初一英語教學案例分析

　　案例分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。以下是小編為大家整理的初一英語教學案例分析，希望對你有所幫助！

　　一、教學課型：

　　新授課和聽說課

　　二、教材分析：

　　教材內容：新目標初中英語七上Unit1My name is Gina page 1-2

　　教材處理：本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及復習Starter U1-3 所學過的一些common English Greetings 來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。

　　三、教學過程：

　　Step1: 課前熱身：通過欣賞一個flash “The farmer has a dog, his name is bingo!” 通過隨著節奏的拍手以及一起說唱來激發學生進入課堂的狀態并且引入本課主題“something about name”. （但是在授課中，發現學生不能很快熟悉這類chant, 本人為了抓緊時間進入課程，草草結束，并未達到預想的那種進入課堂的氣氛。）

　　Step2: 新課導入并復習前面說學過的名詞及句型；

　　1、Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.

　　T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?

　　S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…

　　T: Spell it, please.

　　(通過這一步驟，一是復習了前面所學的名詞，也復習了前單元的句型。二是引入課文的Section A 1a 部分)

　　2、This is Gina’s classroom.

　　What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.

　　Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (讓學生熟悉第一單元的生詞，并引導進入Step 3 )

　　Step3: 介紹人名以及對話操練：

　　1、Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.

　　Now, let’s listen how they are making friends.

　　2、 listening， 讓學生看課本，并對所聽到的對話排序。

　　3、Pair work: Making friends with your partner.

　　讓學生操練（What’s your name? I’m/My name is …）

　　Step4: Meet some new friends.

　　(導入“What’s her name? / What’s his name?)

　　1、Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;

　　(通過復習starter U1 所學的男名和女名， 向學生介紹如何詢問第三方的姓名)

　　What’s her name? / What’s his name?

　　2、鞏固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，

　　呈現一些明星的圖片，詢問他們的姓名。

　　3、Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.

　　Step5: Listening: 課本section A, 2a,2b

　　listening

　　引導學生操練對話

　　Game: Quickly reaction.

　　Game2: Let’s guess!通過文字的描述，讓學生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的過程中，通過激發學生的好奇心，讓學生不斷地開口說“Her/His name is…?”然后逐漸的增加信息量，直至學生猜出真實得姓名。

　　Step6: Group work and report

　　1、教師演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So , where are your friends?

　　2、學生操練對話并做一個report

　　3、上臺展示

　　Step: Homework:

　　四、 教學反思

　　1、新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is …是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。

　　2、機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。

　　3、教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的'學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

　　4、忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

　　通過這一堂公開課，在各位教師的精心點評下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節英語課中，怎樣體現一節課的重點，怎樣在某一特定的環節發展學生的思維、培養學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……

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