《國畫-有趣的臉》美術活動設計
美術活動設計:國畫——有趣的臉
福建省泉州市豐澤幼兒園林燕燕
一、設計意圖:
中國畫雖然深受孩子們的喜歡,但對于中班幼兒來說學習國畫卻有一定的難度,既要熟悉和掌握國畫的技巧,又要表現形象,兩者一個是理性,一個是感性,難以兩者兼顧。特別是墨的變化是中國畫一個顯著的特點,也是一個中國畫傳神魅力所在。因此,我想設計一些幼兒感興趣的命題畫作為過度,讓孩子們在畫自己感興趣的內容的同時,逐漸掌握國畫的一些技巧。
《有趣的臉》這一內容,從幼兒的身邊取材,讓幼兒用筆墨大膽畫自己或好朋友的臉,重點引導幼兒畫出各種形態各異的臉;同時這一內容剛好也為練習掌握墨色深淺提供了機會。
二、活動目標:
1、初步能夠大膽表現人物的臉部特征,體驗國畫創作的樂趣。
2、嘗試運用加水調節的方法,變換出深淺不同的墨色效果。
三、活動準備:
1、知識準備:幼兒通過“玩色”等游戲形式,初步了解了國畫材料的性質,對國畫活動產生濃厚的興趣。
2、物質準備:宣紙、毛筆、國畫顏料、水桶等、幼兒作品及若干
四、活動流程:激趣聯想--------講解演示----------畫趣體驗
四、指導要點:
1、以欣賞國畫作品“有趣的臉”直接引入,激發幼兒的活動興趣。
觀看后引導幼兒說說你最喜歡哪張臉?為什么?
2、重點講解示范——五官
(1)引導幼兒自由交流“想畫什么樣的臉?臉上的五官是什么樣的?”后提問個別幼兒。
(2)請個別孩子來示范畫出不同特點的五官。(教師提供空的臉形圖)
3、難點突破——頭發
(1)教師以疑問的口吻提問:怎樣才能用墨汁畫出出深淺不同的飄逸長發呢?(鼓勵幼兒與同伴討論并說出自己的想法)
(2)教師以現場演示墨色變化的奇趣和方法。,驗證孩子們的設想:(教師先用本墨畫出飄逸的頭發,再用不斷加水調和的方法使墨色不斷變淡,為幼兒展示不同的墨韻效果
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4、提出創作要求:
(1) 大膽想象,看看誰畫出來的臉最有意思。
(2)注意運調出深淺不同顏色。
5、幼兒創作,教師指導:
教師以全面觀察、記錄的方式,記錄幼兒在創作過程中的問題及閃光點,但不干擾幼兒的認真創作。
觀察要點:觀察幼兒在創作過程中能否將自己的奇思妙想進行大膽描繪,鼓勵幼兒將人物的臉部形象特點表現出來;觀察幼兒能否根據實際需要筆墨水分的調節,提醒幼兒將筆墨不斷加水調和使之墨色產生濃淡效果變化;鼓勵幼兒大膽運用豐富變化的.色彩進行創作并能夠借鑒同伴的好方法互相學習;引導能力弱的孩子觀察同伴的臉或參考教師的范畫進行創作。
6、師根據記錄引導幼兒說一說自己作畫過程中的趣事。
課后分析:這節課就是在這些游戲基礎上的一節國畫創作活動,但又不是純粹的創作。當孩子通過游戲了解了國畫創作的各種材料的性質特點后,教師就要改變教學策略,變隨意的練習為有意識的學習。因此課前一定要注重分析、了解本班幼兒已有經驗、水平、能力,以大部分幼兒作畫中存在的問題為切入點設計新的活動。比如:許多孩子在運用墨汁或是國畫顏料時都還是單純的涂染,并沒有注意到色彩濃淡的奇妙變化,因此我在《有趣的臉》的這節活動中,有意識的滲透了濃淡墨技法的學習。但這個技法學習被視為難點,并不要求每個孩子都掌握,而是把重點放在大膽描繪出自己心中的各種形象各異、詼諧有趣的臉部造型上。這樣做不但能有效的激發孩子們的創作積極性,還能讓能力強的孩子有進一步發展的空間。
雖然在講解演示環節我對墨色深淺的調節方法進行討論和驗證。可孩子們在創作時還是遇到這樣或那樣的問題,有的孩子墨汁和水分沒掌握好,結果整張作品都被水墨融合成了一片墨的“海洋”;有的孩子則喜歡不斷的重復墨跡,而使紙張出現了一個個大窟窿;還有的是墨色或者顏料太干了,以至于毛筆分叉和筆鋒雜亂。看到這些問題時,我并不發表意見,只有看到孩子的畫面真的無法修改與下筆時,我才提醒孩子再去換張紙從新實踐。
孩子作畫時的問題不是一兩次活動就能解決的,所以我并不急于評價,而把問題保留到下一次活動中才來加以解決。因此以“說一說自己作品的有趣之處”來結束本次活動,孩子們更輕松,也更能進一步體會國畫學習的趣味。
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