高考語文復習經驗總結范文（精選4篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的高考語文復習經驗總結范文，歡迎閱讀與收藏。
復習：背誦
在每年的高考語文試卷中，都會出現一些背誦題目，而這些題目基本上是白白送分的題目，考生需要在考試前對大量的課文以及古文這種背誦。由于顧文已經要古詩的數量比較多，高考涉及到的背誦題目，不單純考查高中時期學習到的古詩，也會出現初中時期學習到的一些故事，需要這些考生長時間地進行背誦。
高三考生要想在高考語文方面獲得一些突破，就需要掌握高三語文復習的方法。在考試之前，每天都需要背誦一些經常會考查的課文。這些高三學生每天也需要背誦一些古文，文言文。除了對這些古文熟練的記憶之外，也能夠應用到自己今后的寫作中。
復習：閱讀理解
高考考生要想在語文這門學科短時間內取得比較高的成績，就需要考生對語文的閱讀理解進行大量的練習。閱讀理解和這些考生的文學功底關聯性比較小，只需要考生在高考之前，對這些閱讀理解進行大量的練習，摸索出一套適合自己做閱讀理解的方法。
高三考生要想獲得比較高的語文成績，除了自己做閱讀理解之外，學生也需要請教老師。請教老師如何進行高三語文的復習。一般老師都會從中做出指點，也會根據學生自己的情況，做出一些指導方案。對中小學生提高成績是非常有幫助的，所以學生就需要在平時的時候多和老師進行溝通。
復習：作文
語文作文是讓很多考生非常頭疼，不知道該怎樣提高語文作文的分數。如果學生遇到問題的時候，就應該及時的和有老師進行溝通，讓這些語文老師告訴學生如何進行高三語文作文的復習。高三考生可以多看一些名人事跡，同時也要積累更多的素材。
高考語文復習經驗總結2高考命題是以教學大綱和課本為依據的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做到精讀深思。
精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內容和結構，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結構層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。
精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質，吸收語言精華，學到寫作技巧。
深思就是以“眼到、口到、心到”去念字音，辨字形，明詞義，析句子，理思路，揣摩表現手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什么、怎樣寫和為什么要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意、遣詞造句、布局謀篇的規律。
歸類練習 舉一反三
考題并不是照搬書本的，因此，不要機械地復述課文內容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復練習，以達到舉一反三、學以致用的目的。
在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識掌握不牢，或未能靈活運用。如字——一些考生不會拼音，不懂形聲字知識，將“蜃樓”填成“唇樓”；詞——辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句——語感差，錯的不改，反將正確的改錯了，如將“嚴肅法紀”誤改為“嚴格法紀”等等。
當然，歸類多練并不是“多多益善”，陷于題海而不能自拔。應以大綱和教材為依據，從自己的實際出發，有目的、有重點，有系統地去練。練的內容要選擇精當，步驟要循序漸進。
● 字、詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用 近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構詞方式，分清感情色彩。復習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語、句式、表達方法逐漸消化、吸收，寫作時就會涌現于筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環境去死背字、詞，必然事倍功半。
● 文言文復習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力 要借助復習范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的'語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。例如：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”(《送東陽馬生序》)句首省略了主語“我”，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現代漢語語法調整詞序。例如：“子何恃而往”(《為學》)，疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調整為“子恃何而往？”譯作“你憑什么前去呢？”
復習文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經·碩鼠》中讀到“莫我肯碩”的句式時，可聯系《隆中對》中“時人莫之許也”的同類句式，從中找出否定句中的詞序規律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解為“不欺余”了。
● 作文練習，要“勤筆勉思”，在思考和表達上下功夫 一些考生作文失分最多，審其原因，除語文基礎不夠好外，還存在文風不正，構思能力和論證能力不強的通病。復習時要按教學大綱的要求，學會“寫比較復雜的記敘、說明、議論的文章，做到觀點鮮明、內容充實、結構完整，中心明確、語句流暢。”“要從實際出發，有的放矢，言之有物，實事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫法；又要通過課外閱讀和經常練筆，不斷提高思考和表達能力。要注意觀察生活，擴大眼界，增長知識，積累素材，開拓思路。看到妙語佳句，適當摘記，讀有感受，寫些體會，每日見聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個片斷或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實感，力戒堆砌詞藻、華而不實。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。
高考語文復習經驗總結3一、復習總目標
在一輪復習基礎上查漏補缺，梳理總結解題方法，提高學生的審題能力，強化學生的踩分意識，培養學生的應考能力。
二、復習指導思想
①發揮學生的主體作用，查找知識盲點，據此有針對性地對知識點進行“切塊”復習。②提高審題能力，注重思維訓練，做到規范答題。③強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材④依據2010年《考試說明》，強化高考復習的實效性。
三、復習基本措施
(一)注重學情分析，狠抓薄弱環節，鞏固一輪復習成果。針對學生一輪復習的實際情況，確定目標，對重點知識進行“切快”復習。
1、有的放矢，落實背誦
背誦不能搞突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。
2、病句難點突破：
(1)使用學生以前做過而出現問題較多的帶有典型性的題目，通過再做題，再分類，使學生進一步熟悉語病判斷的方法。
(2)把容易出現語病現象的敏感詞語，合并歸納為五大類，便于學生記憶。
3、語言運用，重視題干的審讀和答題規范化的訓練。
4、通過多種途徑，抓升格作文
(1)分類指導
現在，學生的作文已基本定型，各自的缺點也日益凸顯，此時，要想使他們突破制約水平提高的瓶頸，寫出升格作文，我們教師不妨根據他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況，把所教學生進行分類，然后有針對性的進行評改、指導。
(2)研究近三年高考范文，借鑒立意和構思，找準感覺，然后課堂進行思維訓練。
(3)課后加大訓練量，訓練不妨以列提綱的形式進行，一周兩篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把“為什么”這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。
當然，高考作文要出彩，還要引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現實，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。使用材料時，古人的事例不要太多，太熱的材料盡量避免，以免出現“撞車”現象，讓閱卷老師產生審美疲勞。
5、閱讀，采用循環式復習方法，常抓不懈，讓這種題型一直保持一種常新的感覺。訓練時，要注意如下幾點：
(1)讓學生抓住文體特征，快速瀏覽，整體把握文意：關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。
(2)認真審題：找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。
(3)改變一輪復習答題太滿、不留空間、“以多取勝”的現象，讓學生學會規范答題：找準答案所在的區域，篩選整合有效信息;緊扣題干要點，巧用原文詞句來組織答案;題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然后緊扣文章主旨作答;答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規范，要積累一些必要的名詞術語，并能準確使用;答題步驟要規范，要梳理各種題型的答題思路，不能遺漏要點。
6文言文版快，重點突破語句翻譯和虛詞用法，方法：訓練，側重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現知識的遷移。
(二)發揮集體智慧，精心完善每一個板塊的每一個學案。授課前一周，負責該板塊的老師就要先備出該板塊的重點、授課思路、方法、及典型試題，然后利用每周集體備課時間進行討論。所有教師各抒己見，見仁見智，最后大家集思廣益，討論確定正式導學案，提前一天發給學生。
(三)講究方法，啟發思維，注重效率。高三課堂很容易出現沉悶的現象，我們教師要想辦法利用提問設計調動學生積極的思考，做到課堂的全過程都能使學生處于亢奮的狀態，注重提高單位時間內的學習效率，向課堂45分鐘要成績。使學生在愉悅的氣氛中溫故知新，增進知識，提高能力。
(四)精選資料，講求實效。高三學生時間寶貴，教師一定要充分占有資料，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高復習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。
(五)堅定不移地貫徹“每日一練”方案和“每周一測”制度。鞏固卷一的12個單選題，半小時完成。采取課前查找、上課講解、課后糾錯的方式，各個環節有條不紊，注重平日積累。要把基礎知識的識記、理解、運用統一起來，堅持“記憶是基礎，理解是核心，運用是目的”的策略，做到全面復習中突出重點，重點復習中夯實基礎。
(六)講評的方式要高效。
我們要求教師做到考后快速認真閱卷，通過具體數字分析學生答題情況，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。結合自己的體會，讓學生談解題思路，這種方式，極易讓他們接受，效果也非常突出。
(七)嚴格規范細致，注重實效。
所發的試卷要求學生統一編號，充分運用好紅色筆。每個周六、周日，讓學生瀏覽糾錯本、重點知識積累本，復習已做過的試卷，將復習中徹底解決的題目和沒有弄明白的問題用紅筆和不同的符號標記出來。復習資料規范有序，便于學生查找資料和及時地突破疑難問題。
(八)一如既往地堅持閱讀
每周還是由一位教師精選美文和專題編寫閱讀素材，指導學生鑒賞、借鑒，以增加學生的閱讀量，開闊學生視野，提升閱讀品位，指導學生寫作。
(九)平常練習，注重細節
1、書寫規范。卷面整潔美觀，字跡要清楚，不寫錯別字。
2、修改規范。不要亂涂，用雙線或每字斜線輕劃。
四、復習應注意的問題
1、研究考試大綱
考綱是我們備戰高考的信息向導，它規定了高考的能力要求、內容形式、試卷結構、考試角度等。所以，研究考綱是高考復習中的第一要素，要抓住考綱的前后變化，把握高考命題趨向，從而在高考備戰中，明確方向，有意識地加強識記、理解、運用，讓學生的知識儲備豐富起來，在考場上做到游刃有余。
2、研究高考試題
高三語文復習最起碼的一點就是要研究三年內的高考考題。一是研究試卷的總體設計，二要研究知識考查的目的、設題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發現哪些題型有穩定性，哪些試題具有變化性，真正把高考試題研究利用到極致。
3、探究答題規律
在高考語文二輪復習中，我們常常發現有的學生知識儲備并不少，但在做題或考試中往往會出現答非所問、答案不到位的現象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題例，多注意答題規律的探索，做到舉一反三。
4、教育學生認真對待每次模擬訓練。訓練中，不僅要注重審題訓練，量化甚至固化每個部分的答題時間，把握好答題節奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調適。
5、要對學生加強心理疏導。最近幾個月，學生學習負擔重，心理壓力大。我們老師可以發揮我們的學科優勢，和學生多交流，力爭在交流中增進感情，發現問題，促進他們的學習。
高考語文復習經驗總結4文學鑒賞是人們閱讀文學作品時對作品的感受、分析、評價，是一種高層次的審美認識活動，也是閱讀能力的表現。文學鑒賞是以理解為基礎，由形象感知到情感體驗，再到理性升華的深化過程，是一種包括認知在內的審美享受活動。文學鑒賞主要是把握各類文學體裁的特點，體會作者思想感情；發現并概括作品中的美感因素，理解、判斷、鑒賞其作品內容；賞析、評價語言特色、表達技巧等。文學鑒賞要按照一定的步驟去進行，主要從以下幾個方面去培養的：
一、注重語感
閱讀作品，離不開的語言媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的目的。一個卻缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞活動的。任何作品，首先是以語言的直觀表達，通過人的大腦而形成的意境的跡象，產生一定的聯想和個人的感觸體會，它往往沒有上升到理性的分析的思考，而只是一個初步的概念，但同時會形成強烈的明顯的“感覺”印象，比如語言的流暢，語詞的新穎，描繪的生動，議論的精辟，演說的精彩等都會形成一個初步的而又非常重要的印象---------語感的印象。
二、展開想象
想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象，去不斷擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推測、聯想，對原作品進行補充、擴展、聯系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的的人物的形象。
三、深入體驗
體驗，是指讀者的情感反應活動，他是進行鑒賞性的閱讀的重要環節。文學作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場景去，同作者所描寫的人物同呼吸、共命運，從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。更只有這樣，才能激發，強烈的情感反應，從而領會各種人物表現手法的藝術效果。
四、力求領悟
領悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過程的話，那么，領悟無疑則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界，才能真正鑒賞出作品藝術描寫的深長意味。
當然，文學作品的鑒賞，因體裁的不同而必有所偏重，但無論哪種體裁，只要按照以上幾個步驟去進行品讀，無疑會使作品的閱讀鑒賞能力得到不斷的提高。
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