2013 自學考試
2013 自學考試1百分網小編為你總結歸納哪些人需要自學考試，請閱讀參考。
1.對已經走上工作、生產崗位，或需要轉換崗位的人員，以及正在謀求就業的待業者進行他們所不具備的履行崗位職責所必需的文化知識、專業技術和實際能力的教育和培訓;
2.對文盲進行掃盲教育;
3.對已經離開正規學校的人員，根據他們所具有的文化基礎和實際需要，繼續進行基礎教育或高等教育，合格者可取得相應的畢業證書;
4.對已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員進行更新和擴展知識、提高能力的繼續教育
考生可分別報考專科、本科段各專業，也可同時報考同一專業的專科和本科段，但畢業時必須先取得專科畢業證書后才能領取本科畢業證書。部分省市已經開始實施自考專科本科畢業證書同時辦理制度，縮短考生取證時間。
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締約過失責任的適用
1.欺詐
2.惡意磋商
3.其他違背誠實信用原則的行為
例：乙丙談判欲結成商業聯盟，甲不愿乙丙聯盟以不利于己，于是提出優厚的條件，誘使乙推掉與丙的訂約機會。后甲明確告知乙不再簽訂合同，這就是惡意磋商。
締約過失責任與其他責任的關系
例1：如果甲乙之間沒有締約關系，甲通過不正當手段(如扮成清潔工等)竊取乙商業秘密。只能追究甲的侵權或不正當競爭責任。如果甲乙之間有締約關系，還可追究締約過失責任。
例2：甲去商場買東西，在買好東西準備離開或正在談價的時候，因地滑或踩著西瓜皮而滑倒摔傷。對商場既可追究侵權責任，又可追究締約過失責任。
例3：乙從一地到另一地，順便穿過甲商場，結果踩著西瓜皮摔傷。只絕對甲追究侵權責任。
例4：甲乙之間談判，乙收買甲的一個員工丙而獲得甲的商業秘密。乙構成不正當競爭、侵權、締約過失;丙作為甲的雇員承擔勞動法上的責任，乙丙成為共同侵權的連帶責任。
締約過失責任的承擔：
賠償信賴利益的損失。
例：甲為惡意蹉商，乙的損失包括：
①簽訂合同的有關費用，最信賴利益的損失。
②機會的損失，是信賴利益的損失。
③履行利益的損失。這不是信賴利益的損失。
2013 自學考試3自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說下，在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅持參加每一場考試。因為我堅信：只要努力必有回報，只要付出必有成就；即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。
回顧參加自考的這兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。從這沒有校門的大學里，我真正地理解到了“自學考試”這四個字的意義。幾年來，我一邊認真工作，一邊刻苦學習。沒有因為考試的緊張而放松對工作的要求，也沒有因為工作的繁忙而放棄自學考試。回首往事，忘不了每一次考試前的緊張、考試后的不安和拿到單科證書的興奮，忘不了夜以繼日苦讀默背的情景。這是我人生中最美好的記憶，也是最難忘的經歷。
自考的收獲是豐厚的。它磨練了我的意志，給予我戰勝困難的勇氣。我把理論知識靈活地融入到平時的工作中，堅持理論指導實踐；把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎，每個任教班級的期末成績都名列前茅。理論書籍的學習提高了我的政治素養和思想覺悟，加深了對黨的方針和政策的理解；而畢業論文的準備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優”的成績給自考畫上圓滿的句號。
從XX年我參加自考以來，在這條道路上我深深地體會到了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在這兩年的學習過程中使自己掌握了學習方法，變成了學習的主人，鍛煉了自己的毅力，培養了自己吃苦耐勞的品質，為自己終身學習奠定了基礎。我不知不覺地對我選擇的專業產生了濃厚的興趣。同時，這兩年的學習也是我在個人修養方面的素質得到了提高，本專業基礎課程的學習為以后更深入地學習和研究本專業更深一層次的知識做好了準備。通過學習是自己有了從事高一層級工作的能力和本領。這兩年學到的專業知識必將應用到以后的工作中，通過學習提高了工作能力。除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營養，將自己塑造成有用的人才，充分發揮個人作用，有效地服務于社會。
2013 自學考試4回顧這幾年的自學歷程，雖然忙但很充實。由于是邊工作邊參加自考，學習的時間只能從工作、生活的縫隙中尋找，且力求優化、高效地學習。
因為參加自考，培養了積極向上等多方面的思想覺悟；因為參加自考，我就有了博觀的視野，在潛移默化中“氣華”了些，素養高了些；因為參加自考，也就有了博學約取的機會。“學以致用”，“文以載道”也應該是我們學習的目的。
總之，感謝自考，使我學有所樂，學有所用，學后有所為。
xx
20xx年xx月xx日
2013 自學考試5為了內心對學識更高的追求，我參加了自考，但是自學的文憑不應該是我們追求的終點，而是我們走向新生活，尋求更高發展的新的起點。以下是我對自考的。
通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領會，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品質。
幾年的自學經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用？在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記；最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。
我真的很感激自學，它是改變我一生命運的！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會很自然的調節自己的生活節奏，投入到復習迎考中去，已經不再是一種任務，而是一種習慣。
我真的很感激自考！自考使我真正體會到，每一次只是一個里程碑，求知是永遠沒有止境。
我們應該以自考文憑為新的起點，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會責任和貢獻！
2013 自學考試6內容提要:復習是學習的重要一環，不僅可以對知識加深理解、強化記憶、進行系統化和完整化，而且通過復習可以訓練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等，自學考試的復習與應考。 復習是學習的重要一環，不僅可以對知識加深理解、強化記憶、進行系統化和完整化，而且通過復習可以訓練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等。這里特別強調復習對解題能力的訓練和提升。掌握復習的藝術，進行高質量、高效率的復習對于自學考試同學具有非常重要的意義。
一、復習的基本形式
復習的形式很多，依據復習內容的量，我們把復習分為三種基本形式：經常性復習、單元復習和總復習。
所謂經常性復習，即隨著對新知識的學習，經常地、不斷地進行復習。這種復習內容的量最小。不少同學自感時間緊迫，往往忽視這種復習，這是不明智的。沒有經常性的復習，我們的學習就會像“黑熊掰玉米——邊掰邊丟”所剩無幾。經常性復習可能分為兩種類型：學新前復習和學新后復習。學新前復習是對以前學過的知識進行復習回顧。這種復習至少有兩方面的作用：第一，強化記憶。人們記憶的一般規律是，“1、3、7、15……”即當天所學的知識能夠記住，但3天后就可能忘記；第3天及時復習，就可以記憶7天；第7天再及時復習就可以記憶15天……可以看出，及時復習可以使記憶保持時間倍增，這是很“經濟的”。第二，從已知到未知。任何學科都有自己的邏輯關系，且作為學科也必須充分考慮學習的一般規律，如從簡到繁，從已知到未知等。所以在學新知識前復習，通過對已學知識的回顧，為學習新知識奠定了知識基礎。這樣一則便于學懂新的知識，二則也清楚知識的來龍去脈，便于掌握知識體系。
學新后的復習是及時復習，也就是把剛剛所學的某一部分新知識緊接著進行復習。這種復習往往被一些同學忽視，甚至不少同學一直學到疲憊不堪，連眼睛也睜不開了，一推書就離去，這是很不科學的。因為，學習新知識時人們主要注意的是局部，即直接觸及到某一概念、觀點、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及知識間的聯系。所以新學的知識這時是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很容易遺忘。因此，即時復習，延長連接時間，顧及一下知識間的聯系，是非常必要的。學新后的復習，一般采用默默回顧式，俗說“放電影”，即可以半閉目，半看書，回憶重要概念、觀點、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分知識是從哪里談起的，分了哪幾個層次、部分，得出了什么結論。學新后利用幾分鐘時間“放電影”，對新知識的掌握大有裨益，大家應逐漸養成習慣。
所謂單元復習也叫階段性復習，是對于相對獨立、完整的一部分內容的復習。這種復習內容的量比較大。單元復習主要完成兩項任務：一是找出本單元的主要知識點，并深刻地理解，認真記憶；二是理出主要知識點之間的關系。理出主要知識點之間的關系的任務難度較大，需要反復看書，認真琢磨，一點點地理。是否理出了主要知識點之間的關系，較好的檢驗辦法就是是否能繪制出單元知識結構圖或表。
單元復習是在完成這么兩項主要任務后，應做些練習題，如課本上設計的單元練習，或自學指導書上按單元設計的練習題，以檢查自己對本單元內容掌握的程度。發現不懂的問題，再回頭看課本或自學指導書，并力爭將問題解決，不留“后遺癥”。
所謂總復習是對一個學科全部內容的復習。總復習內容量大，對內容掌握的深度、熟練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方式、方法、技能和技巧。以下所談的內容都是針對總復習的。
二、總復習的基本階段和內容
為了使總復習忙而不亂，扎實有效，必須把總復習分成幾個階段，每一階段完成相應的任務，從而避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現象。
總復習一般分為三個基本階段。第一階段是基礎知識復習階段。對基礎知識復習即把一個學科的主要知識點：基本的概念、觀點、原理、事實、定理、公式都拉出來，進行全面的復習——在理解的基礎上有意識地去記憶，并切實注意主要知識點之間的關系。基礎知識復習階段是總復習中非常重要的一個階段，這部分內容復習不好，不僅后邊的階段不好進行，也是考不出好成績的。因為，就現實的考試而言，不管考題的情境如何設置，考試都主要考基礎知識。希望大家有扎扎實實的態度，千萬不要猜題，務必全面地復習。對基礎知識的復習，首先和主要的是重溫單元復習，若在單元復習中曾整理出較好的書面資料，這時就會感到大有用場，總復習也會較為省力，復習指導《自學考試的復習與應考》。其次，再將各單元知識相聯系。
第二階段是解題能力訓練階段。在對基礎知識進行系統復習后，現在主要是做練習題。這時所做的題不再是針對單元復習設計的題，而都是綜合題，即一套套的學科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質。沒有一定的量，解題的熟練程度不夠；不重視質，做過去就了事，為做而做，是要不得的。因為做題訓練的目的既是對基礎知識的鞏固，深化理解，也是檢驗自己對基礎知識的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對做過的題一定要認真地檢查、核對，找出自己存在的問題，該補的補，該改的改，這樣才能有進步和提高。
第三階段是運用知識解決實際問題的能力訓練階段。前兩個階段是在對基礎知識的記憶和理解層次上的復習，這一階段要求就高了，即要運用所學知識解決我們現實生活、工作等方面的問題。實事求是地說，自學考試對這方面重視還不夠，但隨著素質教育的'逐步推進，隨著社會對人才要求的提高，解決實際問題能力的訓練和測試應逐步增強。要求大家切實把握住本學科中最有價值的知識——能給人以智慧，能增強人能力的知識，即拿來解決實際問題的知識。這樣的知識對于文科來說就是觀點、原理；對于理科來說就是定理、公式。在進一步確定哪些知識是要求我們會運用的這一問題時，應主要考慮以下兩點：一是考慮知識在本學科的地位。一般來講，測試考生的主要是一科學科中最為基本的、普遍的、常用的知識。二是考慮實際、即現實生活、工作中大家正在議論、關注的問題。因為測試也主要選擇大眾化的問題、或叫熱點問題，不會讓大家解決那些偶爾才出現、發生的，僅個別或少數人了解的問題。這樣，運用知識解決實際問題的能力的訓練，也就是抓出本學科最基本的、最有價值的知識，同社會的熱點問題、常出現的問題、常發生的事情相聯系。聯系時要注意：第一，說清楚實際問題是什么。聯系時要注意：第一，說清楚實際問題是什么；第二，擺出基礎理論知識；第三，提出解決實際問題的措施，并將其分條列之。
三、總復習的常用方法與技巧
清楚了總復習的階段和內容，實際上主要是清楚了總復習的要求和任務。如何達到這樣的要求，完成好任務，關鍵取決于高效的方法、技巧。經過長期的實踐，我覺的以下的做法比較好：
1、制定切實可行的復習計劃。可避免復習的盲目性，必須制定出切實可行的復習計劃。制定出切實可行的復習計劃要注意做好以下三點：第一，計算自己擁有的總復習的時間，不要算得太緊，要留有事實上的余地；第二，各部分、各類型的知識自己掌握如何，哪里需要的時間較多些，哪里可以少些；第三，把總復習時間向各階段、各部分分配。
2、基礎知識復習抓住“兩線兩點”。基礎知識的復習是總復習中最為重要階段和部分，要掌握好基礎知識，有效的方式是抓住“兩線兩點”。“兩線”即縱向知識線索和橫向知識線索。縱向的知識線索即包括知識結構，又包括知識要點。復習時要先抓出知識結構，繪制出總的知識結構圖，把所學知識系統化，加深對知識的理解，然后以結構帶出知識要點。橫向知識線索主要是把前后相似、易混的知識放在一起，比較、區別，以便于對知識點準確地把握。“兩點”即重點和難點。重點和難點即包括全學科的重點難點，也包括各單元、章、節的重點難點。特別是全學科的重點一定要掌握好，從現實的考試看，只要把全學科的重點掌握好了，就等于成功了一半。
3、解題能力訓練由易到難。總復習時邊看書邊做題，通過做題增強解題能力。做題時就先從簡單的題型開始，如先做填空題、單項選擇題、簡答題等，這些題型主要是檢測對基礎知識的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進了對基礎知識的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿懷信心地再去作較為復雜的理解性的題和運用性的題。
4、掌握高效復習的若干技巧。除了以上的方式、方法外，以下做法更是高效復習的技巧。
第一，看、讀、說、寫結合。看書可默讀，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語，或給同學、同事等說，或邊說邊寫。讀、說都是用聲音來增強刺激，有利于促進記憶。說、寫時人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說、寫結合，能使記憶更為牢固、深刻，也訓練了思維和表達能力。
第二、框架結構回憶。框架結構即上面所說的知識結構圖，對繪制出來的不論是一章的或一單元的或更大范圍的知識結構圖，看過幾遍以后，有意識地不看，自己慢慢回憶這一結構，即讓知識結構圖在大腦再現。若能較為準確、清晰地再現出一門課的知識結構圖、這時，對該門課已從宏觀上即體系上有較好地把握。然后，對這一結構圖不斷地豐富內容，使其越來越龐大，這樣，一門學科的知識就基本掌握起來了。
第三，同類問題一起處理。在經過縱向、橫向復習，做了一些模擬題后，為了進一步提高對知識掌握的熟練程度，也為了增加復習的興趣，可以打破原來的復習方式、方法，把同類型的知識如概念或公式，同種能力要求的問題如計算或運用知識解決實際問題，集中起來一起處理。這樣既可避免同類知識的混淆，又可在較短的時間內大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計算能力等。
2013 自學考試7復雜性
動機是由需要這一原始動力引發的，而人的需要不僅多樣，且可能同時發生，故而當多種需要引發的多種動機共同作用于寫作活動時，動機便呈現出復雜狀態。當然，多種動機并存時，其中必會產生主導動機，它處于支配地位;其余動機則成為次要動機。
例如有人是為掙稿費維持生活，有人是為了完成上級領導交給的寫作任務，有人為評職稱，有人為了表達互動交流的渴望等，動機復雜多樣。中國古代許多寫作沒有稿費或其他物質回報，但仍有不少人刻苦寫作。《詩經》中的作品沒有署名，但饑者歌其食，勞者歌其事，他們為表達自己的某種情感而創作;春秋戰國時代許多史官秉筆直書是要冒著殺頭危險的，但他們還要寫，是要盡一個史官的職責，孔孟荀韓及其弟子寫作，是為了傳承自己學派的思想;杜甫一生常常饑寒交迫，他的寫作純粹是抒情言志。
主體性
寫作動機的主體性是指在特定社會文化語境中，作者是寫作動機支配下的行為的自主者，行為過程中的一系列活動都是作者所進行的實踐和思維活動，且能夠遵循寫作的規律，表達獨立的意志。也就是說，作者是自己情感愿望的主體，其動機的實施代表著個人的觀念和情感。
在文學寫作中，動機的主體性非常鮮明，如關于昭君出塞的故事。歷史上的王昭君到底是自愿出塞還是被迫出塞，史書語焉不詳，這就給后代敘寫這個故事留下了巨大的創作空間，作者各取所需，盡情鋪陳，讓故事為表達自己的主題服務。其中最有個性的演繹是馬致遠的《漢宮秋》。作者為激發中原人民反抗元蒙的暴力統治，竟然把昭君從普通宮女提升為娘娘，在匈奴大兵壓境的前提下被迫出塞，走到漢匈交界處竟然投江自盡。作者塑造一個迥異于前人的昭君，其政治目的相當明顯。即使在實用寫作中，主體性也同樣存在。比如我國許多紀實性作品如通訊、報告文學中的人物，作者寫出來的往往與周圍人的感覺相差甚遠，原因是作者在寫作中加入了大量的個人因素。而且，為迎合某種理論或屈服于壓力，他們也會寫進這些社會環境的意愿。這種情況在文學創作中就更是屢見不鮮。
寫作動機的主體性表現之一，就是對生活刺激的選擇具有主動自決權。
寫作動機的主體性還體現在作者的個性、氣質、思想必然浸染動機，幫助動機的具體生成，影響動機的發展方向。
寫作動機的主體性還與作家的感知能力、知識經驗、文化心理結構緊密相連。如教材上，《中國作家》曾以“我和北京胡同”為題，邀請一批文壇名家著文的例子就說明由于作者的感知體驗不同，自身的文化心理結構系統不同，動機的內驅力與其表現也會導致結果的差異。
社會性
寫作動機發生于作者自身，但作者的需要是在參與外部社會實踐活動中形成的，從而就具有了社會與個人的雙重性質，動機的產生也必然要受社會關系的制約，受社會生活條件的影響，它包含著非個人意志的社會歷史內容，具有普遍的社會性。
2013 自學考試8文學語言組織
文學語言組織是文學文本的最基本層次和直接現實，它是一種具有表現性目的和個性特征的整體性語言構造。具體說來，文學語言組織具有如下三種特性。
(一)文學語言組織是一種語言性構造：
這里所謂語言性，是指文學文本是由語言這種符號構成的。“構造”，是指語言各個組成部分的安排、組織及其相互關系的形式。文學語言組織不是照搬一般語言，每一部文學文本都有自身獨特的語言性構造。
(二)文學語言組織具有整體性：
黑格爾說：“有機體的各部分、各肢節只有在它們的聯合里才能存在，彼此一經分離便失掉其為有機體的存在。”
(三)文學語言組織具有表現性目的和個性特征：
1.文學文本中的語言是服從于表現特定意義的。
如魯迅散文中說：“我的后窗有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵，還是棗樹。”似乎廢話，但非如此寫，不能表現蕭索孤寂的情調。
2.在實現表現性目的的過程中，語言呈現出作家的獨特個性。
如趙樹理《小二黑結婚》：“劉家嶠有兩個神仙，臨近各村無人不曉：一個是前莊上的二諸葛，一個是后莊上的三仙姑。……”
語音層面
語音層面是文學語言組織的基本層面之一，它是文學語言組織的語音組合系統，主要包括節奏和音律兩種形態。
(一)語音層面的作用：
1.詩歌聲韻是構成詩歌抒情形象的必不可少的組成部分。
例：“春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透”，“簾卷西風，人比黃花瘦”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”ou韻、ü韻，表現出柔腸寸斷的感情。
2.散文的聲音節奏對文章也是第一要事。
“氣”在中國古代文論中，有時還專指文章的聲調語氣。古人寫成文章是要吟詠誦讀的。在誦讀中就會發現，隨著文章字句中音調節奏的變化，從自己喉舌唇吻間通過的氣流也有輕重緩急之分。音韻學的興起，就促進人們有意識地調節文章中字音的清濁節奏，以求誦讀時氣勢順暢。這就形成了一種“文氣”說。
清桐城派劉大魁“以音節求神氣”，為桐城派不傳之秘。
3.小說語音形象的刻畫：
茅盾《子夜》寫吳老太爺過鬧市：“長蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛，放射出叫人目眩的強光，嘟——嘟——地吼著，閃電似的沖將過來，準對著吳老太爺坐的小箱子沖將過來!近了!近了!吳老太爺閉了眼睛，全身抖了，他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉;他眼前是紅的、黃的、綠的、黑的、發光的、立方體的、圓錐形的……混雜的一團，在那里跳，在那里轉;他耳朵里灌滿了轟，轟，轟!軋，軋，軋!嘟，嘟，嘟!猛烈嘈雜的聲浪會叫人心跳出腔子似的。”
(二)節奏節奏是文學語音層面的基本形態之一，是語音在一定時間里呈現的長短、高低和輕重等有規律的起伏狀況。
(三)音律音律，也稱聲律、聲韻或韻律，是文學的語音層面的基本形態之一，是由聲調、語調和韻的變化和協調而形成的內部和諧狀況。
漢語語音有四聲之分：在古代漢語中指平、上、去、入，而在現在漢語中則指陰平、陽平、上聲和去聲。
2013 自學考試9中國古代對文學文本層面的認識
《周易·系辭》：“書不盡言，言不盡意”、“圣人立象以盡意”。莊子“得意忘言”說。王弼“言、象、意”說。
清桐城派劉大櫆的“精、粗”論、姚鼐的“神、理、氣、味、格、律、聲、色”論。
西方對文學文本層面的認識
但丁講詩的四種意義：字面、譬喻、道德、奧秘。黑格爾提出“外在形式”與“內在意蘊”。英加登的“文學文本四層面”說：字音及其高一級語音組合;意義單元;多重圖式化面貌;再現的客體。
文學文本層面
文學語言組織、文學形象系統、文學意蘊世界。
1.文學語言組織是文學文本的最直接和基本的存在方式。
2.文學形象系統是文學語言組織所顯現的感性生活畫面。
3.文學意蘊世界是文學語言組織及其顯現的感性生活畫面所可能展現的深層體驗空間，文學意蘊世界是文學文本的最深層面。
文學文本的語言性
(一)文學文本以語言的方式存在(二)文學語言的特點：
1.“文學語言”與“文學中的語言”的概念文學語言是加工過的、規范化了的書面語。它通常與口語或土語相對，是一定社會和教學情境中的標準語言形態。一般電影、電視、話劇、廣播、教育、科學和政府機關所用的書面語，都是文學語言。
文學中的語言，也就是文學文本的語言，是經過作家加工的、旨在創造藝術形象并表達意義的語言系統。一般說來，各種語言形態，如口語、土語、方言、書面語和文學語言，以及文言和白話等，都可以經過作家藝術加工后進入文學文本，成為文學文本語言組織的組成部分。
2.文學中的語言的特點：各種語言形態都可以經過作家藝術加工后進入文學文本。
文學中的語言不一定是民族標準語，方言、土語、文言、白話、俗語、俚語、包括行話、黑話，只要塑造形象需要，皆可入文。
(二)語言在文學中的具體存在方式——言語索緒爾對語言和言語的劃分：
他認為，經典語言學界籠統地談論語言，往往忽略語言固有的二重性：即語言即是音響印象，又是發音器官的動作;既是音響和發音的復合單位，又與觀念相結合而形成生理與心理的復合體;既有個人的一面，又有社會的一面;即包含一個已定的系統，又包含一種演變。他把語言具體地劃分為兩方面：語言結構和言語。
文學不是一般的語言而是一種言語。作為個人的言語行為雖然依賴于語言結構的作用，具有不容忽視的社會語言特性，但總是直接地呈現出個人的、多方面的、異質的、不穩定的或活躍的等特點。(每個成熟的作家都有其獨特的語言風格)
2013 自學考試10必殺技之偷懶篇
前幾天參加了英語自考輔導班，去看了一下，老師講得還不錯，但是效果未必很好，因為我好像看到許多人對英語的復習并不是很系統，自學考試英語復習考試秘籍。為了給大家提供一個可以投機取巧的路子，我將自己多年考試的經驗介紹給大家，請不要懷疑我的方法，用這種方法我考過了4級和6級，極其有效。
在所有的英語考試中，有一個規律可循，即：在所有題目中的選項答案中，A、B、C、D的數目是基本相同的。就是說，如果是100道題的話，平均值為25，A、B、C、D的數目應該與25很接近，但是根據我多年考試的經驗，很少有某一個答案數目正好為25的。一般情況下，又兩個選項的數目是相同的，大概為24或者26，另外兩個選項的數目總是不同的，一般相差不超過3，以相差兩個為最多可能。我建議大家在答完卷子之后，不妨查一查各個選項的數目，如果差別太大，說明你的答案有問題，最好回頭看一看，其中一定有你拿不準的選題，當然要從多的選項中減少數目，添到少的選項中去；如果盡數相同，那么恭喜你，應該差不太多了，但是肯定還有幾個不對的，如果你想精益求精，那你就回去看看，不想的話，基本上就沒什么問題了。但是使用這個方法必須要有一個前提，你不能對每一個考題都模棱兩可，要是這樣的話，我也沒有辦法了。
這是我的一個方法，可以讓許多人偷懶，但是對大家未必都適用，僅僅是一條途徑，不要過于依賴這個方法，雖然我經常使用這個辦法，而且屢試不爽。
必殺技之語法篇
人人都說英語語法很重要，但是很多人又都學不好，為什么呢？因為你實在是太把它看成是英語了，其實英語和漢語有什么太大的區別嗎？句子的結構不都是主謂賓嗎？其余的什么狀語定語之類的東西不就是在里面搗亂的東西嗎？實際上差別沒有大家想象得那么大，其它考試《自學考試英語復習考試秘籍》。那些所謂的從句，也不過就是說話大喘氣的人說得慢一些、復雜一些而已。
我主要說一說需要著重注意學習的幾個東西：
1、不定式
這個東西是很重要的，不光是在英語考試的語法答題里重要，在閱讀當中也是難以理解的東西（有些不定式很復雜）。另外，to有很多時候做介詞用，后面可以接名詞性的東西，譬如現在分詞和動名詞，不定式之中只能接動詞。在考試中如果遇到不認識的單詞，意思又不是很明白，那么就看看在這里用的是什么東西，動詞還是名詞，可以在下面的答案中排除比較明顯的選項，如果你運氣那么背，碰到一樣詞性的四個選項，那就放棄他吧，不要浪費時間。另外，英語的一些固定用法一定要記住，這是死的東西，在這上面丟分太不合適了。
2、分詞
這是我覺得英語里面最復雜的東西了。主要要抓住時態的感覺，還有動詞的變換（現在越來越少這樣的傻試題了）。尤其是分詞與一些助動詞組合在一起的時候，有很多需要記住的用法，這一直是考試的重點，無論是在語法選項中還是在閱讀理解中，經常會出現這方面的東西。
3、從句
很多，但是實際上難度不大。有時會出現好幾層的從句，只要抓住它的結構就一點問題都沒有，無非是主+謂+賓+從句主+從句謂+從句賓+……，其中會有一些省略的情況出現，遇到的時候不要著急，從一句話的意思著手，就能基本上分清他的結構（這句話的意思不用十分清楚，可能有不認識的單詞，差不多就可以了），你可以假設把省略的東西添上去，再看一遍，就簡單多了。
4、虛擬語氣
復雜，但是用法很單一。基本上就是現在用過去時，過去用過去完成時這些東西，混雜著一些would和should+動詞變化的用法，考試肯定會有，但是難度不會太大。
2013 自學考試11四月的巢湖春意盎然，到處萌發著勃勃生機。春天是個播種希望的季節，每年此時我都要積極準備自考，播下自考的種子，希望早日收獲自考的果實。
兒時的我，成績一直很好，進入初中后，我依然在學校里名列前茅，由于各方面的原因，我選擇了中專，但上大學仍然是我心中的夢想。1997年4月，帶著對知識的渴求，懷著對上大學的向往，懷著一顆不甘平庸的心，我到市自考辦報名參加了自學考試，首次報了兩門后，開始準備課本，我跑遍巢城所有的書店，結果兩手空空，一本自考書也沒找到。無賴之舉只好向學長借教材，好不容易借到一門課本，剩下一門只好看中專教材，接下來準備應考，自考成績下來后，一門通過，一門“紅燈”，初次經歷自考的我感覺自考是不容易的，但也不是無法逾越的鴻溝，既然我選擇了自考，就要堅實地走下去。隨后的日子里，我懷著平靜的心境全身心投入到自考當中，遠離喧囂，伴著孤燈，在書本中探索，在字行間耕耘。“一份耕耘，一份收獲”，中專畢業后，我自考已通過10門，即將拿到畢業證書，這更加堅定了走自考路的信心和決心。
畢業后，我被區人事部門推薦至一鄉鎮政府工作，面對工作的壓力，我沒有放棄自考。工作之余，當別人坐在酒桌上推杯換盞、閑聊娛樂的時候，我孤身一人端坐在書桌前，認真研讀自考書。可是因高等數學理論功底弱，又無時間題海戰術，更無專題輔導，這只“難路虎”將我的畢業時間一拖再拖，直至4月，我使出渾身解數才將其順利通過，終于拿到大專文憑。當我從自考工作人員手中拿到印有安徽財經大學和安徽省自考委員會鮮紅的印章的畢業證書，手捧這用汗水澆灌、用心血滋潤的畢業證書，感覺它是沉甸甸的，往事一幕幕在腦海中浮現——炎夏的揮汗如雨、蚊蟲叮咬，隆冬的身寒腳凍、瑟瑟縮縮……，真可謂“十年磨一劍”呀，但所有艱辛的回憶迅速被勝利的喜悅所淹沒。
自考的過程是一種歷練，是一種分享，只有經歷的人，才能深刻體味其中的忙碌和艱辛;只有經歷的人，才能細細讀懂其中的憂愁與喜悅;只有經歷的人，才能快樂分享其中的甜蜜與溫馨。
拿到大專文憑后，恰逢多家市直事業單位招考，我順利考入其中一家事業單位。我很高興，自考給我帶來人生轉機，但不自滿，也沒給自己停息的機會，4月又馬不停蹄地開始會計本科的自考，并陸陸續續傳來一門門課程被通過的捷報。我又參加了全省統一的公務員考試，順利通過筆試、面試、體檢等環節，進入另一家新單位，邁向工作新起點。這年也因公務員考試耽誤了幾次自考，自考一路走來坎坷不平、跌跌撞撞，但我用信念支撐著，用行動努力著，終于在1月通過了本科所有課程，于6月份拿到了本科文憑，隨后順利拿到了學士學位。
感謝自考，是你讓我圓了一個大學夢，感謝自考，是你給我帶來人生新的機遇與挑戰，讓我充實、快樂;感謝自考，是你賜予我的知識、學習的能力以及新的工作機會;感謝自考，是你教會我獨立行事的自立精神、堅強意志。所有這些都是我人生最寶貴的財富，將在今后的歲月里陪伴著我，走好人生的每一步。
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