指南錄后序教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的指南錄后序教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《指南錄》，文天祥詩集。宋恭帝德祐二年(1276)，元軍進逼南宋首都臨安，文天祥赴元營談判，被扣押，后乘隙逃歸。他把出使被扣和逃歸途中所寫的詩結集，取集中《渡揚子江》“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，命名為“指南錄”。作者寫這篇序之前，已經為詩集寫了《自序》，故這篇為“后序”。
教學目標：
1.了解自序的寫法;
2.了解敘述與抒情相結合的特點和一些動詞對表達感情的作用，以及幾個多義詞的用法
3.了解文天祥《指南錄》的愛國主義的思想感情。
教學重點： 把握課內的實虛詞
教學難點：本文部分動詞的作用，對作者感情的理解
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、 導語設計
過零丁洋
辛苦遭逢起一經，干戈蓼落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
二、作者簡介及解題
1、作者簡介:
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號文山。宋朝吉州廬陵( 江西吉安)人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的愛國政治家、文學家和詩人。21 歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。
2、解題:
《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣:“臣心一片磁針石， 不指南方不肯休。”一共有兩篇序，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”。“序”是一種文體，是對于著作意旨的陳述，通常放在著作的開頭，現在叫“前記”或“前言”。 如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴詞抗爭痛斥敵人的情況;敘述了文天祥尋機從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節。
三、朗讀課文
1、請兩位同學分別朗讀1-2，3-4段;
2、師范讀第5段;
3、齊讀6-8段;
4、生自由朗讀全文。
四、疏通課文1-4段
1、生借助工具書自己疏通1-4段;
2、生質疑解疑;
3、強調重難點。
(1)詞語
時北兵已迫修門外
縉紳、大夫士萃于左丞相府
予更欲一覘北
北亦未敢遽輕吾國
賈余慶等以祈請使詣北
數呂師孟叔侄為逆
初，奉使往來
即具以北虛實告東西二閫
眾謂予一行為可以紓禍
中興機會，庶幾在此
(2)句子
A、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動也。
B、北雖貌敬，實則憤怒。
C、予分當引決，然而隱忍以行。
D、昔人云：將以有為也。
E、即具以北虛實告東西二閫
F、日與北騎相出沒于長淮間
五、布置作業：復習所學內容
第二課時
教學要點：1、疏通理解課文5-8段
2、通過誦讀體會文中的情感
教學過程
一、檢查復習情況
1、解釋詞語
(1)都督諸路軍馬 行政區劃名
(2)縉紳、大夫士萃于左丞相府
(3)北亦未敢遽輕吾國
(4)予羈縻不得還
(5)則直前詬虜帥失信
(6)即具以北虛實告東西二閫
2、翻譯句子
(1)眾謂予一行為可以紓禍
(2)草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。
二、講授新課
1、生讀課文第5段
2、質疑解疑重點詞語句
詆大酋當死
去京口，挾匕首以備不測
真州逐之城門外
如揚州
幾以捕系死
幾以不納死
以小舟涉鯨波去
物色 彷徨 古今異義詞語
為巡船所物色 被動
賈家莊幾為巡儌所陵迫死
(5)句子
以小舟涉鯨波去，無可奈何，而死固付之度外矣
死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
2、齊讀6-8段
(1)生借助工具書疏通文意。
(2)質疑解疑
(3)重點詞語、句子
所求乎為臣，主辱，臣死有余戮;………而死有余責。
予雖浩然無所愧怍，………復高祖之業。
3、生瀏覽所學內容，查找疑難。
四、總結全文
布置作業
1、總結“以”字的用法
2、整理此類活用，特殊句式
第三課時
教學要點
1、檢查復習情況
2、整體把握全文體會文章的思想感情
教學過程
一、 檢查復習情況
課堂練習
1、 難讀字
數呂師孟叔侄為逆 列舉
期數千過其門 不確定數
予分當引訣，然而隱忍以行 各分、職分
衣食所安，必以分人 分給
至京口，得間奔真州 機會
予在患難中，間以詩記所遭 間或
與亂石間擇其一二扣之 中間
2、 重點實詞 这里有更多你想看的
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