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2016-2017一年級語文上冊教學計劃人教版
日期:2023-03-06 02:23:46    编辑:网络投稿    来源:网络资源
2016-2017一年級語文上冊教學計劃人教版  制定教學工作計劃有利于教師全面主動地考慮和安排教學工作,正確處理教材、課次之間的關系,便于經常、客觀地檢查和總結教學工作,逐
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      制定教學工作計劃有利于教師全面主動地考慮和安排教學工作,正確處理教材、課次之間的關系,便于經常、客觀地檢查和總結教學工作,逐漸掌握教學工作的客觀規律。YJBYS小編為大家提供了2016-2017一年級語文上冊教學計劃人教版,希望對你有所幫助!

    2016-2017一年級語文上冊教學計劃人教版

      一、教材編排

      在學習拼音的同時認識70個常用字,然后是識字、課文,兩個識字單元各5課,每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

      二、教材特點

      1.綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,在學習漢語拼音階段,適當出現短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識字、發展語言結合起來培養了學生的語文綜合素養。練習設計讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,體現聽說讀寫能力的整體發展,語文課程與其他課程的融合溝通。

      2.科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例,要求認的字都是最常見的,要求寫的字都是最簡單的。全冊要求認識的字,是最常見的400個字。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,結合漢字的書寫指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構,使每個學生不僅能寫對,而且能寫好。

      3.時代性。教材內容豐富有時代感。

      4.趣味性。教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如,課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文,圖文并茂,有利于激發學生學習語文的興趣。練習做了很大改進,加強了參與性,趣味性,有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式,使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

      三、教學目標

      1、漢語拼音:學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字,正音、學習普通話。

      2、識字與寫字:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。認識常用漢字400個,其中100個會寫。掌握漢字的基本筆順,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

      3、閱讀:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。

      4、口語交際:學說普通話,逐步養成說普通話的`習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,積極參與口語交際,踴躍發表自己的意見。

      四、學生情況分析

      學生都經過幼兒園的教育,基本能遵守學校的規章制度,懂禮貌。愛學習,對學習生活感興趣。在老師指導下,能看圖說一些簡單的話。發言基本做到態度自然、語句通順,讓別人聽得懂。好動的孩子較多,上課專心聽講不夠,特別是不會傾聽同學的發言。對“拼音”游戲有較大的興趣。能認真完成一些課內外作業。執筆、讀書姿勢不夠正確。

      五、教學措施

      1、 入學教育:可以引導學生觀察畫面,講述圖意。另外,根據各校不同的情況,把觀察畫面與參觀校園、講述感受結合起來,指導學生認識校園,了解學校常規。對讀寫姿勢的指導,起步十分關鍵,可以指導學生模仿圖畫練一練。在之后的長期教學活動中,要十分重視良好學習習慣的養成教育,不斷督促檢查,常常提醒。

      2、 漢語拼音:教學時,可以讓學生自己找找圖中的哪些部分與字母的形相似,通過觀察圖畫,引出本課要學的字母或音節,還可以把帶調的音節和口語詞聯系起來,說一個詞或一句話,鞏固這些音節。還可以用競賽的形式,看誰組詞組得多,也可以說一句話,看誰的話里包含這幾個音節最多,把觀察圖畫、學習音節和說話訓練有機地結合起來。有機地把學拼音和識漢字結合起來。漢語拼音部分要求認讀的70個漢字,只要求認識,即能讀正確,知道字的大致意思,并不要求書寫,也沒有安排認識偏旁的任務。在教學中,教師不要做字形分析,只要通過多種形式跟學生見面,讓學生整體認記即可。有的課生字較多,可借助圖中人物的活動或兒歌中的句子,通過多種語言環境,通過反復認讀來熟悉。要加強對所認字的鞏固,形式力求多樣,可以開小火車讀、比賽讀、在游戲中讀,或是口頭組詞、說句子。兒歌編排在拼音教材中,在學習時,可以先讀一讀標紅的音節,再找找哪些音節會讀,在語言環境中加強音節的復習和鞏固,使學生獲得學習漢語拼音的成就感。注重情感、態度、價值觀的培養,結合課文、插圖進行助人為樂、與人合作、盼祖國統一的教育。復習鞏固的形式多種多樣,讓學生在游戲中學,在玩中學。在教學中,學生動手做做后,教師要充分挖掘其中的語文教育因素,培養學生的語言能力。

      3、 歸類識字:教師不要對識字提出過高的要求,不要進行煩瑣的字形分析,主要是通過各種形式,反復見面,讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中,要調動學生的認字積累,發展他們的思維能力和想像能力,進行自主性的創造性的學習。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字,鼓勵學生主動識字、自主識字,鼓勵學生在生活中識字,并提供機會讓學生交流課外自己認的字。教師要承認學生間的差異,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清,要認識到學習漢字是一個反復的、長期的過程,要創造多種途徑、多種方式,增加漢字與學生見面的機會,加強漢字的復現和鞏固,相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務。 在一年紀起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精,而不在多。既要有數量上的要求,更要有質量上的要求。另外,寫字練習要體現彈性,不必對每個學生提同樣的要求。只要能達到一定的質的要求,允許學生有選擇作業的權利。

      4、 課文:在課文的教學中,牢牢抓住低年級識字教學這個要點,幫助學生認記生字,做好寫字指導。重視朗讀,把讀書的權利交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求,朗讀的形式要多樣:集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀,還要重視范讀的作用。尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法,鼓勵學生大膽發表自己的觀點和見解,調動學習的積極性,活躍學生的思維。通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。

      5、 語文園地: 在讀、背兒歌和古詩時,不要人為拔高要求,不要進行煩瑣的講解,只要學生讀流利、背正確即可。

      6、 口語交際:要幫助學生打開思路,充分發揮想像,鼓勵學生大膽說。


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