《雨霖鈴》的教學設計

　　《雨霖鈴》教案

　　一 教材分析：

　　《雨霖鈴》是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。

　　二 教學目標：

　　（一）情感目標：帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養

　　（二）知識目標：（1）通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情

　　（2）掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法

　　（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點

　　（三）能力目標：通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容

　　三 重點與難點：

　　理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果

　　四 學情分析：

　　詩詞鑒賞歷來是學生學習中的'一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經基本能理解詩句的意思。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

　　五 教學方法：以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。

　　教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六 課前準備：

　　1．學生的學習準備：預習詩詞《雨霖鈴》，解決其中的詞語障礙，初步朗誦。

　　2．教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七 教學課時：1課時。 字串1

　　八 教學過程：

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

　　（二）情景導入、展示目標

　　1導入新課：如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

　　教學目標：（略）

　　2作者簡介： 見學案

　　明確三 點：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

　　（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

　　（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　3背景介紹 ：

　　這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

　　4詞牌由來：

　　“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂 入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

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