盤點中職學校學生就業指導”三步走”
招生和就業是中職學校的兩件頭等大事，而學生就業的好壞直接影響到招生，這兩件事密切相關。因此，各中職學校都非常重視對學生的就業指導，設置了專門的就業指導部門，開設了就業指導的專門課程。就業指導是貫穿于學生在校學習的整個時期，這既是職業教育的需要，又是學生就業的需要。如何做好中職學校學生的就業指導工作？筆者就學生在校期間就業指導問題談一些粗略的看法。
一、第一步，就業前階段
1.對剛進校的初中畢業生的就業教育
剛進校的學生卸去了中考的壓力，對中職學校的學習感到輕松，但對自己的前途感到茫然，無所適從，沉迷于吃喝玩樂。為了使學生樹立正確的人生觀，激發他們的學習積極性，我們應該及時對他們介紹學校畢業的就業程序和要求，明確指出以前你們面對的是中考的壓力，現在面對的是就業的壓力。學生畢業要找到一個自己相對滿意的工作很不容易。越是好的單位，競爭越是激烈，用人單位總是要挑選素質相對較好的人，這就是你們進入職業學校面臨的壓力。這就使學生進校就樹立就業、敬業、創業的人生發展觀，確立就業的競爭意識，努力學習，提高自己的綜合素質。
2.使學生充分認識自己所學的專業，明確專業目標
比如：對機電專業的學生來說，他們對自己所學的專業還不了解，學習目的性還不明確，更談不上就業方向。我們就要向學生介紹：該專業既學機械方面的知識，又學電氣電子方面的知識，是個綜合性很強的專業，其優點是適應性強，就業面寬。這種方式的介紹對學生明確專業目標，增強學習主動性很有意義。
3.熟悉人才市場的情況，為就業做準備
三年級的學生已學習了一定的專業知識，對自己的專業和就業方向有了更進一步的了解。同時，在上一屆同學就業情況的`影響下，就業意識有所增強，并產生了就業的緊迫感和危機感。這時教師要求學生在暑假考察當地人才市場，其步驟是：首先，明確考察目標。就是讓學生了解目前人才市場的供求情況及專業需求情況，做到心中有數，增強就業競爭意識。其次，提出考察要求。一是目前人才市場的供求情況如何？二是目前人才市場需求的熱門專業是什么？哪些是冷門專業？觀察供求雙方的交流情況，從中領悟交流技巧。三是考察結束后，寫出考察報告，談談自己的心得體會。
二、第二步，就業中階段
就業中階段從以下三個方面著手。
1.指導學生進行職業生涯設計
到第八個學期，學生將開始預就業。“凡事預則立，不預則廢”。在學期開始，結合職業指導課程，教師指導學生進行職業生涯設計，并從以下幾個角度進行：個人的能力、興趣、性格、價值觀、社會需求、職業性強等。教師要求學生根據自己的情況，經過比較和權衡，進行職業生涯設計和行動計劃。(職教論文 )這一過程能使學生充分認識職業生涯設計在人生發展中的重要性，減小就業的盲目性，特別是在心理上做好就業的準備。
2.對學生進行應聘輔導
（1）向學生介紹應聘的一般程序，以及應聘的注意事項，如應聘的態度、儀態、禮貌等。
（2）學生以書面形式做好個人介紹準備，并注意突出個人特點。
（3）以班會的形式進行模擬應聘，要求每一個學生到講臺上進行自我介紹，就業指導教師以招聘官的身份就應聘中可能提到的問題進行提問。一次不行，兩次、三次直至過關為止。這樣做既能訓練學生的心理應變能力，又能提高學生的應聘技巧。同時，教師還組織學生學習相關的政策和法規，如《勞動法》，以增強學生的法治意識，學會用法律來維護自己的權利。
3.對學生進行心理輔導
到學期中期，學校開始啟動預就業，這時學生雖然經過職業生涯設計和訓練，一些素質好的學生會穩扎穩打，順利就業。但一些素質較差的學生會產生以下幾種問題：
（1）急著想走，不管什么單位招聘都盲目報名。
（2）自視清高，挑三挑四，把握不住自己，錯失機會。
（3）幾經應聘失敗，便灰心喪氣，自暴自棄。
學生由于自尊心的關系，往往不愿意向別人多說，這就需要就業指導教師主動關心他們，發現問題及時與他們談心。在心理輔導中，就業指導教師應遵循心里咨詢中的非指導性原則和保密性原則，幫助他們總結失敗的原因，提醒他們重新審視自己的職業生涯設計，或修改自己的職業生涯設計，或調整自己的心態，鼓勵他們揚長避短，繼續努力。
三、第三步，就業后階段
許多教師認為把學生送走以后就沒事了，就不用管了。其實學生在就業一年之內問題很多，如許多學生進入工作單位以后，因不善于處理人際關系而產生心理問題；一些學生怕苦怕累，對工作環境和工作對象不適應；還有一些學生此山望著那山高，頻繁跳槽。由于這時學生還沒有掌握必要的工作經驗，也還沒有拿到畢業證書，缺乏跳槽資本，所以往往越跳越差，最后不是回家就是在社會上閑蕩，造成人生的重大損失。這些怎么能不關心呢？學生雖然已走出校門，在沒有拿到畢業證書前仍然是在校生，仍然需要關心，而且是最重要的關心。如果在最初進入社會的過程中把握得好，可能影響到他們的一生。就業指導教師應該特別重視這個階段的學生工作，具體要采取兩個方式。
1.與學生保持聯系
現在大部分學生都有手機，與他們聯系很方便，教師只要經常打電話，關心他們，有問題及時找他們；學生也非常愿意給教師打電話，向教師訴苦、抱怨。教師在心理上安慰他們，用自己的人生經驗疏導他們，鼓勵他們慢慢適應社會。
2.走訪用人單位
教師選擇幾個學生就業比較集中的單位，走訪了解他們的工作情況，與用人單位的基層領導溝通。一方面聽取用人單位基層領導對學生就業后工作情況的意見，另一方面向用人單位基層領導反映學生的個性特點，以便他們了解學生。同時，教師也會把用人單位基層領導對學生工作情況的意見反饋給學生，好的給予鼓勵，差的給予批評幫助。這種方式更能使學生感受到教師對他們的關愛，更能促進學生好好工作、適應社會。
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