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醫學生職業生涯輔導研究
日期:2023-02-19 13:54:33    编辑:网络投稿    来源:网络资源
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      醫學生團體職業生涯輔導研究

      本文關鍵詞:職業生涯,團體,輔導,醫學生,研究

    醫學生職業生涯輔導研究

      本文簡介:

      一、團體生涯輔導的含義和重要性

      二、團體生涯輔導的含義 團體生涯輔導是兩個概念的結合。

      生涯是將學生的學習和成長過程進行細分,分為一個個時期或者是階段,以階段為單位,分析學生在當時時期和階段的心理年齡、認知水平、思想狀態等基本情況,將這些作為幫助學生進行職業輔導和規劃的基礎。

      本文內容:

      一、團體生涯輔導的含義和重要性

      1.團體生涯輔導的含義

      團體生涯輔導是兩個概念的結合。生涯是將學生的學習和成長過程進行細分,分為一個個時期或者是階段,以階段為單位,分析學生在當時時期和階段的心理年齡、認知水平、思想狀態等基本情況,將這些作為幫助學生進行職業輔導和規劃的基礎。團體又是另外一個概念,由字面意思,就是在團體這個集合的背景下,學生生活、學習、成長的背景環境。對于學生的職業輔導,并不是一朝一夕的工作,也不是臨近畢業幾次講座就能起到明顯效果,而需要從學生步入大學校門,就在思想、行為、態度、人際交往、學習體驗、認識自我、挖掘潛力等方面做出規劃和實踐。團體生涯輔導過程,是教師或者專家在特定的時間段,分析學生的心理年齡、思想狀態、認知水平、人際關系等等方面的基本要素之后,通過團體內人際關系的相互作用,使得學生個體能夠在與他人或群體的交往中,通過團體內的相互作用,使得學生在觀察、體驗、學習中認識自我、提升自我、探討自我,并不斷改善人際關系,養成新的學習態度和行為態度,以更好的提升能力、適應社會。[1]

      2.團體生涯輔導的重要性

      團體生涯輔導是現階段社會發展下的產物,它有如下重要特點:第一、從團體的實踐活動中提升學生綜合能力。每個人都是團體的一份子,而團體生涯輔導是在團體的活動中發現、提升自我,符合社會職業發展需要,也促進學生在實踐中不斷提升綜合能力。第二、分階段的概念使得職業指導更具有針對性。學生處于不同學習階段的過程中,其需要的職業指導內容和層次不同。團體生涯輔導意識到這一特點,針對性的提出了生涯職業指導策略,更加具有針對性,也更加符合特定時期學生心理、職業發展規劃、知識儲備的需要。學生不斷的成熟,不斷的獲得新的知識和能力體驗,職業指導也需要順應時事,不斷促進學生積累能量,不斷挖掘自身潛力,不斷全面提升。第三、學生能夠更加適應競爭力強的社會。經過團體生涯輔導,學生在學習的各個階段不斷調整自我、提升自我、強化自我,也端正了就業、擇業、創業的正確態度,學校方面,端正了學生的職業思想,為學生提供了高質量的職業發展規劃服務。同時,在學校的引導下,學生能夠強化綜合能力,端正態度,實踐知識和能力,能夠更好的適應競爭力逐漸增大的社會。[2]

      二、醫學院校團體生涯輔導實踐操作策略

      1.低年級學生引導做好職業規劃

      在醫學院校展開團體生涯輔導的過程中,要結合醫學院校某些專業的特殊性,針對性的展開與學生專業相聯系的職業指導規劃方案。對于剛入學的低年級學生,部分學生可能感覺到已經失去了高中學習的重心,高中學習狀態是學習--復習--考試--再復習,而進入大學階段,很多靠自學,并且未來的發展方向,沒有教師明確規定,今后就得怎么樣走。所以,部分學生已經感覺迷茫。所以,對于初期階段,團體職業規劃指導,應該是協作高校學生多參觀具體的'醫院、崗位或者醫藥研究機構、醫藥生產部門等等,通過采取參觀實踐,引導學生做好職業規劃。繼而展開團體討論、院系講座的形式,分析當前醫藥專業、護理專業等等院系專業的就業情況,以及醫學方面的未來發展情況,由團體的交流與互助,引導學生初步定制職業規劃,并在未來的幾年一直朝著這個方向努力前進。

      2.中年級學生幫助樹立正確價值觀

      經過在醫學院校1--2年時間的學習,學生處于中等年級階段。在該階段,團體生涯職業輔導應該側重于以班級輔導的形式,引導學生更多的進行小組交流活動、社團活動、社會實踐活動等活動形式的實踐指導方案。激勵學生在與社會、人交往的過程中,發現自我意識和情緒,加大人際交往和情緒管理,通過班級輔導形式的集體活動,培養學生的集體意識,從實踐中分析自我、了解自我,并且形成正確的人生觀、價值觀等等。中等年級學生的團體生涯職業輔導工作,應該更加重視協助高效學生了解自我,分析自我的個體能力、興趣傾向、個性特點,通過團體的形式幫助學生發展個人的職業生涯,了解具體的職業發展方向。并展開以下主題的專題研討和論文寫作:“價值觀大考驗”、“職業觀測試”、“全方位的自我”、“自我良心的選擇”等等。[3]

      3.高年級學生輔助做出職業選擇

      高年級的學生也就是即將面臨畢業和就業的學生,不管是選擇轉行、創業還是就業的學生,強化實踐能力,是更好的融入社會的關鍵。團體生涯職業輔導策略更加重視在該期間實施人才技能強化,通過“校企合作”、“人才定期輸送”、“定向培養”等等模式,學校與醫院、醫藥研究單位、醫藥生產單位等生產部門達成協議。簽訂關于人才實習和定期實踐的協議,學校與企業都派出專人進行實踐過程的管理。通過在真實的企業中實習和工作,使得學生能夠全面的了解職業和崗位需要,也全面了解自我,促進學生結合自身愛好,做出正確的職業抉擇。[4]

      4.全年級學生做好心理輔導和潛能開發

      不管在團體生涯職業輔導的哪個階段,學校方面都應該重視對學生的心理輔導和潛能開發。開發潛能,是在承認每位學生都是人才的基礎上進行的,相同的眼光看待每位學生,不同的角度分析每位學生的個性、潛能等。在整個學習過程中,教輔人員、專家等以一種欣賞的眼光去挖掘團隊中的優秀人才,在今后的團體行動中,給予適當機會讓其更好的實踐自身的潛能,促進其擴大和提升能力,更好的適應社會。對于一般的學生,也應該重視對其綜合能力的提升,使得團隊里面的每位成員都能得到不同程度上的進步。同時職業心理輔導也是必要的,要求每位學生能夠不卑不亢,努力、自信、向上,當發現消極、走入誤區等行為時,通過團體輔導的方式,展開心理對話,引導學生恢復健康生活和學習。

      三、醫學院校開展學生團體生涯輔導的建議

      1.開設團體生涯輔導相關研究課程

      團體生涯輔導是在學校意識到生涯(階段性職業輔導)職業輔導的重要性以后,展開的以團體為形式的職業輔導方案。團體生涯輔導相關研究在我國還處于起步階段,大多數醫學院校在這方面也缺乏研究,所以,關于學生的團體生涯職業輔導也沒有產生非常良好的效果。醫學院校不僅僅需要培養合格的專業人才,不僅僅需要傳授知識和道理,還需要傳遞服務人、管理人的職責,更需要為社會培養更多的具有健康心理、服務態度的優秀人才。所以,基于這些目標,應該挑選出真正具有醫德、師德的教師,他們具備優秀的專業知識、豐厚的為人處世能力,幫助學校開設團體生涯職業指導課程,更好的協助大學生展開職業規劃,也更好的為社會培養更多健全的人才,使得學生在思想上、知識上、技能上等各方面能夠成長為社會需要的棟梁。

      2.加大對職業咨詢工作的實施力度

      雖然醫學院校的學習任務非常重,大多數課程也占據了學生很多時間,但是相對來說,沒有正確的方向,就會極大的阻礙學生的發展。學校方面應該積極實施團體職業生涯輔導咨詢活動,通過會議上的交流與溝通,幫助學生解決心理上極為敏感的問題,又或者對未來的迷茫和糾結。很多學生在人際交往方面十分敏感,由于自尊心較強,并且現階段90后學生較多,他們在與人交往的過程中,有部分學生總是站在自己的角度思考問題,而導致表達不善、人際關系不好。這一方面的問題影響了學生今后的職業規劃,在團體活動中也無法正確的交流。所以,學校方面,應該在對學生進行知識的傳授過程中,引導學生全面分析自我,多與他人探討人性、心理方面的問題。通過了解他人、了解自我,更好的展開人際關系交往,也在今后的職業生涯方面更進一步。

      3.加大對健康教育師資力量培養力度

      健康的心理才能引導學生為了自身正確的夢想而不斷努力,而醫學院校培養的是一代代與萬千民眾健康相關的人才,所以,對學生的心理健康教育輔導至關重要。現階段,社會對大學生人才生涯輔導的需求越來越強烈,很多醫學院校沒有意識到這一點,從而忽視了對學生的職業規劃、引導以及心理健康教育。基于此,應該著力培育心理健康教育教師,提升師資力量,加大對專業心理教師的培訓,強化生涯輔導意識,使得學生能夠真正的在思想上認識自我,提升自信心和自尊心,更好的邁步走向社會。教師在進行團體生涯輔導的過程中,也應該重視對學生人生的設計和規劃,使得學生能夠揚長避短,意識到專業、興趣與未來發展方向的關系,使得學生能夠更好的設計和規劃自己的未來,也促進學校的生存、發展和進步。

      四、總結

      醫學院校團體職業生涯輔導應該重視以下幾個方面的內容:加大對學生心理健康的培訓、開設團體生涯輔導相關課程、加大心理咨詢實施力度、加大健康教育教師培養力度等。在學生出于不同階段和時期的過程中,展開針對性的職業規劃、價值觀培養、職業選擇、心理輔導、潛能開發等等團體職業輔導工作,醫學院校應該明確學校的職責,為社會培養更多心理、生理、知識、技術等都健全的人才。醫學院校應該結合實際、放眼未來,打好學生的專業知識、技術的基礎的同時,提升學生心理素質、人際關系能力、實踐能力,全面強化學生適應社會的能力。

      參考文獻:

      [1]卞建英、安霞.職業指導新方法推介--高效團體生涯輔導研究[J].都市家教:上半月,2013(4).

      [2]溫義媛.高職院校新生團體生涯輔導訓練的實驗研究[J].贛南師范學院學報,2006(4).

      [3]張殿君、赫英娟等.應用團體生涯輔導技術對醫學生心理素質的干預性調查研究[J].牡丹江醫學院學報,2007(4).

      [4]巢衛平、趙榮生.大學生團體生涯輔導探討--基于職業發展與就業指導課程教學改革實踐的行動研究[J].湖南師范大學教育科學學報,2011(6).

      來源:新教育時代 2014年11期

      作者:鄭好莉

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