小學英語自主學習教學心得體會
小學英語課堂的教學是以教師講授為主,作為教師,可以引導學生有效、合理地安排自己的時間,在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣,從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學,說說自己對自主學習教學的幾點感受。
一、通過課程的編排,引導小學生掌握知識
對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行,而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段,學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系,然而,現在的小學英語課本中的知識內容,并不是很簡單。因此,需要特別注意的是,在教師的引導下,結合給定的英語問題來思考,在教學中,要采取多種教學手段,主動取得英語方面的知識,這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以,在教學的課程安排方面,顯得尤為重要。
(一)抓住典型,隨機引導
在課堂教學中,教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行,即重要的英語人物、事件、規章制度等,再通過引導學生自己去查找,即找出小學英語知識點間的聯系和關系,為了小學生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵,通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣,學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等,在英語課程教學中,對于教材來說,往往提供的是知識,而不是硬性的內容,即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。
(二)通過讓小學生設疑來提高課堂效率
我們知道,在學習中,善于提出疑,而在教學中,善于設質疑。對于英語學科來說,其涉及的知識、內容,往往是形式多樣的,即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此,英語教師要把握這些有利的條件,來提出或精心設計一些問題,其要難、易相當,使得學生有興趣對問題進行思考,對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說,通過理清問題的廣度、深度,而能夠多層次、多角度去思維,使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。
(三)通過激發興趣,實現課堂效率。
學生只有有興趣,才能學好課程,才能學得最好。所以,我讓學生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動,不僅活躍了課堂,而且調動學生的積極性,能夠多方去查閱,加深了對于內容的理解,激發了學生的學習熱情。
二、培養小學生發散思維,提高學生探索的興趣
(一)教師要善于培養學生的發散思維能力
為了小學生能夠主動去學習、思考、探索,通過培養其創造性的思維來實現,使得小學生學會對于問題的發現、分析和解決,同時也學會根據不同側面、角度去思考,在小學生交流討論中,達到探新、求異,增強小學生的興趣。另外,使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶,而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高,即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下,學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題,而拓展學生的思路,培養學生發散思維的能力。
(二)培養學生能力,鼓勵小學生參與交流性的學習活動
學生和學生之間的互動,能夠培養學生的英語思想,對于有著異常思維的`學生,通過交流,也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合,有利于改變傳統的模式,以前是課堂是一個中心,書本是一個中心,教師是一個中心,對于培養小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍,學生之間的互動總是實現不了,只是流于形式。所以,為了小學生能夠積極參加交流學習,教師要走進學生中間,作為一個合作者,參與到小學生的學習中,調動小學生的主動性和善于發現問題、解決問題的能力,從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述,在小學英語課程的學習中,教師要不斷更新自己的教學思想,提高小學生的學習效率,采用適合學生的教學手段,培養學生的創新能力、學習能力、自主交流的能力,增強合作意識,為今后的學習做好鋪墊。
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