《黃道婆》教學設計

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《黃道婆》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學內容】

　　語文S版五年級下冊第三單元第11課。

　　【設計思路】

　　本單元課文內容距學生生活比較遠，他們理解起來有一定的難度。教學時應由扶到放，教給學生學習的方法，由“學會”到“會學”。注意激發學生的學習興趣，引導學生充分閱讀課文，通過品詞品句，加深理解和體驗，把握課文內容和人物的精神面貌，感受黃道婆的平凡與偉大。咀嚼與探究文章的重點部分時，讓學生反復理解，推敲重點的語言文字，能有所感悟。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇被、衣被天下”等詞語。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：同學們，今天老師將帶你們走近巾幗英杰第一人——黃道婆。

　　師：（板書課題后問）你知道黃道婆嗎？她是什么時候的人？你知道她的主要事跡是什么嗎？

　　【設計意圖：在輕松愉悅的談話中，讓學生走近黃道婆，明確學習對象。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。要求：把詞語讀正確，句子讀通順。

　　2.檢查詞語：

　　虐待漂泊思念傳授

　　歌謠研究創造推動

　　認真贏得

　　3.默瀆課文，想一想，課文講了什么事。

　　【設計意圖：根據課程標準要求“從整體入手”的教學理念，讓學生自主學習生字，整體感知教材內容。檢查學生自學情況，及時反饋教學信息。】

　　三、理清文章結構，學習概括主要內容

　　師：瀏覽課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

　　師：把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內容。

　　師：誰能總結出連接段意、歸納主要內容的方法？

　　（教師指導時，把重復的刪去，噦嗦的地方引導學生用詞語概括，缺少連接詞的地方加連接詞。）

　　師：本文主要寫誰？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉教給家鄉的人民。）

　　師：討論一下，你學會了幾種歸納主要內容的方法？

　　出示：1.連段意，歸納文章主要內容。

　　2.抓主要人物的主要事件歸納主要內容。

　　【設計意圖：引導學生歸納課文主要內容，讓學生學會用不同方法概括文章主要內容。】

　　四、學習第1自然段和最后一個自然段

　　師：快速默讀這兩段，你從這兩段中知道了什么？

　　師：讀完這兩段，你有哪些疑惑？（設想：黃道婆做出了哪些功績？為什么北京國家博物館里還陳列著她的塑像？等等。）

　　【設計意圖：讓學生快速地走近黃道婆，為后續學習節省時間。通過引導學生質疑，引起學生認知上的沖突，不斷增強學生學習的動力。】

　　五、學習第一部分

　　1.再讀課文，了解內容。

　　師：課文一共寫了黃道婆的幾件事？

　　2.學生自主研讀后，教師小結。

　　3.快速默讀課文第2——4自然段，并用橫線畫出文中讓你感動的句子，想一想，從中你體會到了什么？

　　4.全班交流：（出示重點句）

　　（1）年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。

　　（2）雖然流落他鄉，舉目無親，但是黃道婆堅信，憑自己勤勞的雙手，一定能夠活下去。

　　5.指名讀。體會“欲哭無淚”“牛馬不如”等詞語的意思。

　　6.思維能力訓練：黃道婆流落他鄉，舉目無親。她會遇到哪些困難？

　　黃道婆流落他鄉，舉目無親。她會遇到——

　　黃道婆流落他鄉，舉目無親。她會遇到——

　　黃道婆流落他鄉，舉目無親。她會遇到——

　　師：黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習了植棉方法和紡織技術，過著衣食無憂的生活，可她為什么又回到家鄉呢？回家鄉后她又做了哪些事情？這部分內容下一節課再和大家來探討。

　　【設計意圖：引導學生通過抓重點句、扣重點詞，感悟黃道婆年幼時的艱辛生活，體會黃道婆具有反抗封建壓迫和勤勞自信的精神。在第一課時結束時巧設懸念，是為下一堂課做鋪墊。】

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

　　2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻以及她勇于革新、無私奉獻的精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：上節課我們讀了巾幗英杰黃道婆的故事。（板書課題：黃道婆）課文主要寫了黃道婆的幾件事？（板書：學習紡織傳授技術）

　　師：黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習了植棉方法和紡織技術，過著衣食無憂的生活，可她為什么又回到家鄉呢？回家鄉后她又做了哪些事情？

　　二、默讀課文，試著解疑

　　師：快速默讀課文第4——5自然段，畫出讓你感動的句子，并在句子旁邊寫下自己的感受。

　　學生匯報。

　　（出示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。）（指名讀）

　　師：從這段話中你體會到了什么？（思念家鄉）

　　師：你能帶著這種體會再讀讀這段話嗎？

　　師：“百感交集”是什么意思？黃道婆為什么會“百感交集”呢？

　　師：每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆仿佛看到……聽到…

　　師：可見黃道婆是個怎樣的人？（熱愛家鄉。引導學生批注在課本的頁邊上。再指名有感情地讀。）

　　【設計意圖：此環節的設計是為學生創設想象的空間，讓學生展開合理的想象，培養學生思維、想象、表達的能力，】

　　師：終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。回家鄉后她又做了哪些事情？

　　三、深入質疑，探究學習

　　（出示：在家鄉，黃道婆無私地向父老鄉親們傳授崖州的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高。）

　　師：從這句話中你體會出黃道婆有一種什么樣的品質？（板書：無私奉獻）她的無私奉獻還表現在哪里？

　　（師生接讀：她耐心地……她教……她又教……）

　　（出示：后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創造出更先進的.紡織工具，設計出一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。）

　　（師生接讀：她又潛心研究……設計……她改進……同時，她改進……）

　　師：從這句話中你又體會出了黃道婆有一種什么樣的品質？（板書：勇于創新）

　　師：黃道婆的努力給家鄉帶來了哪些變化？（烏泥涇被——衣被天下）

　　師：看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說些什么？

　　【設計意圖：以讀引思，以思促讀。在一步步的追問中，學生經過思考，明白了黃道婆不僅具有無私奉獻的優秀品質，還有勇于創新的精神。這是文章的高潮部分。通過品讀感悟，學生對黃道婆的敬佩之情油然而生，此時讓他們表達內心的情感，可謂水到渠成，也進一步拓展了學生的思維和想象力。】

　　四、總結全文

　　師：在上海一帶，曾經流傳著一首民謠：“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布。”這首民謠說明了黃道婆當時傳授的紡織技術非常高超。黃道婆為我國的紡織業做出了偉大貢獻（板書：偉大貢獻），北京博物館里還陳列著她的塑像和松江布，希望后人通過瞻仰，繼承和發揚她勇于創新、無私奉獻的精神。

　　師：作者是用什么方法表現出黃道婆勇于革新、無私奉獻的精神的？

　　【設計意圖：這一環節的設計照應文章的開頭，突出文章首尾呼應的特點。同時，引導學生領悟作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的，并體會這種表達方法的作用。】

　　師：古今中外，像黃道婆這樣平凡而又偉大的女性還有很多。現在請同學們打開語文同步讀本，默讀第26、27課，并完成課后的問題。

　　師：把黃道婆的故事講給家人聽。

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