《矛與盾》公開課教學設計（人教版六年級下冊）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《矛與盾》公開課教學設計（人教版六年級下冊），歡迎大家分享。
教材說明：
《矛與盾》是一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解句子，能講述寓言故事。
3、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學重難點：
學會學習文言文方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理是重點，也是難點。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.師：大家曾經學過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。古代思想家韓非子給我們帶來了一個寓言《矛與盾》，今天讓我們一起走進去看看吧!
2.簡介韓非子
3.老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4.什么叫矛，什么叫盾?確切地說，矛用來(刺)，盾用來(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前后不一致即矛盾)。
我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。
2.第一次讀：
要求：
①一句一句地讀，把音讀準。
②把你認為難懂難讀的句子多讀幾遍。
3.指名讀，師生正音。
4.師范讀。(生評)你認為老師是怎么讀懂的?
5.板書方法：理解意思、多讀。請大家也試一試。
三、再讀理解，明白寓意
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，再讀課文。
1.出示閱讀提示，學生默讀理解
2.全班交流。
⑴“吾盾之堅，物莫能陷也。”
楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢?“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。
師：想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。(學生自主練習朗讀)
男女生分讀。
(小結過渡)：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意，這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。
⑵“吾矛之利，于物無不陷也。”
又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話，仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。
分組讀1、2句。
⑶“以子之矛，陷子之盾，何如?”
那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?
以子之矛，陷子之盾，何如?
指導個性朗讀
⑷小結過渡(教師引讀前三句)
——“其人弗能應也。”
師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢?
生：那個人啞口無言。
⑸師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢?小組討論一下，幫那個人總結一下教訓!
小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。
⑹你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎?舉個例子說說。
⑺師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的`道理。你們真棒!學古文就是需要反復的品味，
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進行語言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家一起背背!
3.學生用自己的話講這則寓言故事?
(展示學生的表演)
五、總結全文，拓展延伸。
1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
2.課后作業。
向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。
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