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如何培養教師的職業素養 如何培養教師的積極心態
日期:2023-03-12 08:04:28    编辑:网络投稿    来源:网络资源
如何培養教師積極的職業態度1.樹立發展理念,追求教學相長。有人說教師的職業生活存在兩種境界:為生存,為發展。有的人為生存所迫而當教師,有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存
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  • 如何培養教師積極的職業態度

    1.樹立發展理念,追求教學相長。

    如何培養教師積極的職業態度

    有人說教師的職業生活存在兩種境界:為生存,為發展。有的人為生存所迫而當教師,有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存,生命便不自由,便十分累,一輩子做一個教書匠而已。有一種人,他做教師,既為“育人”,也為“育己”。他既是現實的人,又是充滿夢想的人,他將工作與個人發展統一起來,從而在成就他人的同時,使自己的能力大為提高,智慧大為增長,抱負充分施展,自我價值得到實現。

    2.把職業當興趣,興趣增強動力。

    把自己的興趣當成自己的職業,是世界上最幸福的事情之一。如果不能,那就把職業當作興趣吧。只要產生興趣,工作就會動力十足,創意無窮,即便辛苦些,也別有一番樂趣在心頭。歐元之父蒙代爾說:“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時,一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什么?因為他們“真正對自己的學科感興趣”,“只有你認為這種生活方式是快樂的,才可成功”。教師的工作確實辛苦。但是,如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結合,你就會把教育教學工作視為促進學生和自身共同發展的有益活動,你就會為了享受“與學生共同成長”的快樂而愉快地工作。

    3.在教學中收獲智慧,在感動中體驗幸福。

    教師的陣地在課堂,教師的幸福首先來源于課堂。走進課堂,教師的能量在噴發,學生的潛能被開墾,情感在交流,智慧在碰撞,師生的生命都在躍動;書本里冰冷的文字被激活,文化的生命在傳承。每堂課、每個環節、每次問答,都是創造性勞動,都是教師的幸福之源。

    一些教師每次認真備完課后,都有一種急于走進教室的沖動。在課堂上和學生一起歡笑、一起沉思、一起震撼,師生全然進入一種忘我的境界,獲得了生命的高峰體驗。師生都像對待創作一樣對待課堂,一些意想不到的問題在課堂自然生成,思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇,如歌如畫,師生如春天的田野一樣生長出無限活力。

    4.積極挑戰自我,過“有主題的生活”。

    積極的人生是挑戰自我的人生。教師要主動投身教育改革,以創造性的工作態度、工作方式、工作業績培養對職業的熱愛。不要視公開課為負擔,視反思寫作為折騰,很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學反思成長起來的。對于成長中的教師,要善于發現自己的興奮點,過“有主題的生活”。從中長期看要有專業發展規劃,從短期看要有一個“主題”,即每一周每一天,都要使自己在上課之外還有一個興趣主題,或閱讀一本書,或研究一個問題,或寫作一篇文章,或規劃一次活動,總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務和問題工作,才不會無所事事,消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為;生活有了主題,就像航船有了方向,就能積極主動地駛向遠方。

    當教師的職業“從生計的驅使走向生命的自由”,“由犧牲性的付出走向主動性的創造”時,教師的職業態度便會積極向上,教師的成長便有了力量源泉。

    如何培養教師積極的職業態度 [篇2]

    一、教師的職業態度由什么決定?

    積極的人生態度會牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現代社會中,教師安貧樂道的形象正在受到挑戰。教師生活經歷、職業培訓以及個人教學經驗等都會對教師職業態度產生影響。但歸根到底,教師的職業態度還是由教師的需要決定。需要的滿足程度直接影響教師的價值判斷、情感取向和職業認同感,最終決定教師的職業態度。

    教師的需求有哪些呢?美國心理學家奧爾德弗認為人的需要主要有三個層次:即生存的需要、相互關系的需要和成長發展的需要。借鑒這一理論,我把教師的需要對應理解為三個層次:生存的需要、工作價值實現的需要、自我發展提升的需要。

    教師職業本身并不是“犧牲”與“奉獻”的代名詞。教師首先要生存,要養家糊口,要安全健康,如果社會給予教師很高的道德期望,而忽略教師的生存需求,這對于高付出的教師職業不公平。

    其次,教師是社會關系中的人,教師的工作對象是人,教師的工作價值很大程度上體現在他人的認同上。家人的理解與支持,家長、學生的認可與尊重,學校、社會的肯定與信任,都是教師滿足關系需要、享受職業幸福的保證。

    第三,渴望自我發展,實現自我超越。體現在:個人潛力得到充分發掘,能力智慧最大限度提高,專業水平最大程度發展,身體健康,心理愉悅,自己的才華能夠充分施展,對社會發展作出自己的貢獻。

    二、教師積極的職業態度體現在哪些方面?

    積極的職業態度往往表現為:自覺進取的思維方式,樂觀向上的陽光心態,勇于挑戰的行為傾向。它往往傾向于主動而不是被動,樂觀而不是悲觀,行動而不是空想,創新而不是保守。

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