奇思妙想教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的奇思妙想教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1.通過創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。
2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學重難點
展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。
教學策略
在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。
教學準備
教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中的小細節、不方便的現象。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。
2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學過程
板塊一 視頻導入，激發想象
1.視頻導入。
（1）視頻播放《阿凡達》第一節18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流內容。
①師：看了片段，你有什么想說的？
②生交流。
（3）師導入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節課老師也想了解一下大家的想象力情況。
2.積累詞語。
（1）課件出示一組四字詞語。
（2）明確詞語類別。師述：這是一組關于想象的詞語。
（3）師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語？為什么？
（4）生回答。
3.積累詩句。
（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。
（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）
【設計意圖】通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。
板塊二 游戲引路，激情闖關
1.游戲引路。
（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續發揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！
（2）師出示一支鋼筆，并引導：現在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么?
（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。
（4）模仿表演。
①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么?
②生自由模仿后，師指名表演。
（5）師小結:借用鋼筆發散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）
2.導入課題。
（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！
（2）板書課題：我的奇思妙想。
3.智慧島闖關。
師述：現在讓我們一起去闖關吧！
（1）第一關。
①出示課件。
第一關:會講述奇思妙想的發明故事或小作文。
②小組內交流后推選代表全班交流。
示例:人們根據蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。
③師小結:這些發明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）
（2）第二關。
①出示課件。?第二關:奇思妙想金點子。
②師引導：點子自己出，點子大家想。科學家就是憑借這種奇思妙想發明了許多東西，促成現代科學技術的突飛猛進。想象的內容可以是生活的各個領域，也可以是未來的方方面面。
③出示課件。
會飛的木屋 水上行走鞋 時空穿梭機 會變大變小的書包
④師指名讀。
⑤師引導：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）
⑥師：請讀讀這些點子，你發現了什么？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）
⑦同桌交流自己的點子后集體交流。
（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）
⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？
⑨生交流。
示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。
示例2:我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。
（3）師小結:同學們，你們這些突發的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島。
【設計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。
板塊三 范文引路，完成任務
1.第三關:登上智慧島，尋找金鑰匙。
（1）課件出示智慧島平面圖。
（2）師導入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發明創造。
（3）范文引路，明白寫法。
①課件出示例文。
②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?
預設：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。
③師小結：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序寫清楚。
④出示課件。
方法:按一定順序寫清楚。
先寫名稱，再寫樣子或結構，最后介紹功能。
師引導：文章詳寫了什么?（預設：詳寫了防盜門的功能）
（4）師小結寫法。為了表現防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。(課件出示:抓住特點寫具體)怎么才能抓住特點寫具體?（課件出示：運用列數字、作比較、打比方等說明方法)
2.理清思路，完成任務單。
（1）課件出示任務單。
（2）生任意選擇其中一項任務單并完成。
（3）四人一組討論交流；全班交流。
（4）師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應該是現實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。
3.生習作。
（1）師引導：如果說想象是框架的話，文字結構、章法就是磚瓦。帶上你的小發明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲！
（2）出示課件。
● 要賦予所寫事物人的思想、感情、行動。
● 想象要新奇，描寫情節、刻畫人物要夸張、吸引人。
● 要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡編亂造。
● 主題要表現人類善良、美好、科學、進步等內容。
（3）師指名讀。
（4）生寫作。
【設計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發揮創意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。
第2課時
課時目標
欣賞優秀范例，對照例文修改自己的作文。
教學過程
板塊一 佳作欣賞，修改習作
1.欣賞佳作。
（1）師導入：今天，老師給大家帶來了一篇想象佳作，一起去欣賞吧！
（2）例文解讀。（出示課件）
（3）生自由朗讀。
（4）師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。
（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構成材料和功能。
（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災害。寫想象作文，創新很重要，小作者從生活中得到啟發，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發性，希望小作者能早日夢想成真。
2.修改習作。
（1）師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。
（2）四人小組交流自己的習作。
①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。
②小組內互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。
③小組內評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。
（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作。
【設計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態度，養成良好的習作習慣。
板塊二 交流習作，二次行文
1.集體交流，診斷作文毛病。
（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。
（2）全班評議。
2.生整理自己的習作，二次創新行文，然后自讀品味。
3.師總結：今天的習作課，同學們的思維異常活躍。科學的發明，人類的創造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
【設計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節、開頭、結尾等,放大亮點，放大優點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發其興趣，使學生生成二次作文。
教學反思
心理學研究指出:創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。這節習作課我主要做到了以下幾點：
第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發學生的想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。
第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和表達能力。
第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文。“口頭作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。
第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。
奇思妙想教學設計2教學目標：
1．指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想，或受別人啟發想到的內容以及科幻故事，寫時做到想象豐富，內容具體，語句通順。
2．發展學生的想象力和創新能力，培養學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點：指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想時做到想象豐富，內容具體，語句通順。
教學難點：指導學生想象豐富更合理，作文具體、生動。
教具準備：課件、卡片
時間安排：2課時
一、激發興趣
1．老師請大家看一張圖片，你們看一看，猜一猜，這是什么呢?
2．揭示習作主題：我們的奇思妙想。
二、開拓思路
1.雖然現在的科學技術發展很迅猛，但在我們在生活中還是會遇到一些難題。我也有過一些困擾，說給你們聽聽 。
A、大家知道老師上課用說話，要用嗓，可是半個月前我的嗓子突然啞了，這給我的工作帶來了極大的不便。
B、近段時間我們這里一直在下雨，盡管我每次出門都打了傘，身上還是濕漉漉的。
2.像這樣的事在生活中還有很多很多。同學們，在你們的娛樂、學習、生活中，你遇到過哪些不方便的事呢？咱們來交流一下。（你說的是學習中遇到的煩惱，你說的是生活中遇到的不方便，你說的是交通方面的問題，你發現了不盡人意的東西……）
3.剛才，咱們都說了說自己在生活中遇到的不方便，那你們有沒有從電視里報紙上發現過一些發生不盡人意的事呢？大家自由說一說。（環保問題、交通問題、吸毒問題、衣、食、住、行問題等）誰來說一說
4.面對這些問題，我們能不能展開想象的翅膀，設計出一個個的奇思妙想使我們未來的生活更加美好。靜下心來想一想，誰來說（板：展開想象）（你的想法是在原有的事物上進行改進，增加一些奇特的功能。很好！）（你的想法真大膽，是前人都沒有想到的）
5.大家真棒！說出了這么多的奇思妙想。
6.剛才我聽到有好幾個同學都給自己的奇思妙想取了個特別的名字，真好！我建議大家把它寫在卡片上，待會兒咱們貼在黑板上，一塊來交流，比比誰的最有創意。
7.同學們，寫的時候注意把字寫大點，寫清楚些。表揚寫的好的同學。（師巡視提醒）
8.示意寫好后貼到黑板上。
9.貼完了卡片的同學看一看黑板，看看你對哪個最感興趣？
10.交流。
三、模仿創新
大家有了這么多的奇思妙想真好，老師再向你們推薦一位同學的奇思妙想，看看他是如何介紹的。
1、指名說是從哪幾方面介紹的。
2、如果讓我們介紹奇思妙想，還可以從什么方面說。
3、你們打算怎樣介紹自己的奇思妙想呢，讓我們閉上眼睛進入想象的世界。
4、想好了嗎，先說給你的同桌聽。（你的想法很有創意，說得也很流暢；你的想法很奇特，再組織一下語言會更好；你把它的功能說的很詳細。）
四、自由表達
1．還有這么多同學想說，這樣吧！咱們把自己的奇思妙想寫下來，讓我們先翻到書的157頁，看看書上給我們提了哪些要求和建議？一邊默讀一邊劃下你認為重要的部分。
2、寫的時候要注意什么？（板書：想象豐富、內容具體、語句通順）
3、如果你不想寫奇思妙想，還可以寫科幻故事或受別人啟發后想到的內容。
4、大家在寫的時候要注意聯系實際，大膽想象，特別要注意寫清楚想發明的東西的樣子和用途，還要把句子寫通順，不寫錯別字。
5、大家按照以上要求開始動筆吧。
五、課后小結：
這節課習作引導學生從生活出發，選擇大家在生活中熟悉的現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服等去交流，并進一步分析這樣事物有哪些地方讓你或其他人感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？然后展開想象，在想象中，未來是如何解決這一現實事物存在的問題的，學生開拓思路暢談自己的奇思妙想。
本次指導中對奇思妙想指導得較多，對受啟發想到的內容，以及編科幻故事指導較少。
奇思妙想教學設計3一、教學目標：
1、積累多音字和反義詞;
2、通過“我的奇思妙想”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
3、通過課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創造，激發學生學科學的興趣。
二、教學重點、難點：
指導學生完成“筆下生輝”;培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
三、教學準備：
提前布置學生繪制自己想發明的物品。(文字、圖片等。)
四、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：漢字真有趣;積少成多;閱讀平臺。
教學過程：
一、學習“漢字真有趣”。
1、板書課本中的詞語。
2、認真讀詞語中的加點字，你發現了什么?-多音字。
3、小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎?(學生找例子，師巡視。)
4、反饋學生學習情況。
5、出示泡泡里的話，全班齊讀。
二、讀詞語，填寫反義詞。
1、出示：喜歡(厭惡)
2、學生讀這組詞，說說你發現了什么規律。(這是一組反義詞)
3、學生完成教材中的練習。
⑴、 校對，反饋學習情況。
⑵、 出示課內練習題目：
破壞( )分散( )上升( ) 敵人( )果然( )失敗( )
⑶、 完成練習。
三、積少成多--完成讀讀背背和我的采集本。
1、學生自由朗讀古詩。
2、全班齊讀。
3、談談自己對古詩的理解。
4、背誦古詩。
5、展示采集本中自己收集的關于勸學的名言警句。
6、朗讀背誦采集本里的名言警句。
四、閱讀平臺。
1、學生自由朗讀短文《畢升》，要求讀得通順、連貫。
2、你讀懂了什么?(學生只要圍繞“畢升的活字印刷術”進行講解都可以。)
3、你喜歡畢升和他發明的印刷術嗎?為什么?
4、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(不論做什么事情，我們都要留心觀察周圍的環境，遇到問題勤動腦筋，認真思考，這樣才能將事情做得更好。)
五、作業：
1、背誦《勸學》。
2、準備“奇思妙想”的資料。
第二課時
教學內容：指導習作。
教學過程：
一、激趣引入：
1、理解題意“奇思妙想”。
(1)、讀口語交際的要求。
(2)、審清題意，理解“奇思妙想”的意思。
(3)、簡略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡單介紹)
2、介紹方法、內容。
(1)、如何有條理地介紹自己想發明的物品。
(2)、依據學生發言，歸納小結：
講清自己想發明物品的名稱
可以介紹外形(包括形狀、色彩、大小等)
可以介紹特有功能、用途
可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結合起來介紹。
二、小組交流，進行評議：
課前同學們也展開想象的翅膀，暢想未來，通過畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現出來--好，請舉起你的作品!
1、宣布評議條件：
(1)、講的內容要符合要求，不要講現實生活中已經存在的事物，要講通過自己想象產生出來的想法。
(2)、講的時候，說話清楚、有條理、內容比較具體，語句通順，有意思。
2、分合作小組交流，推選參與全班交流的同學。(教師巡視指導)
三、全班交流，評選“奇思妙想”之星。
1、選擇三名學生在全班交流。
2、全班同學依據評議條件評議。
(1)這個同學哪里說的好?
(2)你哪里還沒有聽明白，可以問問這個同學。
(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語句不通順的地方嗎?
四、筆下生輝，介紹自己的一項發明：
1、這幾個同學們說的很好，還有很多同學也很想說，但時間不允許。可是自己的奇思妙想又很想讓其他同學分享，怎么辦呢?請打開我們作文本，把我們的想象用語言描繪出來吧!
2、學生動手寫作。
五、作業：
完成作文并修改。
奇思妙想教學設計4教學目標
1、發揮想象，寫出想要發明的事物。
2、借助圖示，清楚地介紹自己想要發明的東西。
3、能根據別人的建議修改習作。
教學重點
展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。
課前準備
教師制作多媒體課件。
學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中不太方便的小細節。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1、創設情境，培養思維能力，激發習作興趣。
2、引導學生充分發揮想象力，將自己在生活中的奇妙的想法寫下來。
教學過程
一、視頻導入，激發熱情
1、激趣導入：有這樣一位作家，他多次“環游”過地球，在海底“航行”過數萬里；他“到過”月球，在地心“探過險”；他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人“談過話”……他，就是世界著名的科幻小說家——儒勒·凡爾納。下面就讓我們觀看一段根據他的小說《海底兩萬里》拍攝的影片。
出示課件1：
2、交流收看感受，激發創作熱情。
3、教師介紹：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是作者的奇思妙想成就了他，讓他成為了世界科幻小說之父。與此同時，凡爾納還是未來事物的偉大設想者。他在無線電發明之前就已經想到了電視，并給它起了一個名字叫“有聲傳真”；他在科幻小說中設想的直升飛機，比萊特兄弟造出飛機來的時間要早半個世紀。20世紀的科學創造：潛水艇、飛機、霓虹燈、導彈、坦克……他幾乎都預見到了。
出示課件2：
今天，就讓我們也像這位偉大的作家一樣，發揮奇思妙想，讓自己的想象插上翅膀，寫寫自己想發明的東西。
4、揭示主題：我的奇思妙想
出示課件3：
（設計意圖：萬事開頭難。課堂伊始，教師播放科幻電影片段，并介紹“科學幻想小說之父”凡爾納，旨在激發學生的創作欲望和寫作熱情。）
二、多元素材，拓展思維
1、圓圈變變變
（1）這里有一個圓圈，你可以把它想象成哪些事物呢？
出示課件4：
預設：雞蛋、字母o、太陽、圓桌、盤子、摩天輪、硬筆、鏡子、笑臉……
（2）兩個圓圈，你可以想到哪些事物？
出示課件5：
預設：眼睛、眼鏡、自行車、鼻孔、汽車排氣孔、櫻桃、雪人……
（3）給圓圈加上一條線，你又能想到些什么？
出示課件6：
預設：氣球、大餅加火腿、地面上的籃球、太陽從地平線上升起、零分……
小結：一個小小的○，經過大家發散思維的“改裝”，竟然變出這么多物品來——想象力在其中可謂“功不可沒”。今天這節作文課，誰的想象力超凡，誰的文章就會生動、有趣、吸引人。
2、奇妙發明我知道
出示課件7：
（1）讀一讀：課前搜集到的關于“奇思妙想”的發明故事或小作文。
（2）說一說：這項發明最吸引你的地方是什么？
強調：這些發明是人們在仔細觀察生活之后進行的大膽想象，不斷的革新和創造給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不能夸夸其談、胡編亂造。
（設計意圖：在游戲中體會想象的樂趣，在故事中感受創造的神奇。通過這兩個活動，學生的好奇之心、表達欲望、想象大門已然開啟。）
三、依托題目，點撥方法
1、啟發：課本上提供了3位同學的題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪里？
出示課件8：
根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合添加改變）
2、思考：生活中你曾經想給什么物品進行改裝，或是想創造發明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。
出示課件9：
預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）
自動升降課桌椅可折疊汽車（添加）
會變色的衣服錄制夢境的機器（改變）
補充說明：在這一環節的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。
四、借助圖示，啟發構思
1、創設情境，激發表達。
作為這件小發明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹。可究竟怎樣講，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特性能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。
出示課件10：
板書（樣子功能畫圖）
2、思維導圖，啟發構思。
（1）范例引導
“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。
出示課件11：
教師引導補充說一說，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。
（2）自主嘗試
學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發明進行設計。
3、借助圖示，練習講述。
4、全班匯報，互動點評。
要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態；功能設計是否合理且具有創意；講述得是否清晰有條理；其他補充說明的問題……
5、根據建議完善圖示后進行寫作。
（設計意圖：學生語言描述，體現物品的功能和特質，為接下來的“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可說。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環節的主要內容，也是今后習作教學的重要方式。）
板書設計
我的奇思妙想
生活想象
方法：組合添加改變
內容：樣子功能示意圖
第二課時
教學目標
1、能夠對他人的習作進行評價。
2、能根據別人的建議修改自己的習作。
教學過程
一、佳作欣賞，共同評價
1、導入：上節課，同學們大膽想象，把自己的獨特創意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！
出示課件12、13：
2、學生自由朗讀或自主默讀優秀范文。
3、教師引導學生借助習作互評表進行集體點評。
出示課件14：
強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句說明原因。
二、小組交流，互相評價
1、四人小組中輪流朗讀自己的習作。
出示課件15：
2、借助評價表進行點評，互相給出具體的.修改建議。
3、教師巡視，相機指導，發現共性問題要再次進行強調。
預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。
預設2：功能特征沒寫清楚——要抓住最典型的特征，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛胡子一把抓”的全能型產物。
預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現實生活中許多發明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。
板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）
（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）
三、根據建議，二次行文
1、學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。
出示課件16：
2、自讀品味。
（設計意圖：文學創作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現“更上一層樓”的二次成文。）
板書設計
我的奇思妙想
樣子功能
全方位有重點
多角度有個性
按順序
資料鏈接
儒勒·凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。
教學反思
傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發學生的想象，比如玩經典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創作故事和自己了解到的發明小故事也對創作內容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現在，學生互動點評這個環節，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應繼續加強學生自主學習能力的培養。
從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。
奇思妙想教學設計5教學目的：
1、激發學生想象力，引導學生大膽想象。
2、寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。
3、提高學生寫作文片斷能力，培養學生寫作的良好習慣。 重點：
激發學生想象力，引導學生大膽想象。
教學準備：
大小幻想卡片若干
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課
二、學習新課
（一）、填寫幻想卡片
1、分三個小組發幻想卡片。
2、引導學生填寫幻想卡片。
（第一小組在小幻想卡片上填寫人物或事物；第二小組在小幻想卡片上填寫地點；第三小組在小幻想卡片上填寫動作。）
3、收幻想卡片，分小組裝在三個盒內。
（二）、展示課件，激發想象
喜羊羊在火星上洗澡
1、引導學生大膽質疑并想象。
喜羊羊為什么要在火星上洗澡？
火星上洗澡有哪些好處？
火星上怎么能洗澡？
……
2、小組內討論
3、引導學生發揮想象并按要求填寫
出示課件
今天老師在黑板上出了一個奇怪的句子：“喜洋洋在火星上洗澡”。為什么喜羊羊會在火星上洗澡呢？這個問題怎么能難得倒聰明的我呢？我想事情可能是這樣的……
4、填寫并在班上口述。
三、拓展運用
（一）、抽卡片
每個小組委派一個學生上臺抽幻想卡片，并把卡片組合成句子念給大家聽。
（二）、展開想象
小組內成員展開豐富想象，把問題說清楚。
（三）、口述
每個小組內委派一個同學把問題口述清楚。（要求：今天老師在黑板上出了一個奇怪的句子：“___________”。為什么__________呢？這個問題怎么能難得倒聰明的我呢？我想事情可能是這樣的:________。）
（四）、小組內合作完成小報
小組內成員把自己本組抽到的問題展開想象，按要求填寫在幻想卡片上。
四、成果展示
展示各小組小報
五、小結
六、作業
各小組在認真修改，把各小組的小報搜集在一起，辦一期班刊。
奇思妙想教學設計6一、教材分析
本節課是五年級上冊第十課，本課操作性、基礎性和實用性較強，容易激發學生的學習興趣。教材主要是將兩個不同物象進行組合成異形同構的圖像，培養學生運用逆向思維和聯想的思維。
二、學情分析
現在的網絡技術發達，學生獲取信息的途徑眾多，眼界更為開闊，思維也更加活躍，基于學生小學階段學過的添加等方法。本課的學習重點放在替代的方法。本節課主要讓學生通過圖片識讀跟游戲的方法激發學生的興趣。
三、教學目標
1、知識與技能：了解視覺傳達設計的知識與信息，培養學生豐富的想象力和奇思妙想的藝術設計意識。
2、過程與方法： 在圖片識讀與游戲中感受藝術設計強烈的視覺沖擊力，在創作中探索兩種不同物象的組合方法。
3、情感態度與價值觀： 培養廣泛的藝術興趣，在創作中表達自己的思想與情感，樹立創造改變世界的價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點：學習組合兩種不同的物象。
2、教學難點：運用替代的方法將兩種不同物象組合。
五、教學方法
講授法、觀察法、展示法、啟發法、游戲法
六、教學準備
手工制作的轉盤、ppt課件、微課、小視頻
七、教學過程
（一）環節一
視頻導入，“視頻中什么地方最有趣？”，“視頻中用了什么方法”回顧四年級添加的方法。“除了添加的方法讓食物變有趣還有什么方法可以讓事物變有趣呢？”讓我們進入到今天的《奇思妙想》課堂——板書
（二）環節二
圖片識讀,“這四幅圖片有趣嗎？讓我們一起看看怎么讓它變有趣。看看它發生了什么變化？這四組圖片都什么共同點？”由學生總結出來兩種不同物象的組合。追問“用什么方法讓圖片變有趣的？”“是添加嗎？”這種方法我們叫做替代。【設計意圖：讓學生通過圖片對比、分析理解什么是由兩種不同物象組成的異形同構圖片。再讓學生了解替代的方法。】
（三）環節三
游戲：超級變變變
制作轉盤教具。讓學生隨機選取一張圖片以及自己選取一張圖片進行兩種不同物象的組合。【設計意圖：讓學生總結如何找到相似點進行替代。】
（四）環節四 ，學生作業：以“貓”為主題
（五）要求：用替代的方法將兩種物象進行組合
（六）微課繪畫過程及方法以及SOS【設計意圖：避免孩子一時沒有更多的想法給予幫助讓孩子不畏懼創意的想法。】
（七）展示評價（自評）
采用了哪兩種物象組合？
（八）拓展與小結超現實主義畫派短片欣賞（讓孩子感受我們每個人都是潛在的藝術家。）
奇思妙想教學設計7一、談話導入新課
1、同學們，你在我們班級中最佩服誰？你能說說他的優點嗎？
我們班的小朋友可真了不起呀，咦，哪來的哭聲？哦，原來是垃圾桶里的聲音呀，怎么回事？我來聽聽看
2、師在垃圾桶里撿出一個水果袋，在耳邊聽。
小朋友們想知道它跟老師說什么嗎？
它說：你們都這么能干，可我卻成了垃圾，被人們扔在垃圾桶里，我也想成為對人類的東西，可我不知道該怎么辦呀！
3、小朋友們，你們愿意幫忙嗎？
你們現在看著它，能找出它身上美的地方嗎？
那我們一起來幫它變個身，讓它更了不起，小朋友們先動動你們的小手，試一試。
展示學生探究情況。
教師展示范作。
二、揭題并教學新內容
1、小朋友發揮奇思妙想，（出示課題）幫水果寶寶解決了難題，可真了不起呀！你在平時還發現哪些可利用的垃圾呢？
2、學生匯報自己收集到的垃圾：易拉罐、蛋殼、珠片……等等
你能發現他們身上美的地方嗎？
其實他們不但外表美，合理利用的話，還可以變成一副美麗的作品呢！瞧！
師出示范作。
生找出作品的原材料。
師生共同探究材料的合理利用。
老師都用了哪些方法？
你還會哪些好方法加工這些垃圾寶寶呢？
3、教師范作：以毛線為材料用四種不同的方法制作成四種不同的花。
黑板上畫出一個簡易花瓶：這四朵花怎么擺才好看？
學生上臺擺一擺，并出板書：高低錯落、疏密有致。
三、學生創作、點評
1、教師布置作業：小組合作討論：選什么材料好？并且擺一擺，再上臺選擇合適的花瓶完成作品！
2、學生創作，教師巡視指導。
3、學生：仔細觀察各組的作品，給你認為最好的小組添笑臉！并說說你的理由。
四、課后拓展
欣賞范作：垃圾寶寶們除了可以做花以外，還可以做別的題材呢！小朋友們回去動動腦，再更多的垃圾成為我們人類有用的好朋友！
奇思妙想教學設計8教學目標
1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，并能清楚地表達。
2、通過活動培養學生傾聽能力，鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。
教學準備
1、適時使用班班通。
2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。
教學過程
（一）啟發談話，激趣導入
1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片。《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什么？
2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯網的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已了解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。 讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……
3、說說有關奇思妙想的小故事或小發明，
4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。
5、暢所欲言。
（1）小組交流，選出代表。
（2）派代表介紹。（當代表介紹完后，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補充。）
（3）評選最佳一位。
6、師小結：
同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！
7、總結
希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
8、教學反思
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。
奇思妙想教學設計9教學目標：
1引導學生寫自己想發明的東西。
2引導學生寫出自己想發明東西的樣子功能。
3互相評價習作，提出修改建議，修改作文。
教學重點：
寫出自己想發明東西的樣子，以及功能。
教學難點：
能描繪或者繪畫出自己發明東西的樣子。
教學過程：
一激發興趣，導入課題。
生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發明一些東西。你想發明什么今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）
二掌握技巧，寫好作文
1課本上已經給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個你想怎樣寫呢
（1）會飛的木屋
（2）水上行走鞋
（3）時空穿梭機
（4）會變大變小的書包
2欣賞經典，感悟寫法。
小叮當
那晚，天很黑，我還在上網，突然屏幕里走出一個機器人，我并沒有害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為“小叮當”。
“小叮當”可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。
有一次，我的家庭作業做完了，便和“小叮當”一起玩耍，沒想到“小叮當”竟然主動提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰，沒想到“小叮當”的頭腦那么靈活，那么發達。首先我執紅子開局，用炮二平五，“小叮當”立即出馬八進七。正在這時，它突然出了“馬后炮”，把我打得措手不及，損失了一個“車”和一個“相”，我急了，命令全線出擊，結果反而又損失了一個“馬”和兩個“炮”，搞得我手忙腳亂顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風，他得意地朝我笑了笑。智能機器人聰明啊！
還有一次打掃衛生，全家人都是早出晚歸，已經一個星期沒好好打掃了，“小叮當”自告奮勇地攬下了打掃衛生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。“小叮當”的神奇還不止這些，一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，“小叮當”見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被“小叮當”排掉了，不一會兒，家里就清清爽爽了，高興得我真想和它來個熱烈的擁抱。
神奇而聰明的“小叮當”幫了我們不少忙，同時也給我和這個家帶來了歡樂。
3結合例文講解寫作技巧。
機器人“小叮當”是什么樣子的。
“小叮當”可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。
機器人“小叮當”有哪些功能
預設：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我執紅子開局，用炮二平五，“小叮當”立即出馬八進七。正在這時，它突然出了“馬后炮”，把我打得措手不及，損失了一個“車”和一個“相”，我急了，命令全線出擊，結果反而又損失了一個“馬”和兩個“炮”，搞得我手忙腳亂顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風，他得意地朝我笑了笑。智能機器人聰明啊！
預設：打掃衛生是好手。
還有一次打掃衛生，全家人都是早出晚歸，已經一個星期沒好好打掃了，“小叮當”自告奮勇地攬下了打掃衛生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。
預設：還能吸附油煙。
一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，“小叮當”見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被“小叮當”排掉了。
寫出真情實感。
我并沒有害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。
智能機器人聰明啊！
神奇而聰明的“小叮當”幫了我們不少忙，同時也給我和這個家帶來了歡樂。
（板書：機器人的樣子 有哪些快樂 給“我”的快樂）
4理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
（板書：我的奇思妙想）
如果你選擇了作文題目《會飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫。
5教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）
三習作交流，用心修改
1大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！或者畫下來給同座看。
2我還想請幾個同學起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。
指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。
3修改自己的習作。
四領悟寫法，課堂小結。
想一想，怎樣寫好關于發明的想象作文
預設：要寫出自己發明的物品的樣子，功能。
2小結：今天的作文課上，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察勤于思考，把自己聽見的看見的想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
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