2016小學數學新課標測試題及答案
小學數學是關于數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，在幫助小朋友學習這些知識，是為以后初中及生活中的計算知識提供幫助，希望下面百分網小編為大家帶來的小學數學考試題，對大家有所幫助!
一、選擇題
(一)、單項選擇
1、算法多樣化屬于學生群體，(2)每名學生把各種算法都學會。【①要求 ②不要求】
2、新課程的核心理念是(3)
①聯系生活學數學 ②培養學習數學的愛好 ③一切為了每一位學生的發展
3、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現(3)的教學。【①概念 ②計算 ③應用題】
4、建立成長記錄是學生開展(3)的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。
【①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價】
5、“用數學”的含義是(2)【①用數學學習 ②用所學數學知識解決問題 ③了解生活數學】
6、下列現象中，(D)是確定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉動
7、《標準》安排了(B)個學習領域。 A)三個 B)四個 C)五個 D)不確定
8、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是(D)
A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真備課，認真上課
C、經常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為(B)個階段。
A)兩個 B)三個 C)四個 D)五個
9、下列說法不正確的是(D)
A)《標準》并不規定內容的呈現順序和形式
B)《標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容
C)《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性
D)1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標
(二)、多項選擇
1、義務教育階段的數學課程應突出體現(ACD)，使數學教育面向全體學生。
A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發展性
2、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，(ABC)也是學習數學的重要方式。 A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習
3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的(ABC)。
A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者
4、符號感主要表現在(ABCD)。
A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示;
B、理解符號所代表的數量關系和變化規律;
C、會進行符號間的轉換;
D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。
5、在各個學段中，課程標準都安排了(ABCD)學習領域。
A、數與代數 B、空間與圖形 C、統計與概率 D、實踐與綜合應用
二、是非題
1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。(X)
2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。 (V)
3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。(V)
4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。(X)
5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。(V)
6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。(V)
7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。(X)
8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。(X)
9、數學學習評價應由單純的考查學生的.學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。(V)
10、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。(V)
11、新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提”。(V)
12、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。(V)
13、《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。(X)
14、新課程從第二學段(4——6年級)開始使學生接觸豐富的幾何世界。(X)
15、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。(X)
16、課標對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。(V)
17、合理應用數學的思維方式解決實際問題，也是培養學生的創新精神與實踐能力的最佳途徑。(V)
18、課程標準在數學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統計與概率”或“數與代數”等領域。(X)
19、課程標準在數學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數的運算”抽象和理解數量關系。(V)
20、經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要組成部分。(X)
三、填空題
1.新課程的“三維”課程目標是指(知識與技能)，(過程與方法)、(情感態度與價值觀)。
2、為了體現義務教育的普及性、((基礎性) 和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、(態度)、(價值觀)和一般能力的發展。
3、內容標準是數學課程目標的進一步(具體化)。
4、內容標準應指關于(內容學習)的指標
5、與現行教材中主要采取的“(定義)——定理——(例題)——習題”的形式不同，《標準》提倡以“(問題情境)——(建立模型)——解釋、應用與拓展””的基本模式呈現知識內容
6、數學學習的主要方式應由單純的(記憶)、模擬和(練習)、轉變為(自主探索)、(合作交流)與實踐創新;
7、改變課程內容難、(窄)、(舊)的現狀，建設(淺)、(寬)、(新)的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。
8、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點:(基礎性)(層次性)(發展性)(開放性)
9、統計與概率主要研究現實生活中的(數據)和客觀世界中的(隨機現象)。
10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的(幾何體)(平面圖形),感受(平移)、(旋轉)、(對稱現象)，建立初步的(空間觀念)。
11、課程標準中增加的內容主要包括：(統計與概率)的有關知識，(空間與圖形)的有關內容(如位置與變換)，(負數)(計算器)的初步應用等。
12、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的(組織者)、(引導者)和合作者。
13、數學教學應該是從學生的(生活經驗)(已有知識背景)出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的(數學知識與技能)、(數學思想和方法)。
14、數學學習評價應由單純的考查學生的(學習結果)轉變為關注學生學習過程中的(變化與發展)，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。
15、“數與代數”的內容主要包括：數與式、(方程與不等式)、(函數)，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型。
16 、課程標準拋棄了將數學學習內容分為“(數與計算)、(量與計量)、(幾何初步知識)、(應用題)、(代數初步知識)、(統計初步知識)”六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“(數與代數)、(空間與圖形)、(統計與概率)、(實踐與綜合應用)”四個學習領域。
17、義務教育階段的數學課程應實現人人學 ( 有價值) 的數學，人人都能獲得(良好)的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
18、數學教學活動必須建立在學生的 ( 認知發展水平)和已有的( 知識經驗) 基礎之上。
19、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、(數學思考)、(問題解決)(情感與態度)等四個方面作出了進一步的闡述。
20、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的(外形)(大小)( 位置關系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。
21、數學課程的總體目標包括(知識與技能)、(數學思考)、(問題解決)(情感與態度)
22、綜合實踐活動的四大領域(研究性學習)、(社區服務與社會實踐)、信息技術教育和勞動與技術教育。
23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以(實踐活動)為主題，在第二學段以(綜合應用)為主題。
24、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有(有增有刪)，在內容的學習要求方面有(有升有降)，在內容的結構組合方面有(有分有合)，在內容的表現形式方面有(有隱有顯 )。
25、數學是人們對(客觀世界)定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。
26、“數據統計活動初步對數據的收集、(整理)、( 描述 )和分析過程有所體驗。
.27新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學生的發展)。
28.新課程倡導的學習方式是(動手實踐、自主探索、合作交流)。
29.教材改革應有利于引導學生利用已有的(知識)和(生活經驗)，主動探索知識的 發生與發展
30、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生(全面)、(持續)、(和諧)地發展。
四、簡答題
1、與現行教材中主要采取的“定義——定理(公式)——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現知識內容?
答：“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”
2、數學課程標準規定課程的總體目標包括那四部分?
答：知識與技能，數學思考，問題解決，情感與態度。
3、新課標設置了那四個領域的學習內容?
答：“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”
4、“空間與圖形”主要涉及哪些內容?
答：“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。
5、內容標準的基礎性體現在哪兩個方面?
6、第二學段(4—6年級)的空間與圖形部分，將學習那些知識?
答：學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發展空間觀念。
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