花瓣飄香教學設計
在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的花瓣飄香教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學過程:
一、實物導入,激發興趣
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學們,老師給你們帶來了什么?,你們喜歡嗎?這嬌艷、清香的月季花瓣,還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染,營造氛圍
1、課件引入“開花”(出示課件)
“我”家門前的這叢月季,上面開滿了……(紅艷艷的花朵)。引導看圖體會“紅艷艷”,見過類似的詞嗎?(板書:開)
多美呀!看誰讀得最美,請一個小組讀,其他同學評價。
讓我們都來美美地讀一讀吧!
2、圖文結合,學演“摘花”(出示課文插圖)
1)看,來了一位小女孩,你能用自己的話說說圖意嗎?
2)文中哪一段寫了這幅圖?讀出來吧!(板書:摘)
3)小女孩是怎樣摘花瓣的,誰來演?不急,要演好,得先把這段內容讀好,請大家圈出重點詞,好好體會小女孩的內心。
4)(出示重點詞)看,你們和老師的一樣嗎?
(一人配音,一人表演)采訪小演員:
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滾掉。)
你摘花瓣時動作那么輕,為什么?(愛花)
3、精讀理解,學習“談花”
1)既然愛花就應該保護它,為什么還要摘呢?作者和你們一樣,也覺得十分好奇,因此他也想尋找答案,機會終于來了。(聽3—9自然段錄音)這部分寫的是“談花”。(板書:談)大家聽得真認真,誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩?(出示:“真是個懂事的好孩子!”)
2)看來,這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過,我們要真正認識這位小女孩,僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書,從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢?請你們好好看書,把有關的句子畫下來,讀一讀,想一想。
交流匯報。
現在我們就來細細品味這些句子。
3)(出示:她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。)
如果你是那個女孩,此時手里拿著花瓣被作者叫住了,你心里會覺得怎么樣?
生:我會很害怕,不知道他會不會罵我。
生:我也許會臉紅紅的,而且不知道怎么辦才好。
生:我會很緊張,緊張得直冒汗。
生:我不知該把花瓣藏哪兒才好,會很慌張。
師:大家體會到了小女孩的心情,你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述,那就是——(生異口同聲地答到“不知所措”)平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢?給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧!看誰體會得最好!
接著發生了什么呢?
4)(出示:她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”)這哪里體現了她的懂事呢?
難怪我要說——真是個懂事的孩子!
看看小女孩的話后面有6個小點?(省略號)她還想說什么?你能幫助她說出來嗎?她有點不好意思呢!
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話,女孩子讀小女孩的,老師讀陳述的部分。(評價注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了,本來就膽小。)
摘花瓣做什么呢?
5)(出示:小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的。”)
請一位同學讀,其他同學閉眼聽,仿佛看到什么?所以我們也要說——真是個懂事的`孩子!
請你一邊讀,一邊想像媽媽高興的樣子,你一定會幸福的!
她爸爸呢?
6)(出示:
“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。)
你體會到什么呢?你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚!激動的淚!)
聽到這里,我情不自禁地說:“真是個懂事的好孩子!”(板書:懂事)
7)讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示,評價,齊讀。
4、引讀理解,學習“送花”
1)小女孩愛花,也愛母親。因愛母而摘花,因愛花而摘瓣,多懂事啊!她的愛心深深地打動了我,從文中什么地方看出來?齊讀第11自然段。(板書:送)
2)到現在還未發言的同學請起立,給你們一次表現的機會。齊讀。
3)當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會說些什么呢?小女孩又會怎么說?同桌表演。指名表演評議。
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