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人教版《從百草園到三味書屋》教案
日期:2023-03-14 04:22:25    编辑:网络投稿    来源:互联网
人教版《從百草園到三味書屋》教案  魯迅先生《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學要讓同學們整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。下
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      魯迅先生《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學要讓同學們整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。下面百分網小編就為大家分享人教版《從百草園到三味書屋》教案,希望對大家的學習有幫助!

    人教版《從百草園到三味書屋》教案

      一、設計理念

      1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

      2.緊扣教材,運用聯系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。

      3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。

      二、學習目標

      1.熟記魯迅的有關知識。

      2.理解并運用描寫景物的手法。

      3.學習并運用聯系比較法,進行探究學習。

      4.培養熱愛自然,關注生活的態度。

      三、學習重點、難點

      1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

      2.難點:主題的'理解及對學習、對生活的正確認識

      四、教學準備

      1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

      2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

      五、課時安排:兩課時

      第一課時

      一、教學重點

      1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。

      2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

      3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

      二、教學步驟

      (一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。

      啟發:童年生活在你的心目中有什么特點?

      (二)板書課題,作者。回顧有關魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

      (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

      (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

      (五)整體感知。

      1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)

      2.找出兩部分的起止句及過渡段。

      3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

      (六)細讀百草園部分,劃出中心句。

      1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

      2.延伸:利用多媒體展示:

      (1)有關百草園圖片;

      (2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

      3.齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現?

      運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

      4.拓展:

      (1)劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

      (2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

      (七)作業:

      1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

      2.比較所搜集的童年生活材料。

      第二課時

      一、教學重點

      1.理解主題

      2.運用聯系比較法,加深對生活對學習的認識

      3.比較對照手法的仿寫

      二、教學步驟

      (一)檢查:

      1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

      2.為多音字注音并組詞:

      3.口答有關魯迅知識

      (二)指名讀過渡段

      1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

      2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)

      (三)細讀寫三味書屋生活的部分

      1.討論:哪些內容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。

      2.質疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。)

      3.延伸:有無獨到發現或新的感悟?

      (四)總結:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

      (五)拓展:

      1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

      2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?

      提示:

      (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;

      (2)與三味書屋比照:珍惜現在的學習環境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。

      (3)結合自身經歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。

      提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現成長中的快樂與煩惱。

      附:板書設計

      第一課時

      從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

      百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事

      寫景:抓特點、多角度、按順序

      第二課時

      對比:

      1.百草園:自由豐富有趣──熱愛

      三味書屋:束縛單調乏味──不滿

      2.玩耍時:靜悄悄

      讀書時:人聲鼎沸

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