《大自然的語言》教學設計范文（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、導入。
師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請學生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？
生：秋天到了
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節課我們來學習《大自然的語言》。
師：現在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？
二、自由讀文。
師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（ ）。
螞蟻搬家告訴我們（ ）。
蝌蚪在水中游告訴我（ ）。
大雁往南飛告訴我們（ ）。
大樹的年輪告訴我們（ ）。
魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。
三葉蟲的化石告訴我（ ）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指導讀文。
師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節讀給大家聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------
師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現你的理解。
生：
師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？
生：-----------
師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經過觀察，又發現了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？
出示：你看那（ ），
這就是大自然的語言：
（ ），
明天準是（ ）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。
生：------
師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？
生:------
師:你還喜歡那一小節，讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發現。還有那一小節你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節更替、年齡大小、地質變化。
師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節。
是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
板書：
大自然的語言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
《大自然的語言》教學設計2一、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音：
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。
為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業 ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1． 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的.影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。
二、教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
三、布置作業 。
課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語言》教學設計3教學目標
1、梳理文脈，理清結構順序。
2、聚焦文字，品味語言特色。
3、讀寫結合，訓練語段表達。
導入課題
人有語，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對我們深情的訴說，那么美好，那么詩意。我們一起去聆聽大自然的語言。
板書課題。
過渡：這是一篇處處有美感的說明文，我們開啟尋美之旅。
一、議一議——梳理文脈，理清結構順序
這是一篇結構精美的說明文。
（一）活動一：著眼全篇觀內容層次
瀏覽課文，圈點勾畫，初步了解課文內容。
研讀課文，著眼全篇，梳理課文結構層次。
交流，對話。
小結：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序地介紹了什么是物
候、什么是物候學、物候學對農業生產的作用、物候現象來臨的決定因素、物候學研究的多方面意義等。可以說，全文層層深入，結構自然精巧，講究說明順序。
（二）活動二：研讀局部看段落鋪展
研讀課文的第6-10段，學習段落鋪展的方法。
交流，對話。
小結：第6段用一個設問句“總說”。 7-10段段首分別用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈詞“分說” 了決定物候現象來臨的四個因素，即緯度、經度、高下差異和古今差異。總分結構，層次分明。分析四個因素時，由主到次、由空間到時間，邏輯順序非常嚴密，條理非常清楚。
（三）活動三：剖析細節識段內構造
研讀課文第11段，感受條理化的文段表達。
交流，注意圍繞“物候學研究的意義”這一中心內容，用“首先”“此外”“還
可以”“也可以”等提挈詞來結構文段。
小結：可見，不論是著眼于全篇，著眼于部分，或著眼于文段內部細節，我們都能感受到本文的表達特別有條理。整篇文章表現出精美的結構層次和嚴謹的邏輯順序。
二、比一比——聚焦文字，品味語言特色
這也是一篇語言優美的說明文。我們重點研讀課文第一段。
（一）活動一：品讀賞析這段文字的語言表達之美。
朗讀，交流。
小結：這一文段有明朗的層次，有清晰的順序，有豐富的表達，有生動的修辭，有精致的短句，有錯落的句式……筆力深厚，生動優美。
（二）活動二：比較閱讀兩段文字，從表達作用的角度說說你的發現。
（出示）
四季的景色，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風的吹拂下，漸漸地蘇醒了。嫩芽兒悄悄從土里鉆出來，帶著泥土的清香，邁著輕盈的腳步，向世人展示著生機和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無窮的火熱和直射的光芒，照射著萬物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光輝！丹桂飄香的金秋，到處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象。看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老農彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……
冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們在冰雪里嬉戲，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的快樂。啊，四季的景色真的是那么迷人！
交流：出示的文段重在表達作者對四季美景的喜愛和贊美之情；課文第一段則不僅展現了一幅四季風光畫卷，而且寓說明于描寫之中，緊扣課文標題，用生動的語言反映了自然現象同氣候變化的關系，有序地展開紛繁的物候現象，既激發著讀者的閱讀興趣，又詩意地、藝術地引出了“大自然的語言”的說明話題。
小結：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準地傳遞了某種言外之意或傳達了作者的某種情感，呈現語言的美感。而說明文中運用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對象，更好地展現說明對象的特征，更好地闡述文章的事理，揭示說明順序等等。
過渡：前面的學習活動中，我們感受到了這篇課文特別講究分明的層次結構、嚴謹的邏輯順序和生動的語言表達，值得我們好好欣賞，細細推敲。
三、試一試——讀寫結合，訓練語段表達
活動：讀寫結合，圍繞“環境保護”這一話題，任選角度，運用所學，進行語段寫作訓練。
具體要求：設問句領銜，提挈詞鋪展，總分結構，主次分明，邏輯嚴密，語言生動。
動筆寫作，交流分享。
預設一：環境保護涉及的主要內容有哪些呢？ 第一，保護自然環境，即加強對山脈、綠水、藍天、大海等的保護，防止自然環境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或濫伐樹木， 盡量減少亂排（污水）亂放（污氣），不能過度放牧，不能過度開荒，不能過度開發自然資源，不能破壞自然界的生態平衡等等。第二，保護地球生物，包括物種的保全，植物植被的養護，動物的回歸，維護生物多樣性，瀕臨滅絕生物的特殊保護，滅絕物種的嘗試恢復，棲息地的擴大，人類與生物的和諧共處，不欺負其他物種等等。第三，保護人類環境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學、衛生、健康、綠色的要求。
預設二：環境保護有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關系上講，大自然為人類提供了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，保護環境就是保護人類自己。如果自然環境遭受破環，那么人類生存發展的空間就會變得不理想。其次，從環境與經濟發展的關系上講，保護環境可以促進經濟可持續發展，這是為人類子孫謀福利的長遠大事，不能為了要取得眼前的經濟利益就去破壞環境。此外，從環境與社會發展的關系上講，環境保護體現了個人修養與素質，也表現了一種社會文明進步的尺度。
預設三：保護環境，人人有責， 面對日益嚴重的環境污染問題，我們可以做些什么？首先，要加大宣傳力度， 不斷提高人們的覺悟 ，增強環境保護意識。此外，要節約能源，禁止浪費。還可以學習垃圾分類知識，注重垃圾分類投放，加強廢品回收利用。也可以加強對白色污染的處理，減少使用塑料制品，提倡綠色出行等等。
……
結語
《大自然的語言》是一篇意蘊豐厚、極具美感的說明文。它美在清晰的結構層次，美在嚴謹的行文順序，美在豐富的說明方法，美在精致的段落寫作，美在高雅的語匯運用……這是一次愉快而充實的尋美之旅。祝福同學們在語文學習的旅途上收獲滿滿，一路花開。
教學反思
《大自然的語言》的教學，最突出的特點是教師注重培養學生綜合素質，注重學生多方面的能力訓練。第一板塊梳理文脈的過程中，首先訓練學生提取信息的能力，讓學生快速了解課文內容。接下來指導學生著眼全篇、部分及文段內部細節，逐步對結構層次進行深入分析，這是對學生分析、闡釋能力的有效訓練。結構的分析，章法的審美，是閱讀教學中極為重要的內容和任務，也是學生思維訓練的有效途徑。第二板塊的語言賞析板塊，重在訓練學生的語言品析能力。第三板塊則讓學生從課本中習得文段寫作的方法，注重讀寫結合與語言學用，這是對表達能力的有效訓練。
為了讓能力訓練落到實處，教學過程中課堂活動設計很充分。“議一議”“比一比”兩個環節，帶領學生充分討論交流、思考質疑；“試一試”的環節更是讓學生深入挖掘課文奧秘，提煉段落展開的規律，實實在在地學習段落寫作，真正體現了“一課一得”。
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