英語的教學設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的英語的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、學生分析
本班學生都是適齡的學生及有一定的認識能力，對學習英語較熱情，在學習本課之前都會進行簡單的日常交際會話，并有預習的習慣，對本節課的知識有了解。
二、教材分析
本節課是本單元的第一課時。之前學習過現在進行時，有類似的。根據本班學生實際情況，對教材內容有所調整，本來一個課時完成兩個句型，現在抽一個句型先講，掌握好該句型，對本單元接下來的知識就較容易理解、掌握及運用。
三、教學目標
學習和掌握I’m going to a /an……的句型及其問句what are you going to be when you grow up?會運用該句型進行會話。并能推出除第一人稱的用法之外，其他人稱都可以用。學習了該句型，學生能用英語進行談話、討論，將來干什么職業，并能表達出自己、親戚及朋友，將來干什么職業。
四、教學策略
運用了演示法，通過演示使學生明確其意義，提高學生的自我認識及理解能力。也運用了交際法，通過交流，使學生在學中用，用中學，鞏固了舊知識，掌握了新知識。本節課課前準備了圖片的幻燈片，錄音材料，聯系幻燈片，上課時運用了錄音機，多媒體教學。增強了課堂的密度，收到了更好的效果。
五、教學過程
首先運用句型：what does your father /mother do? my father /mother is a worker /mother is a worker/teacher ……，復習了部分職業名詞，為本節課的句型I’m going to be a/an ……埋下伏筆，打下基礎，接著通過幻燈機示出本節課的標題：i am going to be a basketball player。并演示兩個句型如：what are you going to be when you grow up ? I’m going to be a teacher .what are you going to be you grow up? I’m going to be an engineer。讓學生先感知本節課的語言知識。并用幻燈片示出本節課的主要句型，what are you going to be when you grow up? i’m going to be a/an ……然后，出示幻燈圖片共15幅，讓學生根據圖片，運用本課的主要句型，進行兩兩對話，在練習過程中掌握句型。下一步，讓學生互相討論，進行會話，更一步理解、 掌握和運用該句型。進行了幾分鐘后，讓學生進行會話表演，檢查學生掌握得如何，如有問題及時進行糾正，做得好的及時表揚，增強學生的學習積極性。為了使學生進一步熟練運用該句型，再出示幻燈圖片，讓學生進行會話，學生都做得較好。
進行了口頭表達訓練之后，通過幻燈片出示練習：第一道題是聽力練習，listen and fill in the “who” and “what” columns in the chart .學生聽完兩次后，檢查糾正答案，提高學生的聽寫能力。第二道題是：finish the words according to the first letter and the sentences meaning 。學生完成后，逐個學生提問答案，并出示正確的答案，提高學生記憶本節課所學的新單詞，第三道題是：ask questions according to the line。同樣學生先完成后，逐題提問學生，檢查其答案是否對錯，并指出其存在的問題，出示正確的答案。
練習完成后，對本節課所學的內容進行小結：本節課學習了what are you going to be when you grow up? I’m going to be a/an ……從會話及練習的檢查，大部分同學都掌握得好，都能表達自己將來打算干什么，希望大家回去后調查一下自己的同學或朋友將來打算干什么，并能用英語寫出來。及完成補充練習，為我們下一節課學習做準備。
六、課后的反思
運用了多媒體教學及教學過程中運用了前所未嘗試過的教學手段及方法，大大提高了學生學習的積極性和主動性，收到更好的教學效果。如：學生在課堂上積極思考，大膽舉手發言及回答問題；課堂氣氛活躍。
由于對多媒體的運用不夠熟練，因此，延遲了下課的時間，并在教學過程中還有小部分學生掌握得不夠好，今后還需要多運用多媒體教學，嘗試新方法，把教學質量提到更高。
七、課例評析
本課例運用了先進教學理論及教學媒體來進行，收到良好的效果。該課運用了許多有趣的圖片，且課堂環節緊湊，以操練為主，令學生在輕松愉快的環境中學習，在操練中掌握所學句型并能作簡單的交流，而不是單純地講完語法知識。若本節課的引入部分能更詳細、更充分些，其教學效果會更好。
英語的教學設計2一、教材分析：
本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。
二、學情分析：
在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
三、教學目標:
1.知識目標:
引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。
3.德育目標：
用含過去分詞的句子結構表達思想感情。
四、教學重點:
1.過去分詞的用法.
2. 過去分詞的運用
五、教學難點:
1.結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。
2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。
六、教學策略:
通過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。
七、學習策略:
本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。
英語的教學設計3教材分析
本課是PEP小學英語三年級下冊的第四單元A部分的第一課時，主要學習四種水果， 要去學生能聽，說，認讀。Let us play 部分是練習水果和復習顏色的活動，可參考三年級上冊第三單元的內容。由于本部分涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了能讓學生更好地用英語表達自己的喜好，先在這里參透一點這個句子，為下節課學習句子做了鋪墊。
學情分析
1、三年級的小學生，意志力不強、注意力不集中、上課好動。本課案例我以圖片，游戲等形式展開，并配以豐富色彩從而增強學生的興趣和注意力。
2、小學三年級是學生系統接受英語教學的開始，所以要強調語言的運用，注重能力的培養，突出興趣激發，重視雙向交流。
3.本節課是本單元的第一課時，要先引起學生對本單元的興趣，運用圖片教學能讓學生更快地進入本單元的學習，。
教學目標
1、知識目標
（1）學生能聽，說，認讀生詞：peach、pear、 watermelon、 orange.
（2）學生能聽懂并會說： Hmm ……It tastes good.
2、技能目標
（1）能聽懂并會說,會用peach 、 pear、watermelon、orange這四個生詞。
（2）能在合適的場合運用句子：Hmm ……It tastesgood.
（3）能運用句型 Ilike ……表達自己喜愛吃的水果。
3、情感目標
在教學過程中培養學生學習英語的興趣，幫助他們樹立信心。
教學重點和難點
教學重點
讓學生掌握四個有關水果的單詞：peach pear watermelon orange .
教學難點
句子Hmm……It tastes good.的理解，It tastes的連讀，以及 tastes 的發音。
英語的教學設計4教材分析：
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感，英語教學設計。本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。
設計理念：
以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操
作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的`學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。
設計特色：
強調學生自主學習，培養學生學習英語的習慣。如：預習作業的設計――選擇一個你最喜歡的國家(如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等)，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹。
教案流程圖：
Warm up Free talk Learning new words Presentation Say arhyme Learning new sentences Summary Talking
課時安排：一課時
教學目標
知識與技能1、能聽懂、會讀和會說單詞China,Chinese,
UK,British,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Frence,English 2、能聽懂、會讀和會說句型Where are you from?Im from….Im….
3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。
4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。
情感與態度1、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。
3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感。
策略與意識1、能夠在學習和課堂活動中集中注意力15-20分鐘。
2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。
教學重點：正確拼讀本課單詞，能流利地用所學句型進行情景會話。
教學難點：用所學的語言對某人進行描述或對話。
教法
1、情境教學法；
2、任務型教學中小組合作學習；
3、突出學生個體，尊重學生差異；
4、采用活動途徑，倡導體驗參與；
5、注重過程評價，促進學生發展
學法任務型學習、小組合作交流
教學準備powerpoint制作的課件、圖片、單詞卡片
創設情境，激發興趣
播放flash歌曲《My new friends》
1、Free talk：Hobbies(談論貝克漢姆、喬丹、王楠)
2、以自己小組得到更多的圖形為線索組織教學。
創設情境，激發學習的動機。學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。
呈現學習新單詞，說說玩玩
1、以Country，People，Language分類，看中國國旗引出單詞：China Chinese Chinese
2、分別出示英國、美國、澳大利亞、日本和法國的國旗，按Country，People，Language分類，學習新單詞
CountryPeopleLanguage
3、反饋：模仿創編小詩
Say arhyme：
China,China.
Im from China.
Chinese,Chinese.
I am Chinese.
I speak Chinese.
設置本節課的第一個任務目標。通過個人、整體學習掌握單詞。
在說一說、玩一玩，自編小詩的活動中增加學生學習的趣味性。玩一玩是對學生注意力的適當調節，在學中找樂趣，在玩中學知識。
緊扣主題
訓練語言技能
1、請學生自我介紹，師生問答，引出句型：Where are you from?Im from….Im….
2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。
3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。
4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。
學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。
呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。
在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。
游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。
圍繞主題，設計語言交際活動
1、呈現哈里波特的照片，請學生發問，教師示范做介紹
2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。
3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。
通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。
德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。
作業分層Homework：
A.Listen and read the new words B.Copy the new words C.Collect the data of the countries
(進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱)
通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
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