特殊教育學校聽障生體育教學論文

　　在學校體育中，特殊教育學校的體育是重要組成部分，基于聽障生的身心發展缺陷，使得在開展體育教學活動的時候必須具有針對性和選擇性，在追求體育課程康復功能和缺陷補償的同時，也促進兒童的社會適應能力和身心健康水平的提升?下面我們將以聽障生為研究對象，對其身心發展特點進行分析的同時，也對其體育需求進行分析，進而提出有效的教學手段，促進聽障生的更好發展?

　　對于特殊教育學校的體育教學來說，主要強調的是體育康復和運動技能平衡點的尋找，進而在此基礎上對殘障學生進行的針對性?有效性教學?據相關數據調查顯示，就目前而言，在實際體育教學過程中，聽障學生與正常學生相比之下，在身體健康總體狀態上存在顯著性差異?由此可見，加強聽障生的體育教學，促進其體質的增強具有重要的作用和意義?

　　1.聽障生的身心發展特征

　　1.1身體特征 一是身體素質方面，基于聽力障礙，使得集體對外界聲音的刺激反應較慢，使得學生在動作行為的行使上也具有遲緩性?不靈活性和不協調性，同時節奏感也嚴重缺乏，平衡能力和空間定向能力亦較差?二是身體機能方面，在每分脈搏數上，通常表現為普通學生顯著低于聽力殘疾學生，而在肺活量均值上普通學生則顯著高于聽力殘疾學生，由此可見，在心肺功能上，聽障生的偏差?三是身體形態方面，基于聽障生的活動范圍小，對身體的正常發育極為不利，在身體發育水平上，聽障學生與正常兒童相比存在明顯的不足，主要表現為同齡學生中，聽障生的身高?體重和胸圍都不及普通學生?

　　1.2心理特征 一是個性發展方面，基于聽障生與正常人之間存在語言障礙，不能很好的表達和理解語言的意思和要求等，進而易產生猜疑和誤解等，同時自身的愿望和思想也不能很好的向別人傳達，當自身要求無法得到滿足的情況下，他們就會變得自我封閉?焦慮等，甚至產生對立情緒?二是在思維發展方面，基于事物的表象聽障生只能夠通過聽覺以外的感官活動獲得，同時思維的展現必須借助動作和手勢，因此只能停留在直觀形象平面?因此，在體育教學中，一些復雜動作的技術要領及其本質很能被聽障生接受和理解?三是在感性認識活動方面，基于聽障生存在視野空間定向障礙，因此，他們只能對直接進入視野的事物進行感知，而對于被遮擋及其視野以外的事物卻存在感知障礙，并且對于聲音有無和大小的變化，都不能做出正確和適當的反應?

　　2.聽障學生的體育需求

　　對于存在聽力障礙的小學生來說，絕大多數學生參加體育活動的目的是掌握運動知識和技能，同時促進自身鍛煉習慣的養成，其次就是增強自身體質，加強與同學之間的交流溝通等?同時該類學生主要熱衷柔道?摔跤?自行車?游泳?田徑?水球?網球?足球?乒乓球?排球和籃球等項目，但是就目前實際而言，在眾多特殊學校的體育教學中，僅僅開展了羽毛球?田徑和籃球等項目?并且對于體育課程的開展，絕大多數學生的參與熱情還是較高的?

　　3.開展聽障生體育教學的方法

　　3.1關注聽障生的語言能力發展 以聽障發生時間?是否致啞及其兒童所處的環境條件為依據進行聽障生語言能力的發展，對于后天形成聽障的學生來說，保留了部分語言技能，在語言訓練和助聽器等干預作用下就能夠幫助學生掌握一定的語言技能?這樣在開展體育教學活動的時候，老師就可以將聽覺和視覺充分的結合，同時將手勢和語言充分的結合，促進學生體育運動技能的訓練?

　　3.2引進先進的教學策略 在對聽障生進行體育教學的時候，老師必須加強對學生的.引導，使其充分的結合動腦和勞體，同時整合身體鍛煉實踐?基本計數原理和體育基礎，并將應用意識向學生逐漸的滲透?除此之外，在教學方式方法上也要不斷推陳出新，使學生逐漸擺脫被管理和被訓練的尷尬，同時將聽障學生的主體地位真正的展現和發揮?這也就要求了老師在進行課堂評價?組織和設計的時候必須綜合考慮多方面元素，以此實現學生主觀能動性的最大化激發?例如在開展動作教學的過程中，老師可以將學生進行分組，并以教學目標和內容為依據進行準備活動內容的自由選擇，還可以倡導學生開展自由組合練習，甚至可以自己喊口令和自行編操?

　　3.3彌補平衡能力 基于聽障學生的內耳受損，因此，也就對人體的平衡能力造成了嚴重的影響，主要表現為節奏感缺乏?不靈活和動作不協調等，因此作為老師必須引領學生多開展起跳接球?用手接球?紙幣排球?單腿站立?頭頂輕物和原地拍球等協調性練習?節奏感練習和平衡練習，以此來有效彌補自身的不足，進而為體育運動項目的練習和各項教學活動的開展奠定基礎?

　　3.4重視和加強直視教學 基于聽障生存在聽覺方面的障礙，因此，在開展體育教學的過程中，學生對體育運動技能和相關知識的掌握主要是通過視覺來實現的，因此，老師在施教時必須保證學生能夠將動作看清楚，并將學習動作的重點?任務和目的向學生交代，使聽障學生逐漸認識到動作的本質，進而將清晰?完整的動作表象形成?除此之外，老師還可以將先進的現代化技術，通過短片?PPT或者是幻燈片等形式將教學內容和運動動作多角度全面展現，并搭配字幕，從而加深學生的理解和對知識的掌握?

　　3.5加強練習個性化教學是新課標所倡導的，因此，要想將聽障生的體育學習現狀一定程度的轉變，同時促進學生學習獨立能力?主動性和能動性的培養，老師就要加強學生的動作技術指導，并加強對學生的引導，使其能夠將問題發現，并進行問題解決路徑和對策的探索?并在自身學習的基礎上加強創造性練習，多嘗試，多問為什么，進而促進學生創造力?能力和興趣的培養?

　　3.6加強學生學習興趣的培養 興趣是最好的老師，只有讓聽障學生對體育產生濃厚的學習興趣，才能將教學目標實現，將教學任務完成?因此，老師在教學中必須加強學生的實踐引導?示范和講解，使其將體育技能和知識不斷掌握，并進行自我練習，使之不斷對體育學習產生熱愛和興趣，進行形成終身體育習慣和意識?這也就要求了老師在施教環節必須將學生的主體地位確立，開發學生的學習潛能和積極性，促進學生創新精神的培養?例如要求學生將籃球接球和投球動作在第一步和第二步一氣呵成，這樣就能使學生將創造性充分發揮，進而感受成功和失敗，起到鍛煉心理素質的目的?

　　4.結語

　　綜上所述，對于聽障生這個特殊群體來說，開展體育教學具有重要的意義，因此，作為小學體育教師，必須在考慮學生心理?身體和其它綜合因素的情況下實施有效的教學手段，這樣才能促進聽障生的更好發展?

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