蘇教版八年級下冊《變色龍》說課稿
一、說教材
《變色龍》精短的篇幅中,蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化,塑造了一個媚上欺下,見風使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
二、說學情
本文的學習對象是九年級的學生,經過九年級上冊小說單元的學習,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節,理解小說所塑造的人物性格,對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣,并能依據文本評議小說中的人物。
三、說教學目標
1.把握小說的故事情節,理解人物形象及小說主題。
2.學習小說通過語言、動作、神態等來塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗,培養學生做一個正直的人。
四、說教學重難點
【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學難點】理解小說的主題,掌握欣賞小說的方法。
五、說教學方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學法
六、說教學過程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴,皮膚的顏色會隨著環境顏色的改變而變化,今天,同學們也嘗試不斷地改變自己的角色,在別人的故事里旅行,相信會有特別的收獲。
【設計意圖】在這一環節,通過這種新穎別致的導入方式激發了學生濃厚的興趣,調動了學習的積極性,學生的興致大增,為這堂課贏得了一個好的開端。
(二)整體感知
1.初讀課文,感知文意。聽課文朗讀錄音,掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀,體會人物的情感。學生以小組為單位,選擇角色,朗讀全文,并進行展示。其他學生作為評委,從字音,流利,感情,語氣等方面,評價朗讀的優劣。通過分角色朗讀,調動了學生參與的積極性,同時,感受到小說情節的`發展,品味小說的語言,加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環節,主要是讓學生整體感知課文,熟悉小說情節,同時培養了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法,以判決書的形式出現,主要是激發興趣,調動學生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發現,暢所欲言。
教師過渡:同樣的一個案件,判決結果卻一次次大相徑庭,你有何感想?
請用一兩句話說說你的感受。學習流程:學生交流,自由發言。
學生發言:
生1:從這份判決書中,我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。
生2:我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。
生3:雖然警官判定的結果完全相反,但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4:這個警官就是一個媚上欺下,見風使舵的走狗。
教師小結,導出板書。【設計意圖】設計這一環節,主要是讓學生進一步熟悉情節,初步感知人物的性格特征,設計的問題較開放,可深可淺,讓學生都有參與的機會,讓學生真正成為課堂的主人。
教師過渡:下面,讓我們跨越時空隧道,來到十九世紀的俄國,來到事發現場,作為一名記者,進行現場采訪。
1.各位記者選好采訪對象,設計好采訪的問題,準備現場采訪。
2.記者現場采訪。
學生采訪:
記者1:請問赫留金,你對這次審判有何感想?赫留金:對于這次審判,我非常不滿,這對我太不公平了……這位審判長太黑了。
記者2:請問審判長,你為何要反復改變審判結果?審判長:說心里話,我也想秉公執法,我也想做一名公正的審判長,但為了生存,我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間,我也得養家糊口啊。
3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題,教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨:《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫,巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
【設計意圖】這一環節讓學生現場采訪,打破傳統的固有的組織形式,使教學形成一種開放性體系,讓學生在民主的氣氛中討論交流,巧妙地揭示小說主題,突破了難點。
(四)拓展延伸
同學們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實,類似善變的后果則會是人際交往的荒漠,所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業
紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪,請構思一篇小小說,以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。
七、說板書設計
變色龍
名貴 伶俐
下賤 野狗
見風使舵 媚上欺下
【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程,歸納出性格特點,為分析人物,理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀,揭示了小說中人物、情節、性格的本質關系。總之,在本課教學中,大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式,鼓勵學生參與、交流、討論,力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣,在這堂課的教學設計和實際操作中,我努力去體現這種新思想、新理念,相信會獲得理想的教學效果。
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