談高中語文古典詩詞美育的路徑創新論文
美育教育不同于其他學科的教育，教授的并非是加減乘除這種可以明確說明的理論知識，而是一種不可言喻只能意會的感性陶冶。隨著現代社會的不斷發展，素質教育對當代高中語文教學提出了更多的要求，美育教育便是其中之一。語文教材當中很多課文都是經典文學的節選，課文本身就具有非常高的欣賞價值和美育價值。然而現在很多老師沒有正確的認識到美育教育的真正內涵，只是認為所謂美育教育就是讓學生們認真的閱讀課文，沒有認識到高中生受到人生經歷以及理解能力的限制，還無法真正地體會到課文當中的內容，老師只有用自己的教學方式引導學生了解這個文章才能使學生真正的受到美的教育。另外，還有老師認為只需要讓學生學習課本里的知識就足夠，但實際上并非如此，課文中的美只是一部分，受到課文容量的限制，編者只能節選其中的一部分，或者從各種類型的文章當中挑選出合適的內容納入到教材當中，很多優秀的作品并未被納入其中，所以老師應當鼓勵學生打開視野，增加閱讀量，從而從更多文學作品中吸取更多的美。
一、古典詩詞——高中語文美育極具潛質的切入點
(一)高中語文古典詩詞的教學要求實施美育
隨著我國課改的不斷推進，現行的高中語文課標當中對古典詩詞有著明確的課程目標，即通過對古典詩詞的學習，陶冶學生們的情操，豐富學生的情感，使他們養成高尚的審美情趣，提高自身的文化修養。而且自從我國語文課本將古典詩詞納入教學范圍之后，其在教材中的比重也在不斷增加，且在高考中古詩詞鑒賞的考試范圍和考試難度也在不斷加大。要想能夠在考試當中在這一部分拿到相對的高分，學生必須對古詩詞具有一定的鑒賞能力，所以高中語文教學當中必須注重培養學生的審美情趣和能力。
(二)古典詩詞中的美是美育研究不可或缺的部分
中國的古典詩詞作品十分豐富，且成就非常高，在我國乃至世界文學史上都占據著非常重要的地位，不論是春秋時期的《詩經》、漢代的樂府還是唐詩宋詞，都對前代詩詞具有一定的傳承，并在前代文章精華的基礎上又有一定的發展，經過千百年的反復錘煉形成了別具特色的中國古典詩歌藝術。在我國的古典詩歌當中，既能看到作者對現實的不滿，也能看到作者對夢想的追求，對國家的熱愛以及對民族的興衰感慨成為無數詩歌當中的主題，另外詩歌所具有的深遠意境和整齊的'韻律也帶給了讀者別樣的感受，這些都為美育教學提供了必要的素材，成為語文美育教學中繞不開的一部分。
二、高中語文古典詩詞美育的實施策略
(一)教師主導性的發揮
受到學生年齡和閱歷的限制，很多學生還無法真正地理解古典詩歌當中作者想要表達的內容，這時老師的引導便顯得格外重要。例如在講解杜甫的《詠懷古跡五首》的時候，就要向學生們說明這幾首詩的背景，以及杜甫的生平，當仕途不順的杜甫來到三峽一帶，看到庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮等人在此留下的古跡，想起他們的事跡，不由得贊頌了他們的學問和品行，并通過他們的壯志未酬聯想到自身的顛沛流離，抒發了杜甫生不逢時的感慨和悲哀。當學生們了解到這些背景之后，便可以更身臨其境的去感受這些古詩詞的魅力，從而加深他們對詩詞美的感悟，以及作者所描述的人生感悟對自身的影響，從而形成真正的美的教育。
(二)用現代技術豐富古典詩詞美育教學
隨著現代科學技術的發展，老師在傳承以往語文教學當中精華的基礎上，可以適當地引進現代教學技術來豐富古典詩詞教學。在古典詩詞的學習和感受中，朗讀是非常重要的一部分，但很多老師無法很好地表現出詩詞的精髓，這時便可以利用計算機技術從網絡上搜索到專業朗讀人員所誦讀的詩詞，從而播放給學生們聽，尤其是帶有配樂的誦讀音頻，可以有效地調動起學生們的感情，為學生們創設出優美的意境，幫助學生領悟詩詞的主題，把握詩詞美的精髓。
(三)用生動的教學活動豐富古典詩詞美育教學
教學形式是為教學內容服務的，所以當有教學需要的時候，老師們可以用豐富多變的教學活動來加強美育教學效果，提高學生對美的理解。例如，經過長期的流傳，很多詩詞被配上了美妙的音樂，從而使詩詞成為了歌曲，較為成熟的有蘇東坡的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》等。音樂是一種生動的語言，也是美的事物的一種，所以將這些詩詞配上配樂，更有助于幫助學生對作品中美的理解。另外，對于詩詞當中的一些敘事詩，學生們可以將其排成小話劇進行表演，學生們在排練過程中可以反復揣摩詩中的故事，加深他們對詩詞中美的理解。
三、結語
通過高中古典詩詞來進行美育研究是當前語文教學當中重要的組成部分，老師要重視詩詞更要重視其中的美育教學，在日常教學中，老師可以通過自身對詩詞的理解來引導學生，還可以通過各種先進設備輔助教學，另外也可以將各種活動加入日常教學當中，幫助學生更好的理解詩詞，更好的理解其中的美。
參考文獻
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