣的呢?是不是這樣?

      2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。

      3、春天來了!春天真的來了!春天在哪里呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園里,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!

      板書:找春天

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

      學生:有感情地朗讀1—3自然段

      教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?

      2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字,并理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)

      3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。

      3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什么?

      4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

      認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

      三、品析課文

      教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪里?我們快來把他找出來吧。

      1、出示段落。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”

      2、讀春天。

      教師:讓我們有感情地朗讀4—7自然段。

      學生:朗讀。

      教師:誰再來讀一讀。

      學生:個別讀,分組讀,自由讀。

      3、找春天,說春天。

      教師:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她,我們也找到了春天。

      教師:同學們,你們知道這些都是什么句子嗎?

      學生:比喻句

      教師:這幾句比喻句都把什么比作什么了?

      學生:把小草比作春天的眉毛……

      教師:為什么說小草是春天的眉毛呢?

      教師出示:四句描寫春天的圖片。

      教師:解釋這樣比喻的理由。

      教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)

      出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

      早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

      樹上吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

      解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

      4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎?

      5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?

      學生:讀最后一個自然段。

      四、課堂小結:

      1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

      2、春天還藏在書里,在畫里,在我們操場上,在我們花園里。

      3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!

      五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。

      找春天識字優秀教學設計4

      教學目標

      1、會認9個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、體會春天的美景。

      重點

      會認生字,會寫生字,感情誦讀。

      難點

      體會春天美景。

      教學步驟

      第一課時

      一、創設情境,激發情感

      1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看(播放春天部分景色)

      2、你們看到了什么?聽到了什么?

      3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

      4、板書課題:找春天。

      二、初讀課文,合作識字

      1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

      2、請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。

      3、剛才小朋友們學得可真棒呀,好,請看看屏幕,看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)

      4、你最會學哪個字?怎樣記住它?

      5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。

      6、真棒,你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

      三、細讀課文,感知發現

      1、春天你在什么地方呢?

      你們聽──(師范讀)

      2、孩子們找到的春天多美啊!

      請大家再讀讀,讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

      3、齊讀課文,教師評價。

      第二課時

      一、品讀課文,讀中悟文

      1、過渡句:同學們,通過我們留心觀察,發現春天來了,大自然有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

      2、“探出頭來”是什么樣的呢?

      3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2~3人讀)

      4、不錯,把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。

      5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來,小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。

      6、誰來表演(出示4~7自然段)

      7、真棒,讓我們來夸夸他。

      8、那么多的同學想表演,讓我們一起來表演。

      二、強化感受,升華情感

      1、是呀,美麗的春天來了,百花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無處不在呀!

      2、歌曲《春天在哪里》,請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

      3、請一位小朋友上臺展示。

      4、適當地與課文聯系。

      5、孩子們,你們找到的春天可真美呀!

      四、小結

      1、播放輕音樂,教師領著學生試背課文。

      2、孩子們,你們是多么的喜愛春天呀,讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎?

      五、板書設計

      找春天

      (學生作品展示)

      畫寫話畫寫話

      六、練習設計

      1、課前收集有關春天的資料。

      2、隨堂練習設計:

      畫一畫你眼中的春天,寫一寫你心中的春天。

      課后小記

      小學二年級仍是好動的群體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛一切美好的事物,這節課讓學生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺中了解春天的動態美,另外《找春天》是篇語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩的美文,應該多引導學生積累,欣賞。

      找春天識字優秀教學設計5

      教材簡析:

      春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發現剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發現春天的影子;讀著課文,我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。

      課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……

      孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”??讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

      學情分析:

      因為今年的春天來的比較晚,課前無法引導學生走進自然,親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言。課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

      教學目標:

      知識和能力目標:

      1、會認9個生字,會寫9個字會。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、體會春天的美景。

      過程與方法:從課題入手,引導學生從課文中去尋找春天,通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

      情感、態度、價值觀:培養學生觀察自然、發現自然的能力,激發其熱愛自然的思想感情。

      教學重點:

      識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。

      教學難點:

      從作者優美的語言文字中體會春天的美景,領會文中所包含的情趣。

      教法學法:

      教法:“創設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點撥法”等。

      學法:“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

      教學準備:

      1、學生預習課文。

      2、教師準備教學課件。

      教學時數:

      2課時

      教學過程:

      第二課時

      一、復習鞏固。

      1、讀詞語。

      2、展示課文朗讀。

      二、朗讀感悟。

      1、思考:小朋友們是采用哪些方法找到的春天的?

      學生搶答:看、聽、聞、觸。

      2、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生

      拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

      三、練習背誦。

      老師配樂范讀,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

      四、拓展。

      1、出示課件:美麗的春天。指導學生觀察并交流。

      2、“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。

      讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

      說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

      寫春天:寫出自己在春天里的發現。

      畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

      演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

      五、布置作業。

      1、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)

      2、背誦課文。

      3、畫一畫自己眼里的初春景象,并且寫一寫。

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