乘除法的意義和各部分間的關系教學反思（通用6篇）
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的乘除法的意義和各部分間的關系教學反思，希望能夠幫助到大家。
在本節課《乘除法的意義和各部分之間的關系》的教學中，教師以游戲引入乘、除法問題，考慮到學生的年齡特點和認知發展水平，教學時通過直觀形象的圖示以及一步步地引導，讓學生了解到不同的條件下運用不同的方法。除了教材上給出的解決鮮花與花瓶數量關系的事例以外，還讓學生自己想一想在生活中還見過哪些問題用到了乘、除法，把數學和生活緊密聯系起來。通過身邊常見的問題，使學生切身感受乘、除法與生活的密切聯系，加深對乘、除法知識的理解，做到理論與實際的完美結合。
不足之處：對練習的設計還可以更加多樣化，增加趣味性。在下次教學該內容時，學生討論的部分要加強，給學生更多的練習機會。
乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇2本節課《乘除法的意義和各部分之間的關系》的教學與加減法的意義和各部分的關系一課設計的環節基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的意義，然后學生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關系。在教學中，我充分發揮學生的主體作用，借用各種教學手段，來調動學生的積極性，是學生參與知識形成的全過程，充分讓學生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉換成乘除法算式所發生的變化，最后再通過學生的交流與討論，讓學生用自己的話總結出乘除法的意義及各部分之間的關系，從而提高學生的語言表達能力，以求邏輯思維的發展，能力的培養，使學生體驗成功的喜悅。
反思本節課教學，在教學中要創造性地使用教材，以教材為本，結合本班學生的實際情況進行教學。如在教學乘除法各部分間的關系時，最后總結除法是乘法的逆運算，來統領兩種運算之間的關系中，教師只是純粹地備教材，忽視了對課堂環節的預設和生成，高估了學生的認知水平，在講解乘除法各部分間的關系，只是單憑教師的講解，抽象的讓學生了解和掌握知識，不利于學生對知識的掌握。
乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇3乘除法的意義和各部分之間的關系是四年級下冊第一單元的內容，在講授時，我以學生原有知識為基礎，把舊知識與新知識聯系在一起，再結合具體的事例進行講解。如：在講解乘法的意義時以一道學過的乘法應用題引出，“一個花瓶里插3朵花，4個花瓶里一共插了多少朵花？讓學生充分思考，再觀察、分析、比較由乘法算式轉換成除法算式所發生的變化，用自己的話總結出除法的意義，從而提高語言表述能力。
我還充分發揮學生的主體作用，借用各種輔導手段來調動積極性。通過想一想、看一看，說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得思維的發展，能力的培養，再體驗成功的喜悅。
不足之處引導語言不夠到位，導致學生在總結有余數除法各部分間的關系時候不夠準確。改進措施，規范自己的專業語言不斷學習不斷成長。
乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇4《9的乘除法》這節課要提供一個足夠的空間讓學生去探究、認識并通過多次的實踐與操作，通過推理計算，在理解的基礎上自己編撰出9的乘法口訣。教學中，我先使用數射線的活動，9格一跳，跳一次，標一次數，以游戲的形式直觀地為學生們提供了一個探究、認知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學生，讓學生死記硬背，而是學生們通過探究、認知、多次實踐操作，通過推理計算，然后總結出來的。學生興趣很濃，跟著小兔一起快樂蹦蹦跳，對學習新的口訣很感興趣。接下來，編口訣便順理成章。小組討論口訣規律，幫助學生更好的記憶口訣。展示過程中，讓學生把所學知識和實際生活緊密相連，起到了較好的效果。
課上好后，我也有所反思，二年級孩子年紀小，抽象的數學概念如果沒有興趣的引領，接受起來是很困難的，所以課上我很多的使用實物投影、ppt、再加上小組同學的互動合作、展示，來激發學生興趣。無論是傳統課堂還是高效課堂，激發學生的學習興趣，是獲得好的教學效果的重要條件。激發學生學習的興趣，即教師首先需要激發學生的學習動機，變學生要我學為我要學。教學是在學生想學的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，學生沒有學習沖動，那么就會學得很辛苦，不會得到應有的發展，這也是無效或低效教學。
讓學生輕松地學習數學，激發他們的興趣，這是我們在每節數學課上都要不斷追求的。
乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇5回味課堂，我感覺亮點之處有。
（1）巧用情境，激發興趣。教材依托習題探究乘除法各部分間的'關系，內容枯燥，不易引起學生的興趣，本教案創設掛燈籠的情境，提出用除法解決的問題，進而探究乘除法各部分間的關系，激發了學生主動探究的欲望。學生探究完除法各部分之間的關系后，適當的小結探究的過程方法，讓學生自己按照自主學習提示進行探究乘法各部分之間的關系以及后面的知識，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，積極主動地參與到數學學習的活動中來。
（2）運用對比，突破重點。本節課，通過解決實際問題列出算式，進而引出所列算式的驗算式，然后把這三個算式放在一起，采用對比分析的方式，強化了知識的認識和理解，學生易與接受。
（3）公式使用，貴在靈活。9題的第2小題，讓學生體會在使用規律簡便計算時，要根據數據的特點選擇合適的方法。a÷b÷c＝a÷（b×c）和a÷（b×c）＝a÷b÷c的選用要根據數據的特點來選擇。在運用知識解決問題的過程中，體會靈活運用知識的重要性。
乘除法的意義和各部分間的關系教學反思 篇6本堂課我試圖用討論、合作，運用多種形式概括乘、除法的意義。這樣做是想讓學生通過親身實踐感受到除法與乘法有一定的聯系，從而真正理解乘除法之間的關系。在寫乘除法關系的算式中各部分的名稱是學生原有的知識，所以組織學生以小組的形式討論提出的三個問題，學生們通過合作學習舉例后發現，不是所有的乘法算式都能寫出兩個除法算式的。如：3×0＝0只能寫成0÷3＝0，不能寫成0÷0＝3。
由此得出一個重要的結論：“除數不能為 0”。第二個問題學生們在大量的舉例后對乘、除法的意義有了理解。在理解的基礎上他們以文字、圖形、字母多種形式解釋了乘、除法的意義。有的小組語言組織能力很強，他們用文字形式進行了概括。有的小組用圖形“○、□、△”的形式表示，他們認為如果□×○=△，那么△÷○=□或△÷□=○，但這里除數不能為0。有的小組則用字母“a、b、c”的形式表示，他們認為如果a×b=c，那么c÷a=b 或 c÷b=a，除數也不能為0。學生通過合作學習，理解了用不同的形式來表示乘、除法的意義。
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