小學問題學生的幫扶計劃
教學是一個復雜的人文工程，它將教師、學生與浩瀚的知識融為一個整體。其中的每一個方面都起著獨特的作用。因此，作為主導的教師應當充分的了解自己所面對的人和物——學生和知識，做到“知己知彼”，才能“百戰不殆”。那么面對問題學生我們該如何對待呢/
首先，我們要把學生作為個體行為的主體，充分發揮邪-惡的主體性，激發其積極主動參與學習，真正的將主動權交給學生，教師要給學生創設和諧、寬松、民主的學習環境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。針對不同學生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有的學生都能產生成功欲望，進而人人爭取成功。
其次我們要確立良好的師生關系。只有確立了良好的師生及生生關系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。
最后讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”，們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充分調動學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。
作為一名小學教師，面對50多名幼兒，首先要了解每個學生的個體差異，從日常生活中的一點一滴抓住教育時機，進行“因材施教”，促進每個學生在原有水平上得到不斷發展。另外，在工作實踐中，我深刻體會到教師在根據學生不同個性特點，實施“因材施教”的過程中，也離不開家長的配合與支持，學生的成長要受家庭、學生園和社會各個方面的影響，只有向家長敞開心扉，了解家長的心態，與家長一起研究學生的表現和個性特點，共同對學生進行有效的教育，才能促進學生健康地發展。
教學對于我們教師來說，不僅僅是一份工作，更是我們畢生的事業。在以后的教學中，我一定會認真學習，認真教學，不斷總結各方面的經驗和教訓。我也熱切的期待各位前輩和同行的指導和交流，希望通過我們的共同努力，為國家的教育事業奉獻一點微薄之力。
小學問題學生幫扶計劃二：小學問題學生轉化工作計劃（681字）
一、指導思想
問題學生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，問題學生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。每一個問題學生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質和習慣。因此，問題學生的轉化工作也不能急于求成,要從培養良好的生活習慣開始，逐漸培養其良好的學習習慣，造就其優秀的品質。做好問題學生的轉化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在問題學生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使問題學生擺脫后進，趕上其他同學，為此特制定問題學生轉化計劃
二、轉化目標
1．上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2．養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3．注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
三、轉化措施
1．克服缺點，發揚其閃光點：有的學生不認真上課，或者有其他的違紀現象,常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成問題學生。其實每個學生都有其長，亦有其短，問題學生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。
2．實行 “優生帶差生”活動，利用同桌和幫扶小組的優勢，讓好學生管好問題學生，促進問題學生的轉化。
3．與問題學生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
4．采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行問題學生的輔導。
5．學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
小學問題學生幫扶計劃三：舍利中心小學問題生幫扶計劃 （855字）
學困生，俗名“后進生”，“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但教師轉化一個后進生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天轉化學困生呢？
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